廣西平果一幼教育集團(tuán)新安分園 周夏平

一、早期閱讀對(duì)兒童語言發(fā)展的影響

海德格爾認(rèn)為：語言是人之所為人的一種本質(zhì)結(jié)構(gòu)，人通過語言認(rèn)識(shí)世界，構(gòu)擬世界，所以語言是人的一生中乃至整個(gè)人類世界中都起著舉足輕重的作用。學(xué)齡前兒童時(shí)期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，因而必須抓住這個(gè)關(guān)鍵期。早期閱讀是幼兒時(shí)期普遍采取的語言學(xué)習(xí)的方式之一，在當(dāng)下也是很多幼兒園，家庭所喜愛的，對(duì)幼兒語言發(fā)展有著直接影響。

（一）早期閱讀能幫助幼兒習(xí)得最佳的語言模式

語言文學(xué)作品在向幼兒展示成熟的語言時(shí)，往往突出那些作家精心選擇的詞匯，并且給幼兒一些十分貼切與作品內(nèi)容的象征性的語言。從古至今,在早期教育的觀念下,對(duì)于發(fā)展幼兒的語言也下足了功夫,例如朗朗上口的三子經(jīng),雖然還不能被所有幼兒所能理解,但也是在圖文并茂的基礎(chǔ)上為幼兒的語言發(fā)展得到一定的幫助。

（二）早期閱讀能幫助幼兒使用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行交往

幼兒是生活在社會(huì)的人，他們的語言發(fā)展，包括了對(duì)多樣化語言的適應(yīng)力、理解力和運(yùn)用力。如果一個(gè)孩子從小只與自己的父母來往，那么對(duì)于社會(huì)而言他是陌生的，久而久之，對(duì)幼兒的語言發(fā)展將會(huì)帶來極大的弊端，面對(duì)更大的群體就會(huì)產(chǎn)生“語言障礙”也就是所謂的“溝通障礙”。從小接觸各式各樣的語言，這才使他們逐漸發(fā)展起具有交往價(jià)值的語言能力。

（三）早期閱讀能幫助幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語言

幼兒文學(xué)作品中的多重角色以及它們所代表的形象決定了幼兒在什么樣的環(huán)境中說什么樣的話，對(duì)什么樣的交往者做出什么樣的語言反應(yīng)，這也是幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的一個(gè)方面。如在閱讀延續(xù)活動(dòng)中，都有不同的人物形象，不同的故事情節(jié)，幼兒在熟悉故事角色間對(duì)話的基礎(chǔ)上，會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

二、早期閱讀對(duì)幼兒語言活動(dòng)的影響

（一）早期閱讀對(duì)幼兒口頭語言發(fā)展的影響

我們要明確閱讀在感知語言是必須有圖像作為憑借。無論是在幼兒園還是在學(xué)前班，在語言活動(dòng)中教師常常采用手偶等具體情境或是掛圖來輔助幼兒理解故事，感受語言。幼兒對(duì)口語的感知不僅僅是語言的還是實(shí)物的。所以早期閱讀作為幼兒口頭語言學(xué)習(xí)的方式是必然的。

（二）早期閱讀對(duì)幼兒書面語言發(fā)展的影響

在有關(guān)的研究中，人們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過早期閱讀培養(yǎng)的兒童有良好的閱讀習(xí)慣與能力，并且證明早期閱讀與兒童后來的讀寫水平有很高的相關(guān)關(guān)系。

萊斯莉?莫拉認(rèn)為：學(xué)前兒童在出生后的最初階段便出現(xiàn)早期閱讀的興趣和行為。他們?cè)趯W(xué)習(xí)聽和說，獲得口頭語言的同時(shí)，開始發(fā)展學(xué)習(xí)書面語言的行為，因而也就逐漸產(chǎn)生接觸書面語言“閱讀”能力。

三、幼兒早期閱讀教育中存在的問題

（一）教學(xué)方法不當(dāng)

1.片面強(qiáng)調(diào)記憶

有時(shí)到幼兒園聽課，會(huì)看到這樣的情景：老師導(dǎo)入后，先將故事講一遍，再利用或掛圖或卡片或多媒體等工具讓幼兒理解一遍，然后讓幼兒再讀一遍，最后就能背誦下來了。至于故事中蘊(yùn)含的讓幼兒思維的想象、創(chuàng)造的因素都沒有充分加以利用。以幼兒會(huì)復(fù)述故事為主要目的，片面強(qiáng)調(diào)了記憶。

