□ 王家梅 沙冕 龔?fù)衩簦ń魇∩橡垘煼秾W(xué)院體育學(xué)院 江西 上饒 334001）

微格教學(xué)在高校體育課堂教學(xué)中廣泛使用，它以現(xiàn)代技術(shù)為載體，通過一系列的電子元素來豐富體育課堂，為師生解決體育理論課堂中遇到的諸多問題。因此，對于體育專業(yè)的師范生來說，掌握微格教學(xué)的方法是十分必要的。本文通過對體育專業(yè)大學(xué)生微格教學(xué)實訓(xùn)的研究，通過真實的數(shù)據(jù)資料來了解該專業(yè)的師范生對微格教學(xué)法掌握的基本情況，對當前所存在的問題進行分析并提出建議。

1、研究對象與方法

1.1、文獻資料法

本文采用文獻資料法，檢索和查閱了大量近幾年的有關(guān)本文主題的文獻資料，為本文的撰寫提供了一定的理論依據(jù)。

1.2、觀察法

觀察對象是上饒師范學(xué)院體育學(xué)院13級全體學(xué)生412人。將觀察對象進行分組，分成52組。用案例法2017年10月16日至2017年10月23日對說課目標分析、學(xué)情分析、重點難點及教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué)組織等模塊的學(xué)習(xí)，2017年10月23日至2017年10月30日每組抽取了微格教學(xué)實踐的內(nèi)容主題，組織每組的成員人人參與，并分配了組員職責，于確定的觀察指標包括以下4個方面：教案內(nèi)容重點的安排（打?。┘癙PT制作能力、說課技巧、微格教學(xué)方法的運用及知識的儲備、時間把握度。將觀察任務(wù)告知各個小組和老師，以取得觀察對象以及所有單位的支持與配合。再查閱網(wǎng)上相關(guān)的文獻資料，自制有關(guān)的《評分標準表》，觀察者根據(jù)《評分標準表》上的觀察指標來對觀察對象的微格教學(xué)講課、微格教學(xué)PPT、教案等內(nèi)容，再給予相應(yīng)的評分并記錄在《評分標準表》上。從任務(wù)的布置到真正進行微格教學(xué)實訓(xùn)講課，一共經(jīng)歷6個星期。

1.3、數(shù)理統(tǒng)計法

將收集到的有關(guān)微格教學(xué)實訓(xùn)的《評分標準表》等客觀數(shù)據(jù)，采用數(shù)理統(tǒng)計的方法進行統(tǒng)計和分析，為論文的撰寫提供簡便可靠的數(shù)據(jù)。

2、研究結(jié)果與分析

2.1、微格教學(xué)的教案重點內(nèi)容安排情況

在52組的觀察對象中，有3組學(xué)生微格教學(xué)PPT的制作達到優(yōu)秀的水平，占總共的5.8%，30組學(xué)生的微格教學(xué)PPT在良好水平，占總共的57.7%，這說明在這個信息技術(shù)的時代背景下，體育專業(yè)的師范生掌握了一定的信息技術(shù)，能夠利用PPT將教學(xué)內(nèi)容形象生動的表達出來。但還有19組學(xué)生的PPT及教案的制作是及格及及格以下，占總量36.5%。通過觀察發(fā)現(xiàn)以下幾個問題，第一，PPT界面的教材文字過多，教學(xué)重難點不突出；第二，課件缺少清晰的層級結(jié)構(gòu)；第三，界面中與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的元素過多；第四，模板使用不當，使用自帶模板的較多。而出現(xiàn)這些問題的主要原因是該專業(yè)學(xué)生對所要進行的教學(xué)內(nèi)容的不熟悉和不理解，內(nèi)容的不熟悉和不理解會導(dǎo)致課件缺少清晰的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，同時還有對此PPT制作的不重視態(tài)度，隨意制作，直接使用模板等主觀原因。

2.2、體育專業(yè)學(xué)生在微格教學(xué)過程中說課能力的情況

體育師范生微格教學(xué)的語言表達能力的評定是從語言流暢度和普通話運用兩個方面進行。評分的滿分是10分，根據(jù)分數(shù)分為四個等級，9-10分為優(yōu)秀；8-9分為良好；7-8分為及格；7分以下為不及格。在52組觀察對象中，優(yōu)秀的有6組；良好22組；及格22組；不及格2組。說明大多數(shù)的師范生在教學(xué)過程中的語言表達流暢，普通話標準。但還有小部分的師范生語言表達存在問題，從語言流暢度的角度分析，在教學(xué)表達過程中出現(xiàn)了“口語”、“語尾”等現(xiàn)象，從普通話運用的角度分析，講課過程中普通話不夠標準，有些字詞習(xí)慣性的用方言代替，缺少一定的嚴謹性。

2.3、體育專業(yè)師范生在微格教學(xué)方法運用及知識儲備的情況

通過對52組體育專業(yè)師范生在微格教學(xué)過程中的觀察，發(fā)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的講解熟練，概念準確的組數(shù)占總組數(shù)的38%，而對教學(xué)內(nèi)容講解生疏，概念模糊的比例超過60%。體育師范生在微格教學(xué)講解上內(nèi)容充實，重點突出的有21組，占總組數(shù)的40%，而講解內(nèi)容空洞，無重難點邏輯的有31組，占60%，這充分的說明大多數(shù)師范生的教學(xué)能力不夠，主要表現(xiàn)在對講授內(nèi)容不熟悉，條理不清晰，講授方法單一，沒有一定的深度和拓展性。

