王慶華，倪天輝，劉成霞，張玉龍，崔祥龍，王巧云

（濱州醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，山東 濱州 256603）

2018年伊始，筆者赴新加坡南洋理工大學(xué)研修學(xué)習(xí)，收獲頗豐，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)體會(huì)報(bào)告如下。

1 人性化校園設(shè)施

新加坡是一個(gè)多元文化、多元宗教和多元信仰的國家，新加坡前教育部長尚達(dá)曼先生指出，新加坡是一個(gè)沒有天然資源的小國，人是它唯一的、最珍貴的、最賴以為生的資源。南洋理工大學(xué)（南大）是一座典型的花園式學(xué)校，校內(nèi)綠樹成蔭，花草遍地，被譽(yù)為“亞洲最美麗的校園”。校園的每個(gè)建筑物都由長廊連接，無論你在學(xué)校任何地方，都能順暢地前往你想去的地方。學(xué)生每天都會(huì)經(jīng)過長廊，長廊最顯眼的地方擺滿優(yōu)秀學(xué)生作品和社團(tuán)活動(dòng)海報(bào)。學(xué)校的每個(gè)地方都可以免費(fèi)無線上網(wǎng)，教室外擺放著筆記本電腦，走廊配備網(wǎng)線插口及電源插座。校園內(nèi)的標(biāo)識(shí)簡潔清楚，路口和走廊盡頭設(shè)有指示地圖。校內(nèi)有免費(fèi)公交車，體育場、游泳館等運(yùn)動(dòng)器材齊全，師生可免費(fèi)使用。

2 人才戰(zhàn)略是關(guān)鍵

南洋理工大學(xué)的愿景與使命是：創(chuàng)新高科技，奠定全球性卓越大學(xué)，全方位教育，培養(yǎng)跨學(xué)科博雅人才。實(shí)施企業(yè)式管理，自主化和國際化是必走之路，積極發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，建設(shè)高素質(zhì)的教研隊(duì)伍，吸引青年才俊和領(lǐng)軍專家，放眼世界，推動(dòng)國際化學(xué)術(shù)合作，放眼世界，根植亞洲，發(fā)揮多元文化和研究型大學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。南大將教職工分為教師（Faculty）、研究人員（Research Staff）、管理人員（Management Staff）和服務(wù)保障人員（Support Staff）。南大現(xiàn)有教職員工7 310人（截至2017年），專任教師1 660人，占總?cè)藬?shù)的23%，分為教授、副教授、助理教授、高級(jí)講師、講師；研究人員2 890人，占總?cè)藬?shù)的44%；管理人員1 120人，占總?cè)藬?shù)的15%；服務(wù)保障人員1 640人，占總?cè)藬?shù)的22%。各類人員的工作任務(wù)、工作內(nèi)容、工作目標(biāo)不同，按照學(xué)校發(fā)展決定各類人員的數(shù)量和比例，同時(shí)制定每類人員的招聘、晉升、考核、工資、獎(jiǎng)勵(lì)（花紅）制度。充足的行政和教輔人員為教師、研究人員以及學(xué)生提供了良好的服務(wù)。新加坡把人才戰(zhàn)略作為國家和教育的戰(zhàn)略導(dǎo)向，在南洋理工大學(xué)的課堂上，一位教授的話讓筆者印象深刻：“新加坡唯一的天然資源就是勞動(dòng)力，就是人力。”可見，人才強(qiáng)國戰(zhàn)略已深入人心。新加坡把人力資源發(fā)揮到極致，包括吸引中國高級(jí)人才，吸引未來科技發(fā)展的世界級(jí)領(lǐng)軍人物，吸引最優(yōu)秀的人才進(jìn)入政府部門等[1]。通過改革創(chuàng)新，提升核心競爭力，為教職員工提供豐厚的待遇，把大學(xué)當(dāng)作社區(qū)建設(shè)，提倡教職員工過有品質(zhì)的生活，讓所有教職員工和家屬在大學(xué)這個(gè)社區(qū)快樂生活。

