山東省濰坊市昌樂縣紅河鎮(zhèn)中學(xué) 陶國慶

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?，本學(xué)期，通過對七年級上冊統(tǒng)編語文教材的簡單執(zhí)教，我體會(huì)到：分析、總結(jié)、探究課后練習(xí)題，能夠提升學(xué)生的閱讀分析能力。

一、分析課后練習(xí)題，歸納標(biāo)題的含義及作用

《秋天的懷念》課后練習(xí)題一：從題目的表層意義看，文章回憶的往事發(fā)生在秋天，表達(dá)的是對母親的懷念。深層意義是，“秋天”常常隱喻著生命的成熟，思想感情的沉淀;如果說，題目中的“懷念”直接指向母親，那么“秋天”則蘊(yùn)含著“生命”的意味。

為此，文章標(biāo)題的含義及作用應(yīng)當(dāng)從下列方面做起：

1.標(biāo)題的含義：從理解文章標(biāo)題的關(guān)鍵詞的本義、字面義入手，聯(lián)系文章內(nèi)容；從理解文章標(biāo)題的修辭手法入手，聯(lián)系文章的人物形象及隱含的情感。

2.標(biāo)題的作用：表明寫作對象；關(guān)聯(lián)主要情節(jié)；貫穿全文線索；透露情感主旨；吸引讀者興趣。

二、緊扣課后練習(xí)題，賞析精美語句

學(xué)生賞析精美句子可按下列格式進(jìn)行:

1.這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法， 把××比喻成××，生動(dòng)、形象地寫出了××事物（景物）的 ×× 特點(diǎn)，表達(dá)了作者×× 的思想感情。

2.這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法，把×××人格化，生動(dòng)形象地寫出了×× 事物（景物）的 ×× 特點(diǎn)，表達(dá)了作者 ×××的思想感情。

3.這句話中的×× 詞語用得好，生動(dòng)形象地寫出了×× 事物（景物）的特點(diǎn)，表達(dá)了作者××的思想感情。

三、借助課后練習(xí)題，理清句段的作用

《從百草園到三味書屋》練習(xí)題一，第1小題， “我家的后面有……”?？偲鹑?，開篇點(diǎn)題，照應(yīng)題目。“來不及等他走到中間去”結(jié)束寫百草園。從“出門向東”開始寫三味書屋。第九段“我不知道為什么……” 這是承上啟下的過渡段。這個(gè)題告訴我們，句子和段落在不同的位置，就會(huì)有不同的作用，同學(xué)們可從以下幾方面理清作用。

1.開頭句段的作用

句子、段落在開頭往往是總領(lǐng)全段（文），引起下文，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看，對上：開篇點(diǎn)題，照應(yīng)題目；開門見山，點(diǎn)出主題。對下：引出下文……; 對下文做鋪墊（埋下伏筆）；與下文 ……形成對照（相呼應(yīng)）；設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

2.中間句段的作用

段落在中間往往是過度，承上啟下。在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看，上乘（照應(yīng)） ……，下啟（呼應(yīng)） ……；總結(jié)上文，為下文作鋪墊；文章由 …… 轉(zhuǎn)為 ……。

3.結(jié)尾句段的作用

從結(jié)構(gòu)上看，結(jié)尾段或者回應(yīng)了文章開頭的提問，或者使文章前后照應(yīng)，或者層層深入，總結(jié)全文。

從內(nèi)容上看，結(jié)尾部分表達(dá)了（有手法就結(jié)合手法）…… ，深化 …… 的主旨，強(qiáng)化作者…… 的觀點(diǎn)。

四、利用課后練習(xí)題，弄清人物描寫的作用

《秋天的懷念》練習(xí)二： 第一小題： “悄悄”和“偷偷”的細(xì)節(jié)，看出母親深深地理解兒子的痛苦需要發(fā)泄，她用寬厚的母愛容忍著兒子的暴怒，同時(shí)又怕有什么過激行為傷害了自己，母親人 躲出去了，心卻一刻也沒有離開兒子。第二小題:（略）

文章的細(xì)節(jié)描寫，一般分為：外貌描寫包括肖像、神態(tài)描寫，描寫人物的容貌、衣著、神情、姿態(tài)等，交代人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷及心理狀態(tài)、思想性格等；語言和行動(dòng)描寫是通過人物個(gè)性化的語言和行動(dòng)的描寫，形象、生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理（心情），并反映人物的性格特征或精神品質(zhì)；心理描寫是通過剖析人物的心理活動(dòng)（感受、愿望、思索、），刻畫人物內(nèi)在思想性格。

人物描寫的作用是：1、生動(dòng)形象地寫出了…… 的（特點(diǎn)）；表現(xiàn)了人物（結(jié)合文章具體化 ……（精神/品質(zhì)/心理）；表達(dá)作者（有時(shí)是“我”） ……（情感）；為下文 …… 作鋪墊；如果是側(cè)面描寫，應(yīng)回答：從側(cè)面烘托……。

五、依照課后練習(xí)題，明確景物描寫的作用

莫懷戚的《散步》課后練習(xí)三，寫景的語句有： “這南方的初春的田野……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。” “她的眼睛順小路望過去：……盡頭一口水波粼粼的魚塘。”

這些景物描寫，點(diǎn)燃了春天的美麗和生機(jī)，傳達(dá)出萬物復(fù)蘇的生命感慨，還表現(xiàn)了一家人散步的美好情景和幸福心情。

因此，景物描寫的作用從以下方面思考：

1、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、渲染…… 氣氛。

2、表現(xiàn)（或烘托）人物的 …… 的心情、…… 性格。

3、為下文埋下伏筆或作鋪墊。

4、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

5、使讀者有身臨其境之感，增強(qiáng)文章的感染力。

六、抓住課后練習(xí)題，概括事件或段意

《植樹的牧羊人》課后練習(xí)題一：初見牧羊人：他獨(dú)自住在房子里，牧羊同時(shí)植樹，沉默寡言，充滿自信，生活一絲不茍。高原：毫無生趣，村落都成了廢墟，環(huán)境惡劣。再見牧羊人：身體更矯健了，減少了羊群的數(shù)量，開始養(yǎng)蜂，性格沒有變化，依然種樹，依然沉默不語。高原：鄉(xiāng)景依舊如昔，但已萌發(fā)生機(jī)，樹木已經(jīng)成片，蔚然成林，干涸的河床有了淙淙的水流，各種草木開始復(fù)現(xiàn)。

回答這類題目必須包含兩個(gè)要素：人物+事物。

因此，正確格式應(yīng)當(dāng)為：誰（什么物）+在什么地方+（做）發(fā)生了什么事（有什么變化）+結(jié)果怎么樣。

總之，課后練習(xí)題，包含了課文的知識(shí)要點(diǎn)，能力訓(xùn)練點(diǎn)，和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，只要仔細(xì)研讀，積極探究，才能提升學(xué)生的閱讀分析能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。