2.4、體育專業(yè)師范生在實訓(xùn)中微格時間的把握情況

52組體育師范生在進行微格教學(xué)的過程中對時間的把握還是不夠準確，其中有33%的師范生微格教學(xué)時進行時間還不足10分鐘，這是教學(xué)時間嚴重不夠的現(xiàn)象；還有55%的師范生的微格教學(xué)時間超過了15分鐘，這是缺乏時間觀念的表現(xiàn)；僅僅只剩下12%的師范生在微格教學(xué)中能夠較好的把握時間，將時間控制在10-15分鐘之內(nèi)。作為教師要進行微格教學(xué)，最適宜的時間是控制在10-15分鐘之內(nèi)，超過15分鐘或不足10分鐘都可能會影響教學(xué)質(zhì)量，時間不足導(dǎo)致內(nèi)容表達不清，而時間過長雖類似于面面俱到，但學(xué)生無法把握到重難點，易疲勞，對體育課堂失去興趣。

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

（1）制作ppt質(zhì)量下降。

通過本次對體育專業(yè)師范生微格教學(xué)實訓(xùn)的觀察活動，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)的師范生對微格教學(xué)所需的教案及PPT的制作方面還存在的不足之處表現(xiàn)為以下幾點：①在PPT界面的教學(xué)內(nèi)容文字過多；②PPT界面上的顏色對比不明顯；③每張幻燈片之間缺少清晰的層級結(jié)構(gòu)，使聽課者從宏觀的角度認識知識的整體結(jié)構(gòu)造成很大的困難，嚴重影響學(xué)習(xí)效果；④界面與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的元素過多，背景搶眼，播放不流暢，這都會影響教學(xué)效果及學(xué)習(xí)活動的發(fā)生。

（2）語言表達口語化嚴重。

體育專業(yè)師范生在微格教學(xué)中的語言表達方面，大多數(shù)是聲音洪亮，反應(yīng)較快，且停頓適當，同時普通話的表達較為標準，但還是有較少數(shù)的師范生在表達中存在一定的“口語”、“尾語”現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的原因可能與該部分體育師范生的生活習(xí)慣有關(guān)，且經(jīng)常在交流中使用一些通俗的口語，這些習(xí)慣在一定程度上會影響正式場合的表達。

（3）講解方法不當。

體育專業(yè)師范生在內(nèi)容講解和知識儲備方面相對來說，還是比較薄弱，在教學(xué)中，更多是看著PPT“讀”而非“講”，過分依賴PPT的文字，講解內(nèi)容單一，缺乏一定的深度和延展性，導(dǎo)致教學(xué)組織無序，學(xué)生不能準確把握概念。

（4）時間掌控能力弱。

體育專業(yè)師范生對微格教學(xué)的時間掌握還是不夠，經(jīng)常是超出規(guī)定的時間或是時間不夠，這是該專業(yè)的學(xué)生在進行微格教學(xué)時應(yīng)該注意的地方。

3.2、建議

（1）教師針對性指導(dǎo)和建立評價體系。

為了提高體育專業(yè)師范生的微格教學(xué)的能力，應(yīng)加強教師的指導(dǎo)力度，增加該專業(yè)師范生的微格學(xué)習(xí)的課時，加強理論知識的講解，再根據(jù)課時的需要和學(xué)生現(xiàn)有水平，適度增加學(xué)生的微格教學(xué)的訓(xùn)練課時量，同時指導(dǎo)教師也要加強對師范生的指導(dǎo)，針對每個學(xué)生的特點，結(jié)合微格教學(xué)錄像進行有針對性的講解，還可以進行典型示范，使師范生獲得直觀的、生動的范例，了解自身所存在的不足，然后改進。教師還應(yīng)該進一步建立和完善微格教學(xué)技能訓(xùn)練的評價體系，對學(xué)生微格教學(xué)訓(xùn)練的評價要客觀、準確，運用微格教學(xué)理論知識盡可能對每個學(xué)生進行合理的總結(jié)性評價，使學(xué)生能根據(jù)訓(xùn)練要求分析和調(diào)整自己的教學(xué)行為，并盡快地提高教學(xué)水平。

（2）建立導(dǎo)課技能模塊和互動技能模塊。

作為微格教學(xué)的學(xué)習(xí)主體，體育專業(yè)的師范生應(yīng)該加強基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用，要認真學(xué)習(xí)微格教學(xué)基本理論知識，根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、專業(yè)教學(xué)論等有關(guān)理論，積極訓(xùn)練教師教學(xué)備課技能、導(dǎo)課技能、師生互動技能等。

（3）提高ppt制作技能。

在整個微格教學(xué)中，除了教學(xué)主體講課者與聽課者之外，講課需要的PPT及教案也十分重要，制作時，要注意知識要點的整合提煉，分明重難點。對設(shè)計的PPT核心觀點可采用“一個中心”的設(shè)計原則，文字的設(shè)計要清晰易辨。其次，PPT課件結(jié)構(gòu)要清晰，層次分明，運用合適的架構(gòu)演示主題，同時色彩搭配要和諧，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定課件的主色調(diào)。