廣東云浮市云安區(qū)石城鎮(zhèn)石巖小學(xué) 何梅芳

常言道：要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。作為一名教師，給學(xué)生一杯水并不難，難的是你的一杯水是否都倒在學(xué)生的杯子里，學(xué)生是否都吸收了？在小學(xué)語文教學(xué)中，低年級識字教學(xué)是比較枯燥的。那么，該如何在起步階段的語文教育，尊重兒童，準確把握兒童身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好過渡銜接？該如何提高學(xué)生的興趣？在平時的教學(xué)中，我嘗試快樂的識字教學(xué)法，以教促學(xué)，以學(xué)促教，以學(xué)促學(xué)。這樣既保護了兒童探索世界的好奇心，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在喜聞樂見的游戲活動中小學(xué)，又能使整個教學(xué)過程處于共振、互動和合作之中，取得良好的效果。

一、讓教室變成“擂臺”

眾所周知，小學(xué)低年級的主要任務(wù)是認識生字新詞。就以義務(wù)教育語文課程新標準二年級來說，上冊便安排450個要求認識的字，會寫250個的字。在以往的教學(xué)中，課堂往往變成教師的一言堂，這種注入式教學(xué)其實不明智的。我認為在識字教學(xué)中必須多讓學(xué)生參與，教師少說為佳，這樣才能在課堂上充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在教學(xué)生字的音、形、義時，我習(xí)慣把全班分成三組，每組的成員分別被提問，所得的分數(shù)記在黑板的一角，最后累計得分最多的組就得到大家的掌聲或者星星。有了這個比賽，學(xué)生都爭先恐后地舉手發(fā)言，希望能為自己組爭分，于是學(xué)生的積極性便大大地提高了。例如：在學(xué)習(xí)第20課《雪孩子》時，有8個要求學(xué)生會讀、會寫的字。這8個分別是“唱、趕、旺、旁、渾、誰、輕、汽”，這些字都是筆畫數(shù)較多的。那么該如何讓學(xué)生記住這些復(fù)雜的生字的呢？我先用減一減的方法：“唱—昌、趕—走、旺—王、傍—旁”進行對比，再組詞，從而加深記憶。有時又用換一換的辦法學(xué)習(xí)，例如：教學(xué)“誰”字，同學(xué)們，誰來給它變變身呀？看看哪組的同學(xué)想到最多，先寫在你的本子上，老師去檢查，然后再叫同學(xué)出來寫?！昂谩焙⒆觽兇舐暣鸬馈＝又J真地在大腦里搜索，趕緊寫下來.....孩子們是那么專注，那么認真。比賽開始了，第一組的同學(xué)寫到：堆；第二組：推；第三組：準、淮。我怎么也沒想到學(xué)生連“淮”都會了。小擂臺，讓學(xué)生大展身手，讓每個孩子都參與其中。

二、讓學(xué)生做“小醫(yī)生”

在低年級的識字教學(xué)中，書寫生字是主要的一個環(huán)節(jié)。有的學(xué)生平時貪圖快捷不按筆劃順序?qū)懮?，“口”明明要三筆寫成，有的孩子偏偏兩筆寫完，寫出來的字歪歪斜斜，毛病百出。于是我在板書生字時故意寫錯，讓學(xué)生做“小醫(yī)生”，為漢字找出毛病。在教學(xué)“球”時，在寫右邊“求”時，我故意寫成“水”，讓學(xué)生找出錯處，我剛寫完，啪啪啪，全班有28人已經(jīng)舉起了小手。孩子們異口同聲地說：“老師你寫錯了！”我裝作恍然大悟，連忙改正。我眨眨眼睛問孩子們：“還有嗎？”孩子們帶著疑惑瞪大眼睛找“刺兒”?！袄蠋煟抑懒??！毙∶恼酒饋碚f：“右邊的‘求’中是“丶”和“丿”而不是“フ”，是分兩筆寫的，不是一筆寫成?！薄皣W！我們的小媚同學(xué)真聰明，答對了。大家掌聲鼓勵。”這時，孩子們都睜大眼睛，全神貫注看著黑板。希望自己也能找出一點“刺兒”來?？吹胶⒆觽冞@樣認真，我的心里樂開了花。

三、讓評價蘊含藝術(shù)

在每一節(jié)課中，表揚對小學(xué)生來說如一劑興奮劑，起到很大作用。要使表揚收到佷好的效果，這就要求我們在表揚中講究方法和藝術(shù)。首先，教師要通過評價語言，對學(xué)生進行鼓勵。如：“很欣賞你讀書時專注，入神的樣子；多么精彩的發(fā)言呀!”“你造得句子很有創(chuàng)意；你寫的字佷工整，快要超過老師啦”……通過語言的激勵，讓學(xué)生充滿自信心。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力就會得到最大程度提高。

其次，教師要通過評價語言，給學(xué)生指明方向。如“你的字寫得很工整，很美觀，如果能按筆順寫就更好了。”又如在用生字組詞再說一句話時，學(xué)生的句子很多會仿照別人的。學(xué)生非常積極主動舉手發(fā)言。但說出來的句子的句型差不多。不是換了一個名字或一種物體，但孩子們說的句子又對了，那么這時要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睢５覀儜?yīng)該及時指出，不要仿照別人，動腦筋，老師相信你可以做得更好，表揚的同時也給學(xué)生指明了方向。

再次，教師要通過評價語言，幫學(xué)生獲得成功，如：一個孩子在寫“出”字的筆順序時，總是以為“山”和“出”的筆順一樣，第一筆都是“豎”，我小聲提醒孩子，再檢查一下，他仔細檢查但并沒有發(fā)現(xiàn)自己錯了。我讓他回到自己的座位上。然后我微笑著問孩子們：“他對了嗎？”“錯了，第一筆是豎折不是豎”?！罢l愿意幫他改過來？”啪啪啪，孩子們?nèi)颗e起手來。然后我小聲對這個孩子說：“你表現(xiàn)很好，字寫得很漂亮，大家要向你學(xué)習(xí)了，但是你還不夠認真聽課，你再寫一遍，看有沒有寫錯?！庇谑?，孩子在我和同學(xué)們的幫助下一筆一劃寫完了這個字。

著名的足球教練米盧倡導(dǎo)了“快樂足球”的理念。他讓中國的男足走進了世界杯。我們?yōu)槭裁淳筒荒艹珜?dǎo)“快樂識字”呢？如果我們能讓教室變成擂臺，讓孩子做“小醫(yī)生”，讓評價蘊含藝術(shù)。我相信，這樣的識字教學(xué)能振奮學(xué)生的精神，使學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)中漸漸培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而不是枯燥無味，千篇一律。而整個教學(xué)過程，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，教師寓教于樂。這是教學(xué)的最理想境界，我們又何樂而不為呢?