張 振，張艷麗，郭雪松，吳漢東，王晶晶，李丹丹

（錦州醫(yī)科大學，遼寧 錦州 121001）

近年來，國務院出臺了《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，教育部出臺了《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》等，對高等院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了新要求。如何推進素質教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的應用型人才，成為高等院校教育教學面臨的新課題[1]。提升本科生科研能力是醫(yī)學院校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，是醫(yī)學教育的重要環(huán)節(jié)，但目前我國多數(shù)醫(yī)學院?？蒲袆?chuàng)新能力培養(yǎng)主要針對碩士、博士研究生，而對于本科生，通常以醫(yī)學專業(yè)知識講授為主，忽略了科研能力培養(yǎng)。因此，提高本科生科研創(chuàng)新能力已成為醫(yī)學院校教育改革的重要目標。

1 醫(yī)學院校本科生科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

1.1 醫(yī)學院校本科生科研創(chuàng)新意識薄弱

由于醫(yī)學專業(yè)知識點繁多，加之傳統(tǒng)教育方式的影響，學生“重理論輕實踐”思想根深蒂固。大多數(shù)本科生參與科研活動的積極性不高，更傾向于花費大量時間進行專業(yè)知識學習與記憶，希望考取優(yōu)異的成績。即使有少部分學生參與課外科研活動，也通常帶有一定的目的性，希望依靠科研活動為自己評獎評優(yōu)或找工作加分。學生沒有將提高自身科研創(chuàng)新能力與培養(yǎng)綜合素質作為參與科研活動的根本出發(fā)點，缺乏奉獻精神，僅憑一腔熱情，在科研工作中一旦遭遇挫折，很容易半途而廢，不僅影響科研進度，也不利于提高科研能力。

1.2 醫(yī)學院校教師對本科生科研工作指導力度不夠

醫(yī)學院校本科生科研基礎薄弱，科研能力有限，在參與科研工作時必須有專門的科研指導教師。教師在科研指導過程中有多重身份，每一種身份都對指導學生順利進行科研活動至關重要。指導教師要成為本科生科研活動的引導者、促進者、幫助者[2]。然而目前許多醫(yī)學院校的科研指導教師將主要精力放在自身或研究生的課題研究上，對本科生科研指導工作略有松懈，存在委托研究生代為指導現(xiàn)象，從而導致本科生在開展科研活動時因缺乏有力的指導而影響科研進度，造成資源浪費。

1.3 醫(yī)學院校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系不完善

目前許多醫(yī)學院校本科生科研工作還處于起步階段，相關制度不完善，并未將科研能力培養(yǎng)與教學有效結合。例如，有些醫(yī)學院校沒有在本科階段開設與培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力相關的專業(yè)課程，使得科研基礎知識與科研方法無法得到普及；醫(yī)學院校的本科生科研經費主要從教育經費中撥出，數(shù)額有限且來源單一，致使很多科研項目由于后期經費緊缺而暫停進行；有些醫(yī)學院校對本科生科研活動過程的監(jiān)管力度不夠，沒有形成一個循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的有機教育過程。

2 醫(yī)學院校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

2.1 引導醫(yī)學院校本科生樹立科研創(chuàng)新意識

科研創(chuàng)新意識的樹立源于學生對科研工作全面深入的認識和了解，這就需要教師擴大科研工作在本科生中的影響，并以學生興趣愛好為出發(fā)點進行科學引導，幫助學生謹慎選擇科研項目，方便后續(xù)工作的順利開展。同時，各醫(yī)學院校可以定期開展科研講座或建立與科研創(chuàng)新相關的自媒體公眾賬號，將科研融入學生的日常生活，以此加強醫(yī)學院校本科生對科研創(chuàng)新的了解，激發(fā)科研探索的熱情，培養(yǎng)科研創(chuàng)新意識，避免盲目開展科研活動等情況發(fā)生。

2.2 改革傳統(tǒng)教學模式

改革醫(yī)學院校傳統(tǒng)教學模式并建立相關科研創(chuàng)新機制，同時為學生提供更多科研創(chuàng)新機會，是醫(yī)學院?？蒲泄芾砉ぷ鞯淖钪饕蝿?。醫(yī)學科研包括臨床研究和實驗研究，醫(yī)學科研是反復實驗推理，不斷探索醫(yī)學領域的客觀規(guī)律，研究疾病的發(fā)生機制、演變、預后以及發(fā)現(xiàn)新的研究成果的過程[3]。因此，教師在教學過程中不僅要對專業(yè)知識進行講解，還要充分結合科研背景，激發(fā)學生科研興趣，培養(yǎng)科研思維，積極鼓勵學生闡述自己的觀點，著力提升科研創(chuàng)新能力。

