萬志祎

語文教育作為凝聚中華民族傳統(tǒng)文化的一門最主要、最基礎(chǔ)的學(xué)科，貫穿著人們的一生。語言文學(xué)的核心價值就是對人們內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)。語文是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，除了教育學(xué)生掌握必備的語文知識外，其文化情感教育更是教學(xué)的主要內(nèi)容。心里健康教育同語文教育有著較為廣泛的聯(lián)系，都是以人文精神的教育來幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。語文教材中蘊(yùn)含的豐富的人文資源對學(xué)生的心理健康教育具有潛移默化的作用，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，對于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、人教版語文教材中的心理健康內(nèi)容

語文教科書是由資深的語文教育專家們精心編寫而成的，其中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育的資源。這些資源或隱或顯地存在于一篇篇課文里，里面包含著對自我意識的喚醒，激發(fā)向上的人生態(tài)度，鍛煉堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)健康美好的情感等。語文教師如果能利用好這些資源，就能發(fā)揮其激勵作用，潛移默化地影響學(xué)生，使他們的心靈得到啟迪。

那么語文教材中哪些文章適合進(jìn)行心理健康教育呢？比如《短歌行》《蘭亭集序》《赤壁賦》《定風(fēng)波》《滕王閣序》等，這些文章比較適合對學(xué)生進(jìn)行挫折教育；像《氓》與《孔雀東南飛》這類的文章就可以對學(xué)生進(jìn)行正確愛情觀的滲透；再如《勸學(xué)》《就任北京大學(xué)校長之演說》《咬文嚼字》等，這類文章適合培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、明確學(xué)習(xí)的目的以及做學(xué)問的態(tài)度；《故都的秋》《再別康橋》《邊城》等文章具有較高的審美價值，從不同角度給予學(xué)生美的享受，對學(xué)生的審美能力的提高有很大的幫助。

入選高中語文教材的作品，內(nèi)容豐富多樣，一篇篇文章往往涉及到多方面的心理健康教育內(nèi)容。即使同一篇課文，其包含的心理健康教育的內(nèi)容也是多方面的、多角度的。

二、指向心理健康教育的選文實(shí)例舉隅

有的文章向?qū)W生傳達(dá)著積極向上的人生態(tài)度，宣揚(yáng)樂觀、灑脫、曠達(dá)的性格和情懷。如蘇軾在《定風(fēng)波》中寫道：“也無風(fēng)雨也無晴?！币宰匀坏娘L(fēng)雨暗指人生道路上的挫折，但他并不消沉，以“一蓑煙雨任平生”的瀟灑、豁達(dá)的態(tài)度來面對人生路上的艱難險阻?！峨蹰w序》中作者滿懷才華與抱負(fù)，無處施展，雖以李廣、賈誼等人懷才不遇的典故來表達(dá)自己的失落，但傳達(dá)的是積極向上的人生態(tài)度，能在生活中尋找釋放消極情緒的出口，面對不滿和失落并不是一味的自傷自憐，而是及時調(diào)整狀態(tài)，表達(dá)奮發(fā)向上的心。這些文章都在教導(dǎo)學(xué)生遇到挫折和磨難時要積極面對，樹立積極向上的人生態(tài)度和處事觀，激勵著學(xué)生走出困境，戰(zhàn)勝困難，不能在消沉的情緒中不能自拔，要在面對生活的不如意時勇往直前。

那么，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教情與學(xué)情，選擇文章形式及教學(xué)內(nèi)容比較相似的文章進(jìn)行主題單元教學(xué)。這樣既能加深學(xué)生對知識的掌握，也有利于學(xué)生在潛移默化中得到心靈的啟迪。比如在講必修二的時候，教師可以將曹操的《短歌行》、王羲之的《蘭亭集序》和蘇軾的《赤壁賦》組成主題單元進(jìn)行集中教學(xué)。先從知人論世的角度，講三位作者坎坷的人生遭遇，讓學(xué)生感受到人生并不是一帆風(fēng)順的，每個人都會遇到挫折；再通過文學(xué)內(nèi)容點(diǎn)撥學(xué)生，正是遭受了挫折與不幸，才成就其不凡的文學(xué)造詣，才鍛煉了他們堅強(qiáng)的意志，塑造了曠達(dá)的胸襟。在學(xué)習(xí)這些文章之后，教師可以讓學(xué)生就“直面挫折”這一話題進(jìn)行探討，訴說自己面對挫折的經(jīng)歷和態(tài)度，讓他們正視生活中的挫折，轉(zhuǎn)變心態(tài)，形成積極向上的人生態(tài)度和樂觀、曠達(dá)的情懷。

