閔祥玉

在社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，對專業(yè)人才的要求也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，為了更好地培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才，教育體制也在不斷進(jìn)行改革、調(diào)整，對教學(xué)工作也提出了更高的要求。在此背景下，高中語文教學(xué)開始朝著培養(yǎng)學(xué)生的語文思維方向發(fā)展。良好的語文思維能充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)變通，靈活地運(yùn)用語文知識(shí)解決各種問題，同時(shí)也能使學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)、全面，對學(xué)生個(gè)人素質(zhì)以及綜合能力的提高具有重要的促進(jìn)作用。

學(xué)生的語文思維是其文化素養(yǎng)、知識(shí)內(nèi)涵的重要體現(xiàn)，而高中語文教學(xué)則能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，不僅能提高學(xué)生的語文成績，還能促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科成績的進(jìn)步，同時(shí)也能提高語文教師的教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的語文思維離不開教師科學(xué)有效的教學(xué)方法。高中語文教師要在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以人為本，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)觀念，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

一、情景教學(xué)培養(yǎng)基礎(chǔ)思維

高中語文教師可以運(yùn)用情景教學(xué)的方式充分培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，這種教學(xué)方法容易被學(xué)生接受。情景教學(xué)法在高中語文課堂中經(jīng)常見到，教師應(yīng)提前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分了解，對課堂具體的教學(xué)流程進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定具體情景，以此來幫助學(xué)生更快更全面地理解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。而在教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主體對象，教師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)以及提供教學(xué)服務(wù)的角色，學(xué)生在充分融入課堂情景后，針對教師布置的問題，進(jìn)行思考并解答，從而有效培養(yǎng)語文思維。

比如在《故都的秋》教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)，將秋天的景色用圖片或是小視頻的方式呈現(xiàn)出來，在播放圖片時(shí)還可以適當(dāng)添加優(yōu)雅、舒緩的音樂，讓學(xué)生充分被吸引，安靜仔細(xì)地感受秋天獨(dú)有的魅力，有效集中學(xué)生的注意力，在這樣的情景氛圍中，有利于開展《故都的秋》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到文中作者要表達(dá)的情感。此外，在學(xué)習(xí)教材基礎(chǔ)內(nèi)容后，教師可以進(jìn)行提問：“請說出你心中的秋天是怎樣的？”鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍發(fā)言，并進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容。再提出問題：“你認(rèn)為作者想要借助秋天表達(dá)怎樣的情感呢？”根據(jù)這一問題，鞏固了學(xué)生的知識(shí)，并通過再次閱讀認(rèn)真思考教師提出的問題，開拓思維，運(yùn)用不同思考方式及角度在文中尋找答案，進(jìn)而與教師交流，這一過程能有效鍛煉并激發(fā)學(xué)生的語文思維，同時(shí)還能加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的印象。

二、合作教學(xué)培養(yǎng)獨(dú)立思維

高中語文教師可以通過小組合作的教學(xué)方法，充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維，進(jìn)而促進(jìn)語文思維的提高。小組合作學(xué)習(xí)方式徹底打破了傳統(tǒng)課堂氛圍及教學(xué)模式，學(xué)生在小組共同討論合作的過程中，能充發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，每位學(xué)生都能積極參與到小組討論中，各抒己見、自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生多種思維與多角度思考問題的能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的集體合作意識(shí)，并能在小組合作中取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)勢，意識(shí)到自身的不足，促使每位學(xué)生不斷地完善自我，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

比如講司馬遷的《鴻門宴》，教師可以完全運(yùn)用合作教學(xué)法，將教材內(nèi)容中相關(guān)的教學(xué)問題由教師進(jìn)行分析整理后，劃分成不同的小問題，同時(shí)將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，將這些問題布置給每個(gè)小組，讓他們共同協(xié)作完成，給出正確的答案。在學(xué)生討論的過程中，每名學(xué)生都有自己的思考方式以及自己理解問題的角度，將這些不同的角度及思維在小組內(nèi)進(jìn)行有效整合，不僅能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)又能讓每位學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的本領(lǐng)，從而更好地培養(yǎng)語文思維。

三、以人為本培養(yǎng)個(gè)性思維

由于高中學(xué)生開始逐漸進(jìn)入青春期，無論是身體還是心理都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，他們渴望被家長、老師尊重，渴望得到應(yīng)有的權(quán)益，學(xué)生之間的性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)天分等方面也存有較大差異。因此，高中語文教師在教學(xué)過程中要充分意識(shí)到這一問題，要給予學(xué)生足夠的尊重，鼓勵(lì)并支持他們的個(gè)性化表現(xiàn)，并要因材施教。由于學(xué)生之間存在較大差異性，就導(dǎo)致他們的語文思維也不盡相同，高中語文教師要從多角度、多方面進(jìn)行學(xué)生語文思維的開拓與培養(yǎng)，經(jīng)常在課堂中對學(xué)生加以鼓勵(lì)與表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，讓學(xué)生意識(shí)到自身的優(yōu)勢，從而使其優(yōu)勢得到更好的發(fā)揮，并加以提升。這樣也有利于建立新型師生關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的距離，成為亦師亦友的伙伴，讓教師更加值得學(xué)生信賴。

綜上所述，想要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，需要高中語文教師運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)的傳授。教師要明確自己在課堂中的位置與作用，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)能效，通過不同的教學(xué)方法，從不同方面與角度，培養(yǎng)學(xué)生多重思維能力，從而激發(fā)學(xué)生的語文思維，并且要尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而全面促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，提高學(xué)生各科成績的同時(shí)，也提高了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步的理想局面。

作者單位：海南省瓊海市教育局中學(xué)教研室（571400）endprint