2.3 講解外文文獻，營造自主學習氛圍

給醫(yī)學本科生講解英文文獻，為其提供一個良好的自主學習環(huán)境，是科研指導教師的責任[4]。指導教師可以要求學生利用課余時間閱讀本專業(yè)影響因子高的外文文獻，并對文獻進行詳細講解。與傳統(tǒng)課堂灌輸式講授不同，指導教師應將學習主動權交給學生，引導其學會思考，并尋找自己知識的盲點與誤區(qū)。教師對外文文獻的講解與學習環(huán)境的營造，激發(fā)了本科生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

2.4 鼓勵本科生參加科研論壇與學術報告

我校醫(yī)學院每學期都會邀請國內外知名專家學者舉辦科研論壇或作學術報告，指導教師要充分利用這些寶貴的機會，鼓勵本科生積極參與其中，并要求學生在講座前做好準備工作，研讀講座學者發(fā)表過的相關中英文文獻，找到不明白的地方后帶著問題聽講座，并踴躍提問，與專家學者進行面對面交流討論。參加科研論壇與學術報告滿足了學生對知識的渴求，并且彌補了日常課堂時間短、教師能力有限等因素造成的學生所學知識有一定局限性的缺憾，激發(fā)了醫(yī)學院校本科生科研探索的熱情。

2.5 開放科研平臺，進行資源共享

醫(yī)學院校非常重視學生實踐環(huán)節(jié)，基礎實驗課是醫(yī)學生的主干課程并貫穿各專業(yè)教學[5]。但目前普遍存在實驗室規(guī)定開放時間、實驗器材無權使用等問題，不利于本科生科研活動的順利開展，影響了本科生參加科研活動的積極性。因此，指導教師可申請全天開放科研實驗平臺，讓本科生與研究生一起參與教師的科研工作，通過親自動手操作加深對科研工作的了解。同時，由于本校科研資源有限，指導教師可聯(lián)系校外實驗室或與其他高校聯(lián)合開展科研活動，通過場地、設備等資源共享，高效完成科研工作。

2.6 加強指導教師培訓和監(jiān)管力度

部分高校教師科研經驗欠缺，在指導本科生進行科研活動時，只偏重指導實驗過程而忽略科研思想的傳遞，大大降低了科研指導的效果[6]。因此，醫(yī)學院校應定期開展科研指導教師內部培訓，提高其科研指導能力。同時，指導教師應合理安排本科生科研訓練與自身科研任務，避免影響科研進度。另外，醫(yī)學院校應合理制定針對本校師生的科研監(jiān)管制度，為本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的順利開展保駕護航。

3 結語

科研創(chuàng)新能力是本科生綜合素質的重要體現(xiàn)，培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力是推進素質教育的一項重要工作，我們要不斷總結經驗，提出有力措施，切實提高本科生科研創(chuàng)新能力。

[1]張洪志，張琳.高校科研創(chuàng)新型人才引進淺析[J].教育教學論壇，2013（33）：179-180.

[2]劉德明，鐘素娟.本科生科研創(chuàng)新實踐平臺中教師角色定位[J].教育教學論壇，2017（9）：27-28.

[3]Harle M，Towns M H.Students’understanding of primary and secondary protein structure：Drawing secondary protein structure reveals student understanding better than simple recognition of structures[J].Biochem Mol B-iol Educ，2013（6）：369-376.

[4]趙晉波，馬楠，汪健.醫(yī)學本科生科研能力培養(yǎng)模式的對比與思考[J].基礎醫(yī)學教育，2013，15（9）：892-894.

[5]李成仁，李紅麗，劉運來.以早期科研實踐活動促進醫(yī)學本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].西北醫(yī)學教育，2013，21（4）：653-655.

[6]路延之，柏銀蘭，王麗梅.醫(yī)學院校青年教師指導本科生課外科研遇到的問題及解決對策[J].中國醫(yī)藥導報，2017，14（4）：135-138.