四川省綿陽(yáng)市富樂(lè)國(guó)際學(xué)校 郭嫻艷

一、片段訓(xùn)練

1.改寫《聲聲慢》

這首詞中有較多的細(xì)節(jié)，有“尋尋覓覓”“三杯兩盞淡酒”“守著窗兒獨(dú)自怎生得黑”等的場(chǎng)景，也有“雁”“滿地黃花”“梧桐更兼細(xì)雨”等典型意象。這此訓(xùn)練，希望學(xué)生能結(jié)合人物的經(jīng)歷，圍繞場(chǎng)景或意象，展開(kāi)聯(lián)想與想象，將內(nèi)容寫得更充實(shí)、更詳盡。

學(xué)生例文1：秋風(fēng)搖曳，一片片金黃的花瓣被抽去了生命，黯淡地落在地面上。你已經(jīng)不在，曾經(jīng)的與君共采擷只存在于記憶中了，今后也只會(huì)有我一個(gè)人黯然神傷。

由眼前凋落的菊花聯(lián)想到過(guò)去共采擷的場(chǎng)景，也想象了將來(lái)的孤獨(dú)終老。將過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)三個(gè)時(shí)空串聯(lián)，使得思念之情超越了時(shí)空的限制。這段描寫主要側(cè)重于抒寫思念之苦，若在對(duì)菊花凋落的描寫中加入自己人到中年漂泊流離之苦，則會(huì)更感人。

學(xué)生例文2：這里沒(méi)有！那里也沒(méi)有！我在空蕩蕩的屋子里漫無(wú)目的地來(lái)回走著，我不知道到底要找尋些什么，只清晰地聽(tīng)到陣陣腳步聲和嘆息聲。唉，在這冷清的府里，我能找到什么呢？一切都已經(jīng)成為過(guò)去了。再多的薄酒也無(wú)法抵擋從心底蔓延出來(lái)的寒意。今年的大雁緩緩飛過(guò)，似乎有些熟悉之感——是那年，大雁同樣飛過(guò)我們的天空。如今，大雁又去了，他也……國(guó)也……

這段改寫中主要抓住了原詞中的“尋尋覓覓”和“雁”。在對(duì)場(chǎng)景的描寫中，“漫無(wú)目的”“只聽(tīng)到嘆息聲和腳步聲”“心底蔓延出來(lái)的寒意”等詞句將原詞中的疊詞形象化地展現(xiàn)出來(lái)。我最欣賞的是后面這句中對(duì)于大雁的描寫，同學(xué)沒(méi)有展開(kāi)描寫大雁，而是側(cè)重于抒發(fā)情感，由眼前的大雁聯(lián)想到了“那年，我們的天空”，更用兩個(gè)省略號(hào)既直接又含蓄地點(diǎn)明了主題，將個(gè)人之悲巧妙地上升至國(guó)家之悲，顯得自然，毫無(wú)生硬突兀之感。

2.歡樂(lè)與痛苦

寫了《快與慢》這篇大作文后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審題還是存在很大問(wèn)題，他們對(duì)于快與慢的理解不夠深入，有很多學(xué)生真的就寫了經(jīng)濟(jì)發(fā)展快、國(guó)家發(fā)展快、個(gè)人生活節(jié)奏快等論點(diǎn)，立意膚淺，沒(méi)有什么深入思考。寫這個(gè)片段，是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析話題：什么是歡樂(lè)，什么是痛苦，二者有什么關(guān)系，這些是最基本的思考；什么歡樂(lè)是真正的人生之樂(lè)，什么痛苦是真正的人生之痛，面對(duì)眼前的歡樂(lè)與痛苦應(yīng)該如何繼續(xù)人生之路，這是深入一點(diǎn)的思考。

學(xué)生例文1：我佩服貝多芬，無(wú)聲的世界里，創(chuàng)造了有聲的經(jīng)典。那些美妙的樂(lè)曲回響于時(shí)代的長(zhǎng)廊，歷久彌新。我佩服海倫·凱勒，黑暗是光明的對(duì)立面，但快樂(lè)不是，她已經(jīng)擁有強(qiáng)大于光明的快樂(lè)，即使擁有三天光明，人生之樂(lè)已經(jīng)足已！我佩服奧斯特洛夫斯基，鋼鐵般的意志經(jīng)久不衰，肉體的痛苦怎能與崇高的靈魂相提并論？我佩服那些苦中作樂(lè)的人！他們不畏風(fēng)霜，不畏冷雨，在逆境中高歌前行。即便歷經(jīng)滄桑，也能傲立于命運(yùn)的風(fēng)口浪尖，快樂(lè)且堅(jiān)定地吶喊：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”

