安徽省合肥市肥東店埠鎮(zhèn)西山驛第二小學(xué) 王煥梅

教育托起中國夢(mèng)。作為教育工作者，我們更應(yīng)該努力鉆研、創(chuàng)新教學(xué)方法，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，貢獻(xiàn)自己的微薄之力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，錄音、錄像、班班通等多媒體教學(xué)已廣泛地進(jìn)入課堂。在語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，不僅可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)際生活差距，把五彩繽紛的生活和豐富多彩的活動(dòng)融匯于色彩斑斕的畫面之中。前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張，在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生“情緒生活”，設(shè)法營造一個(gè)愉快的生活、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情

興趣是最好的老師。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)課，能通過情景畫面，以景激情，以情激趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

如上《琥珀》這一課時(shí)，可采用懸念引入的方法。屏幕上展示一塊透明的琥珀，然后問：“你認(rèn)識(shí)這塊透明的東西嗎？它里面的兩個(gè)小東西又是什么呢？怎么會(huì)好好的躺在里面呢？同學(xué)們想不想知道它是怎么來的呢？”同學(xué)們會(huì)異口同聲地回答：“想?！边@樣的情景和提問導(dǎo)入，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，魏學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人，仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松、主動(dòng)求索的過程。

《美麗的小興安嶺》一文，作者抓住小興安嶺一年四季的景色特點(diǎn)，描寫了小興安嶺的美麗富饒與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語言流暢，文字優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)小興安嶺沒有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助多媒體進(jìn)行情景教學(xué)，便能收到良好的效果。

上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天，老師將帶大家到小興安嶺去做一次愉快的旅游，同學(xué)們興致盎然。然后我又用語言描述：請(qǐng)大家上飛機(jī)，閉上眼睛。隨后，我播放飛機(jī)起飛的聲音，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，學(xué)生仿佛感覺到真乘上了飛機(jī)，來到了小興安嶺。同學(xué)們睜開眼，又從大屏幕上看到了小興安嶺的美景，同學(xué)們情不自禁地討論開來：小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺的山真高啊，小興安嶺的物產(chǎn)多豐富啊，小興安嶺的風(fēng)景真美啊......學(xué)生置身于小心安嶺的美景中，心中怎能不涌起由衷的情，由衷的愛。運(yùn)用多媒體教學(xué)，達(dá)到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中，學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？

二、激發(fā)情感，以情促思

人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的。借助圖像烘托、音樂渲染等多媒體手段，促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)深刻，對(duì)事物的感知理解便深入，思考分析也越透徹。

“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點(diǎn)。”《一次比一次有進(jìn)步》一課，采用童話故事的形式，把這一道理，滲透在課文的字里行間。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄像，錄像里小燕子天真可愛，同學(xué)們通過耳朵聽，眼睛看，腦子記，多種感官協(xié)同活動(dòng)，很快小燕子在大家的頭腦中留下了深刻的印象。于是，我就讓學(xué)生說說小燕子給你留下了什么印象？有的說：“瞧，小燕子真是個(gè)好孩子！”有的說：“小燕子既美麗又可愛，我很喜歡它?！庇械恼f：“小燕子觀察得一次比一次仔細(xì)。”看到同學(xué)們的情感被激發(fā)起來，我又問：“你們應(yīng)該向小燕子學(xué)習(xí)什么呢？”我用這一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的小燕子形象再用自己的語言表達(dá)出來。這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，把對(duì)課文內(nèi)容的理解分析變?yōu)殇浵裰行⊙嘧有蜗蟮幕匚?，還從中懂得只要仔細(xì)觀察,就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，而且還培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到了“樂中求知”的效果。

三、啟發(fā)想象，靜中思動(dòng)

想象，是借助表象在腦海中創(chuàng)新形象的心理過程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)的去思索、去創(chuàng)造的熱情。

教學(xué)《驚弓之鳥》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀看“更羸射鳥”的投影片后思考：“圖上畫的是更羸拉弦前還是拉弦后？”學(xué)生根據(jù)聯(lián)想靜中思動(dòng)，進(jìn)行合理的想象，有的說：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下來了，說明已拉過弦了?！庇械恼f：“大王在摸胡須，好像感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以看出更羸已拉過弦了。”我又問：“你若是圖中的一個(gè)衛(wèi)兵，看到更羸只拉弦不射箭就能把大雁射下來，你會(huì)怎么想？”我又讓幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行表演，學(xué)生發(fā)表意見：“演更羸的同學(xué)很自信，很老練，有點(diǎn)射箭能力的樣子，但這個(gè)更羸的神情不太好，驕傲了點(diǎn)，課文中的更羸比較謙虛。”說著這位同學(xué)還把課文中相關(guān)的內(nèi)容讀了出來，說明他對(duì)課文理解得非常透徹。

借助電教媒體，為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入 ，對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深，學(xué)生在趣中探索，樂中求知。

四、鉆研教材，確定思路

多媒體的綜合使用，能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的印象。

《荷花》這篇看圖學(xué)文，是文學(xué)巨匠葉圣陶先生的杰作。從個(gè)體看，荷花色香俱全，姿態(tài)各不相同；從整體看，滿地挨挨擠擠，無風(fēng)靜態(tài)之美，有風(fēng)動(dòng)態(tài)更美。上飛蜻蜓，下游小魚，意境如詩，猶如一大幅活的畫，令人賞心悅目。根據(jù)教學(xué)的要求，為了達(dá)到激發(fā)興趣，深化認(rèn)識(shí)，全面提高聽說讀寫能力的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)的全過程中，采用多媒體的組合使用：導(dǎo)入重插圖，學(xué)文用暢言，朗誦用錄音，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的美感，待到最后播放荷花錄像，這樣循序漸進(jìn)，帶著學(xué)生走進(jìn)教材，輔之以學(xué)生看聽說讀寫訓(xùn)練，收到了令人滿意的教學(xué)效果。

總之，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，發(fā)揮受教者的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，能幫助教師提高課堂教學(xué)實(shí)效,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，也有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。