3 教授治校理念

南大堅(jiān)持教授治校理念，許多重大事務(wù)，如人才引進(jìn)、教師考核、終身教師評(píng)定等都需經(jīng)過教授咨詢委員會(huì)、常務(wù)委員會(huì)和教授委員會(huì)討論通過。教授委員會(huì)定期召開會(huì)議，會(huì)議議題以投票方式通過。議題在提交教授委員會(huì)之前，要先經(jīng)過咨詢委員會(huì)和常務(wù)委員會(huì)討論通過。咨詢委員會(huì)成員為各院系教授代表，主要對(duì)議題進(jìn)行初期論證，之后再提交校常務(wù)委員會(huì)討論。校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門正職領(lǐng)導(dǎo)由教授擔(dān)任。學(xué)校為教授提供獨(dú)立的工作室和實(shí)驗(yàn)室，其還可根據(jù)財(cái)政預(yù)算自主聘用科研人員。這些都凸顯了教師在南大的主人翁地位。

4 以學(xué)習(xí)者為中心

以能力為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力，提出“少教多學(xué)”，實(shí)施終身學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)展多元化教育，發(fā)展高水平大學(xué)教育等，目的在于挖掘?qū)W生潛力，使教育更加多元化、學(xué)生有更多選擇權(quán)、學(xué)校有更多自主權(quán)。倡導(dǎo)研究與教學(xué)并重，全面提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施國際化辦學(xué)，建設(shè)綜合性大學(xué)，鼓勵(lì)跨學(xué)科研究與學(xué)習(xí)。在人才培養(yǎng)方面，南洋理工大學(xué)采取頗具特色的企業(yè)管理模式，開展理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)模式。將企業(yè)工作環(huán)境引入校園，使學(xué)生具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。以真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目為平臺(tái)，師生共同分析、解決問題，提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。以高水平的雙師型師資隊(duì)伍為支撐，以綜合科技、專業(yè)科技中心等教學(xué)環(huán)境為背景，實(shí)現(xiàn)企業(yè)項(xiàng)目新品開發(fā)和人才培養(yǎng)雙重目標(biāo)，不僅開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生互相了解，也培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)精神。為了開闊學(xué)生視野、增長學(xué)生見識(shí)，學(xué)校推出學(xué)生出國浸濡計(jì)劃，主要包括國際學(xué)生交流計(jì)劃、全球教育計(jì)劃、海外實(shí)習(xí)計(jì)劃、全球暑期學(xué)習(xí)計(jì)劃等[2]。（1）國際學(xué)生交流計(jì)劃（International Student Exchange Programme）：讓學(xué)生利用1～2個(gè)假期的時(shí)間，到國外大學(xué)交流學(xué)習(xí)，放眼全球，開闊視野，與不同種族、不同文化的人交流；（2）全球教育計(jì)劃（Global Immersion Programme）：讓學(xué)生到國外一流學(xué)府、企業(yè)和工業(yè)園區(qū)學(xué)習(xí)、工作，使其得到鍛煉；（3）海外實(shí)習(xí)計(jì)劃（O-verseas Attachment Programme）：讓學(xué)生到海外企業(yè)實(shí)習(xí)，接受國際化訓(xùn)練；（4）全球暑期學(xué)習(xí)計(jì)劃（Global Summer Studies）：讓學(xué)生利用暑假（4～6個(gè)星期）到國外大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)、文化浸濡或者語言方面的課程學(xué)習(xí)。學(xué)生通過跨地區(qū)、跨文化交流，感受不同文化的碰撞，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，形成較強(qiáng)的就業(yè)競爭力，有更大的發(fā)展空間。南大以價(jià)值為導(dǎo)向，以學(xué)生為本位，強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育，發(fā)展全人教育；重新界定“好學(xué)?！钡亩x，即照顧不同需求的學(xué)校；領(lǐng)跑全球高等教育，成立全球科技大學(xué)聯(lián)盟（Global Tech）；加入亞洲頂尖科技大學(xué)聯(lián)盟（ASPIRE）；2013年成立李光前醫(yī)學(xué)院，推行“2015戰(zhàn)略計(jì)劃”，實(shí)施南大博雅英才工程，致力于構(gòu)建世界級(jí)研究型大學(xué)。

