山東省聊城市高唐縣第一實驗中學(xué) 劉春英
新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方法和教學(xué)策略隨著信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展,也隨之發(fā)生了大的改變。因此,培養(yǎng)新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式,是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)方法和教學(xué)策略的目標(biāo)。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域方面的發(fā)展,一方面加大了傳統(tǒng)教育的科技含量,另一方面也推動著傳統(tǒng)的教育思想、教育方式和教育策略的變革。
在傳統(tǒng)教育中,主要是用文字教材,輔之以描述性的文字和補充說明的圖例和圖表,并以講授法為主進行填鴨式的滿堂灌。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)由于可以實現(xiàn)多種教學(xué)呈現(xiàn)方式,并且能相互交融,不僅“口頭話語”和“書面話語”按教學(xué)要求結(jié)合起來了,而且能在需要有圖像、音頻信息、模仿甚至虛擬現(xiàn)實的地方,也都可以按教學(xué)要求得以展現(xiàn)。大到宇宙星辰,小到細胞基因,都能模仿復(fù)制得惟妙惟肖。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的,同時新的教學(xué)方式也使得原本抽象、難懂的理論變得更加具體、生動和容易理解。
學(xué)生從接受式學(xué)習(xí)到積極的主動學(xué)習(xí),從“非自主學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”。在過去的教學(xué)時空里,傳統(tǒng)的課本,有限的參考書,教師一以灌之的講述,完全扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)互動性,極大地增強了學(xué)生的參與意識,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)一改傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)為積極的主動學(xué)習(xí)。
當(dāng)前建設(shè)校園網(wǎng)、教學(xué)資源庫是進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的基本條件。前些年,有些學(xué)校誤解了信息化的真正涵義,以為建立了校園網(wǎng)也就實現(xiàn)了學(xué)校教育的信息化,只重視硬件建設(shè),而忽視了軟件建設(shè),包括教學(xué)資源庫的建設(shè),結(jié)果耗資頗巨的校園網(wǎng)變成了供人參觀的高檔“擺設(shè)”,對于學(xué)科教學(xué)根本起不了多大的作用,至于提高學(xué)生的素質(zhì)更是難以實現(xiàn)。教學(xué)資源庫就是師生所需之源,沒有豐富多樣的實用性、針對性強的教學(xué)資源,教師就難以為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)資源,也難以設(shè)定好主題任務(wù)讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)去進行自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生只有占有大量的資源才有可能對學(xué)習(xí)內(nèi)容有比較全面的深入了解,才有可能開展更加富有成效的學(xué)習(xí)。
利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供有效的網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。我們在建設(shè)校園資源庫時,要以目的性、科學(xué)性、先進性、實用性和可更新性作為建庫標(biāo)準(zhǔn),采取從網(wǎng)上下載、購進資源庫、教師開發(fā)等方法來建設(shè)資源庫。資源庫的資源范圍面要廣,而且具有有效性。教師通過互聯(lián)網(wǎng),把網(wǎng)上的質(zhì)量較好的且適合學(xué)科教學(xué)的課件等資源全部下載,加以改進后,為我所用。這樣才能為現(xiàn)代教學(xué)提供堅實的支持。
在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下,我們必須正視并予以改變。一是要改變教師傳統(tǒng)的教師位置觀,使他們明白,信息時代對教師的要求不再是傳道、授業(yè)和在此基礎(chǔ)上的解惑,而是要改變角色,充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,知識建構(gòu)的指導(dǎo)者,解決學(xué)生在信息技術(shù)下,在自主探索中、協(xié)作學(xué)習(xí)中所遇到的“惑”。二是要改變教師傳統(tǒng)的教材觀。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,可供學(xué)生學(xué)習(xí)探究的知識廣博而混雜,需要教師去引導(dǎo),去幫助學(xué)生甄別。三是改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段,黑板、粉筆已不再是知識呈現(xiàn)的載體或工具,取而代之的是以計算機為中心的多媒體技術(shù)和與互聯(lián)網(wǎng)相通的計算機平臺。信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合其實就是將信息技術(shù)作為認知工具,服務(wù)于課堂教學(xué),為新的教學(xué)方法的實施提供工具和信息資源。
以計算機為中心的多媒體具有圖、文、聲、象等特點,我們只要將這些多媒體信息進行有機集成并通過屏幕呈現(xiàn)出來,使學(xué)生通過人機交互界面,就可完成交互操作進行學(xué)習(xí)。而這些功能是人和其他媒體所沒有的,它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。
現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。但這并不是說只要運用了現(xiàn)代教育技術(shù)就可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。其中,必須有個重要的前提條件,那就是,作為運用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師必須樹立現(xiàn)代教育的理念、創(chuàng)新教育的觀念,必須掌握實施創(chuàng)新教育的方法。否則,在現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維將會成為一句空話。
網(wǎng)絡(luò)的功能是強大的,需要在教學(xué)中去設(shè)計、開發(fā),網(wǎng)絡(luò)的資源是浩瀚的,需要教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與利用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式與教學(xué)策略要取得進展和成效,教師必須要有先進教育教學(xué)理論的指導(dǎo),掌握先進的信息技術(shù),緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力這一中心,靈活運用網(wǎng)絡(luò)資源,合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略進行重新建構(gòu),才能使現(xiàn)代的教學(xué)方法和教學(xué)策略有所創(chuàng)新有所突破。