在這個(gè)話題的寫作中，“先苦后樂(lè)”和“苦中作樂(lè)”是最常見(jiàn)的兩個(gè)觀點(diǎn)。這個(gè)片段先用相同的句式敘述了三個(gè)事例，有咄咄逼人之氣勢(shì)，接著從中找出了共同點(diǎn)，提煉出自己的觀點(diǎn)“苦中作樂(lè)”。敘述簡(jiǎn)介，分析深刻，抓準(zhǔn)了角度。最后的劃線句子很精彩，我讓兩個(gè)班的同學(xué)都寫在了積累本上，并背誦。

學(xué)生例文2：幸福的人和不幸的人啊，仔細(xì)想想，誰(shuí)是真正幸福的，又有誰(shuí)是絕對(duì)不幸的？沉溺于眼前瑣碎享受的人，不足與言真正的快樂(lè)；沉溺于眼前瑣碎煩惱的人，不足與言真正的痛苦。逝去的感情，無(wú)論是痛苦的還是歡樂(lè)的，無(wú)論他們一度如何使我們激動(dòng)不寧，隔開(kāi)久遠(yuǎn)的時(shí)間來(lái)看，都是美麗的。我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)痛苦和歡樂(lè)的差距并沒(méi)有當(dāng)初想象的那么大，歡樂(lè)的回憶中夾雜著憂傷，痛苦的追念中摻合著甜蜜。對(duì)于一個(gè)視人生感受為最寶貴財(cái)富的人來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)生活中的福禍得失已經(jīng)降為次要的東西，命運(yùn)的打擊會(huì)因心靈的收獲而得到補(bǔ)償。陀斯妥耶夫斯基在賭場(chǎng)上輸?shù)舻模谒麑戀€徒心理的小說(shuō)中極其輝煌地贏了回來(lái)。喜歡談?wù)撏纯嗟耐遣蛔R(shí)愁滋味的少年，飽嘗人間苦難的老年貝多芬卻高唱著歡樂(lè)頌。

這段語(yǔ)言簡(jiǎn)潔干練，角度新穎獨(dú)特，思考深入，邏輯性強(qiáng)。沒(méi)有僅僅立足于眼前的苦與樂(lè)，而是超越了時(shí)空，看待人生之大苦大樂(lè)。劃線句子所展現(xiàn)的獨(dú)特的觀點(diǎn)，既可以作為積累，也可以督促學(xué)生更深入、更廣泛地思考對(duì)立性命題的內(nèi)在邏輯。

二、總結(jié)與反思

1.對(duì)于詩(shī)詞的改寫擴(kuò)寫，能幫助學(xué)生深入理解詩(shī)詞情感，可以更好地感受畫面美，通過(guò)自己的描繪可以提升語(yǔ)言的美感，加入想象聯(lián)想可以訓(xùn)練思維，可以融會(huì)貫通地借鑒其他詩(shī)詞的寫作技巧，可以了解典型意象的典型含義等。這些都對(duì)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞有很大的幫助。

2.開(kāi)始議論文寫作后，主要的積累是在素材方面，今后可以多督促學(xué)生積累一些新穎的觀點(diǎn)和有說(shuō)服力、感染力的好句好段。我想可以從不同的素材中提取共同的觀點(diǎn)，也可以在同一個(gè)素材中提取出不同的觀點(diǎn)，還要具體運(yùn)用到寫作之中。多記背一些好句好段，多做仿寫練習(xí)。

3.對(duì)于片段作文訓(xùn)練，我還有幾個(gè)困惑。本學(xué)期，我除了安排這幾篇小作文之外，還有八篇大作文訓(xùn)練。很多學(xué)生寫小作文時(shí)，觀點(diǎn)、論據(jù)都很好，語(yǔ)言也很有說(shuō)服力感染力，可是一到大作文，就變得平庸。就像練字一樣，寫好毛筆字再練硬筆字比較容易，把濃縮的字體重新寫得瀟灑舒展是很困難的。如何把片段作文中的優(yōu)點(diǎn)延伸到大作文之中，成了我和很多學(xué)生共同的困惑。再一個(gè)是關(guān)于素材的積累和使用。學(xué)生有書，也往積累本上整理，早讀也安排了時(shí)間記憶背誦，可是到寫的時(shí)候，尤其是考場(chǎng)作文的時(shí)候，就基本忘得干凈。每次能想到的素材都是那幾個(gè)，寫來(lái)寫去都是幾個(gè)熟人，會(huì)用的材料很有限。如何能把積累的材料巧妙地運(yùn)用到作文寫作中是目前亟待解決的問(wèn)題。