黑龍江省哈爾濱市繼紅小學(xué) 李志海

課堂是學(xué)生主動(dòng)參與并最終獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的重要場(chǎng)所。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？是我們每個(gè)教師的責(zé)任，也是一個(gè)永恒的話題。下面我就從五個(gè)方面來談一談對(duì)課堂教學(xué)有效性的思考：

一、剖析教材，靈活應(yīng)用

教材是教與學(xué)的主要依據(jù)，也是教師與學(xué)生相互作用的中介，更是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、開發(fā)智力和發(fā)展數(shù)學(xué)能力的源泉。教師必須認(rèn)真分析和研究教材，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，明確教材地位，從而確定教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

但是，教材只是教師教學(xué)的一個(gè)憑借，教材中往往呈現(xiàn)的一些生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和事實(shí)，不利于學(xué)生探索與創(chuàng)新，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材進(jìn)行合理的加工改造，重組出具有遷移性、思考性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，因此我們要樹立“用教材去教，而不是教教材”的理念，

例如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，考慮到學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我把教材內(nèi)容進(jìn)行重組，把認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾重組在一起；分?jǐn)?shù)的大小比較合成一課時(shí)，教學(xué)時(shí)，我通過分獎(jiǎng)品、分圖形、分計(jì)量單位的活動(dòng)，使學(xué)生親身感受到分?jǐn)?shù)的意義。

有效的教材重組，可以使學(xué)生更好的接受知識(shí)，也是課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以趣激學(xué)

興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)材料或活動(dòng)的直接興趣，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。所以，情境教學(xué)是課堂教學(xué)有效性的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境大致有兩種：第一種是現(xiàn)實(shí)生活情境；第二種是問題矛盾情境。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，以情激趣，以趣激學(xué)。讓學(xué)生積極投入到探究新知的活動(dòng)中。

例如我在教學(xué)《中位數(shù)和眾數(shù)》一課時(shí)，我在不同階段創(chuàng)設(shè)了不同的情境：

導(dǎo)入時(shí)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)了為農(nóng)民工打官司的生活情境：招聘啟示里說到平均工資是2000元，而這位農(nóng)民工實(shí)際只拿到了800元。他覺得自己被騙了，所以要打官司。這樣在學(xué)生最佳的心理狀態(tài)之下自然地導(dǎo)入新課；

講授時(shí)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)了分析“敗訴”原因的問題情境：課堂上組織學(xué)生進(jìn)行“模擬法庭”辯論，學(xué)生一半扮演農(nóng)民工的律師，另一半扮演廠家的律師。

學(xué)生在激烈的辯論中深刻體會(huì)到問題的關(guān)鍵所在：平均數(shù)的問題。知道了平均數(shù)容易受到極端數(shù)據(jù)的影響；中位數(shù)表示一般水平比較合適。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，所以最后水到渠成，順利突破重、難點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)活動(dòng)，自主構(gòu)建

在教學(xué)中教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)施開放式教學(xué)，把課堂營(yíng)造成學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景，能否給學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)將成為課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂中要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)研究方法。

例如，《數(shù)據(jù)的收集和整理》這一課，我以“解決校門前塞車問題”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分工合作完成主題。

課前：學(xué)生調(diào)查堵車現(xiàn)象

課上：1.我為學(xué)生錄制了一段校門前車流量動(dòng)態(tài)視頻，學(xué)生以小組為單位，對(duì)車輛的類型和數(shù)量進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理。2.學(xué)生完成數(shù)據(jù)的收集整理后，利用網(wǎng)絡(luò)制圖，生成條形統(tǒng)計(jì)圖。3.結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖和自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行分析。

統(tǒng)計(jì)圖是分析、整理信息的重要工具。教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，模擬生活課堂。使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)仿佛在生活中一樣，因此，有效的多媒體演示可以幫助學(xué)生建構(gòu)新知促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

四、自主探索，合作交流

《數(shù)學(xué)課標(biāo)》中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是讓學(xué)生參與實(shí)踐。新課程提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)力求通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及解決問題的能力，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如，我在教學(xué)《票據(jù)中的數(shù)學(xué)》時(shí)，我給學(xué)生提供足夠的時(shí)間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谔骄炕顒?dòng)中觀察發(fā)現(xiàn)，集思廣益，交流中能力的以培養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)是不能隨心所欲的，一定要把握好時(shí)機(jī)與次數(shù)，安排好時(shí)間與內(nèi)容，組織好小組與分工。這樣才能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

五、氛圍和諧，謹(jǐn)而不拘

科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有較深入地、系統(tǒng)地、全面的理解和掌握；師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。所以營(yíng)造教學(xué)的和諧性，是課堂教學(xué)有效性的保證。

和諧的氛圍要求教師在課堂教學(xué)中要做到：

1. 對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定

如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)或闡述學(xué)生的正確答案；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。智慧的教師應(yīng)抓住課堂生成因利勢(shì)導(dǎo)，把錯(cuò)例變成資源。

2. 教師在上課期間應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流

認(rèn)真傾聽和接受每一位學(xué)生對(duì)問題的正確想法。老師的眼光要均勻的灑到每個(gè)學(xué)生身上，使學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。

總之，課堂教學(xué)有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多的教師對(duì)這個(gè)問題的關(guān)注、探索。