5 教師績效考核體系

南大的績效考核體系完善、任務(wù)明確、類別清晰。教授、副教授、助理教授按照5∶5∶2的權(quán)重考核，高級(jí)講師、講師按照8∶2∶2的權(quán)重考核，研究人員按照項(xiàng)目任務(wù)考核，管理服務(wù)人員以服務(wù)對(duì)象的評(píng)價(jià)進(jìn)行考核。同時(shí)，建立績效反饋評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)于個(gè)別考核不合格的教師，人力資源部門與其溝通交流，找出問題所在，及時(shí)調(diào)整任務(wù)和方向，從而實(shí)現(xiàn)績效考核目標(biāo)?？冃Э己私Y(jié)果是工資和花紅（1～3個(gè)月的工資）發(fā)放依據(jù)。教授每3年接受一次考核，連續(xù)兩次不合格必須離開。獎(jiǎng)金（績效工資）根據(jù)評(píng)估考核結(jié)果來定，分為A、B、C、D、E 5個(gè)等級(jí)。考核結(jié)果為A加3個(gè)月工資，考核結(jié)果為B加兩個(gè)月工資，考核結(jié)果為C加一個(gè)月工資。南大實(shí)行教師評(píng)聘制度，每3年進(jìn)行一次考核評(píng)估[3]。本次培訓(xùn)，時(shí)間緊張、內(nèi)容充實(shí)，培訓(xùn)科目設(shè)計(jì)科學(xué)，與學(xué)員需求緊密結(jié)合，在醫(yī)學(xué)院、生命科學(xué)院、卓越創(chuàng)新和企業(yè)研發(fā)園區(qū)、智能康復(fù)實(shí)驗(yàn)室等地的參觀考察尤其值得稱道。

6 百合樂齡社區(qū)

面對(duì)日益嚴(yán)峻的老齡化問題，為使老年人獨(dú)立和有尊嚴(yán)地生活，南洋理工大學(xué)及英屬哥倫比亞大學(xué)百合卓越聯(lián)合研究中心獨(dú)具匠心，用創(chuàng)新科技支持百合樂齡社區(qū)。研究中心的于博士簡要介紹了世界人口快速老齡化及年輕群體流動(dòng)性增加對(duì)“空巢老人”贍養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)，南洋理工大學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，為“空巢老人”提供安享晚年的生活方式，打造以非打擾式感應(yīng)技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)居家養(yǎng)老技術(shù)研究平臺(tái)。百合研究中心提倡“以科技服務(wù)老人”，與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)聯(lián)合，用創(chuàng)新科技支持百合樂齡社區(qū)。中心工作人員對(duì)樂齡項(xiàng)目的應(yīng)用和帕金森病、阿爾茨海默病老人康復(fù)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行介紹，并現(xiàn)場演示。研修班學(xué)員與中心研究人員圍繞老齡化社會(huì)、老年人病后康復(fù)訓(xùn)練、人工智能應(yīng)用等方面進(jìn)行交流，探討如何更好地將創(chuàng)新研究為康復(fù)醫(yī)療、老齡頤養(yǎng)和健康教育所用。

筆者在世界一流大學(xué)研修學(xué)習(xí)，感受到的不只是異國風(fēng)情，而且了解了南洋理工大學(xué)科學(xué)的管理構(gòu)架、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)理念與前沿的教學(xué)創(chuàng)新和研究優(yōu)勢(shì)。回顧我們的收獲，第一，觀念和理念的差別，思想意識(shí)不同，國情和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同，教育頂層設(shè)計(jì)理念與方案自然有巨大差別。南大經(jīng)驗(yàn)不能復(fù)制，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新思維，以學(xué)生為中心，將啟發(fā)式學(xué)習(xí)和理論實(shí)踐并重。第二，人才戰(zhàn)略是關(guān)鍵。大學(xué)發(fā)展靠教師，要教學(xué)、科研并重。第三，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力和生活能力，使其具備良好的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的人際交往能力以及科研精神，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)改革績效薪酬制度。大學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)人才為己任，突出教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)以及文化傳承功能。高等教育要注重人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)有涵養(yǎng)的、對(duì)社會(huì)有用的人。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在用人制度、管理理念及制度方面，南洋理工大學(xué)值得我國高校學(xué)習(xí)。

南洋理工大學(xué)成為亞洲乃至世界一流大學(xué)的原因是多方面的，政府服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)、國民危機(jī)意識(shí)、雄厚的財(cái)力支持、現(xiàn)代大學(xué)制度、國際化戰(zhàn)略、具有國際競爭力的薪酬制度、具有較強(qiáng)競爭力的教師聘任制度以及以學(xué)生為本的辦學(xué)理念等都值得我們借鑒。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教學(xué)與科研并重，為使我校成為特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的國內(nèi)知名醫(yī)科大學(xué)而奮斗。

[1]李晨輝，劉雯華，高媛，等.南洋理工大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].中醫(yī)教育，2013（1）：67-72.

[2]郝文斌.南洋理工大學(xué)教師績效考核及啟示[J].黑龍江高教研究，2014（11）：236-239.

[3]譚偉紅，肖化.新加坡南洋理工大學(xué)人才戰(zhàn)略的實(shí)施及其啟示[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：126-130.