三、語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

1.設(shè)計主題單元教學(xué)

教材中的選文并不是以心理健康教育為目標(biāo)編寫的，因此，很多適合心理健康教育的內(nèi)容往往比較分散，教師在教學(xué)中可以留心設(shè)計，將某類主題相似的文章組合在一起，進(jìn)行主題單元式教學(xué)。如上文已經(jīng)提到的，教師可以在講必修第二冊的時候，將《短歌行》《蘭亭集序》《赤壁賦》等這類文章組合到一起，以挫折教育為主題進(jìn)行單元集中講解。這樣將心理健康教育內(nèi)容與知識講授相結(jié)合，不僅有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，也使學(xué)生內(nèi)心受到啟迪，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

2.與寫作訓(xùn)練相結(jié)合

寫作訓(xùn)練在滲透心理健康教育方面有很大的優(yōu)勢，可以將選文學(xué)習(xí)后的感受與寫作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)對人生的思考，對理想的追求，展開關(guān)于情感與心理的探討。在寫作時寫真話、訴真情、表真意。比如在挫折教育的主題單元教學(xué)之后，可以讓學(xué)生寫一篇文章，寫出自己在生活中遇到了哪些挫折，在面對這些挫折時是什么心態(tài)，以此逐漸提高學(xué)生對挫折的認(rèn)識和思考。如此，可以讓學(xué)生在練筆的同時深刻理解課文，提高思想認(rèn)識。

3.營造良好的心理健康教育環(huán)境

心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍。在素質(zhì)教育的理念下，教學(xué)不是簡單的知識傳授，而是師生間的情感互動。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育也需要教師調(diào)整自身的情感態(tài)度，以真摯的感情對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

4.提高教師的綜合能力

在語文課堂上滲透心理健康教育，語文教師是一個十分重要的角色，教師要以身作則，才能對學(xué)生有正面積極的引導(dǎo)。首先要加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著優(yōu)秀的民族精神，是重要的教育資源，對學(xué)生的心理建設(shè)有非常大的作用。語文教學(xué)要喚起學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感知和認(rèn)識，讓學(xué)生在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。其次，要加強(qiáng)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對于學(xué)生的價值觀及高尚思想品德的形成有重要的意義，同時也可以解決學(xué)生的心理問題。教師要發(fā)揮積極的作用，在教學(xué)過程中多灌輸人文主義精神，引導(dǎo)學(xué)生相互交流與合作，避免學(xué)生出現(xiàn)消極的情緒和行為。

5.加強(qiáng)課外活動的拓展

語文教學(xué)不僅是課堂的指導(dǎo)，同樣也包括課外實(shí)踐活動，語文學(xué)科本身母語文化的特殊性，使其教學(xué)活動及內(nèi)容范圍非常廣。課外實(shí)踐活動比課內(nèi)的教學(xué)影響作用更大，也是對學(xué)生心理健康教育的重要途徑。在學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)中，應(yīng)多進(jìn)行課外實(shí)踐，使學(xué)生在活動中感受到人性關(guān)懷的力量，從而糾正內(nèi)心出現(xiàn)的問題，以一種積極向上的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)，享受生活。

綜上所述，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育是非常必要和可行的，語文教學(xué)不僅能幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，還可以對學(xué)生進(jìn)行有效的心理引導(dǎo)和教育。教師在語文教學(xué)過程中要充分利用語文得天獨(dú)厚的條件和資源，潛移默化地幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀。

作者單位：哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院（150025）endprint