2.片面強(qiáng)調(diào)文字

很多材料的圖畫蘊(yùn)含著很多豐富的教育因素，常常有一些老師，非常強(qiáng)調(diào)把材料中的文字信息傳達(dá)給幼兒。事實(shí)上，幼兒在沒有認(rèn)識(shí)漢字之前就有閱讀行為，讓幼兒充分的讀圖，看圖猜測(cè)、想象或者理解后讓幼兒充分的體驗(yàn)、表演進(jìn)而引發(fā)仿編、創(chuàng)編等，也是非常重要的閱讀教學(xué)方法。

3.忽視自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

家長(zhǎng)的急功近利，給老師的教學(xué)無形中增加了壓力，往往造成老師在實(shí)踐中過多地追求識(shí)字量和講述的本領(lǐng)，而忽略對(duì)幼兒閱讀興趣、能力、習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）閱讀環(huán)境貧乏

“讓孩子成為讀書人，讓社會(huì)充滿書香?！边@無疑是一種良好的愿望。但目前大多數(shù)社區(qū)、家庭還沒有形成利于讀書的環(huán)境和習(xí)慣，對(duì)孩子的閱讀獲得缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，幼兒缺乏良好的閱讀氛圍的熏陶，缺乏適宜的閱讀環(huán)境。

目前市場(chǎng)上的閱讀材料良莠不齊，合適的材料不是很多，優(yōu)秀的材料更是少得可憐。

四、提高幼兒早期閱讀效果的對(duì)策

（一）真正認(rèn)識(shí)幼兒早期閱讀實(shí)施的意義

早期閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)和大自然的重要方式之一，是幼兒生理和心理健康發(fā)展的重要條件，也是幼兒個(gè)性正常發(fā)展的一個(gè)不可忽視的因素。隨著學(xué)前教育理論和實(shí)踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育開始引起人們的關(guān)注，因而對(duì)真正認(rèn)識(shí)早期閱讀實(shí)施的意義也有了進(jìn)一步的探討。

（二）創(chuàng)設(shè)幼兒早期閱讀的環(huán)境

皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中使幼兒得到自我發(fā)展。早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，因而需要向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境。

（三）探究幼兒早期閱讀的最佳方法

利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和書寫技能。探究幼兒早期閱讀的最佳方法也就備受關(guān)注。

1.自主閱讀

周兢認(rèn)為幼兒早期閱讀的關(guān)鍵是：幼兒的自主閱讀。他提出了我國(guó)兒童早期閱讀能力包括三個(gè)方面：“建立口頭語言和書面語言對(duì)應(yīng)關(guān)系的能力”“對(duì)書面語言的視覺感知辨別能力”“成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力”

2.多元閱讀

幼兒根據(jù)自己的需求來選擇與自己興趣認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的多元閱讀，有利于兒童獨(dú)立性的培養(yǎng)。同時(shí)還能引發(fā)幼兒探索的愿望和全方位學(xué)習(xí)。

3.分享閱讀

分享閱讀就是指在輕松愉快的親密氣氛中，成人和幼兒不以學(xué)習(xí)知識(shí)為直接目的，共同閱讀一本書的類似活動(dòng)游戲。這種閱讀方法對(duì)于培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)幼兒閱讀動(dòng)機(jī)有著獨(dú)特作用。

4.對(duì)話閱讀

臺(tái)灣學(xué)者黃瑞琴認(rèn)為：“不應(yīng)該將語文塑造成一種集體聽講！機(jī)械式的回答的教學(xué)技巧或例行儀式，而應(yīng)讓幼兒從使用語言中學(xué)習(xí)語言，從閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，從寫字中學(xué)習(xí)寫字?！睂?duì)話閱讀是一種新興的閱讀方法對(duì)幼兒的發(fā)展有著直接深遠(yuǎn)的影響。

針對(duì)幼兒早期閱讀的一系列問題的探析，不難看出當(dāng)下早期教育發(fā)展的范疇下早期閱讀也是重要的課題，早期閱讀對(duì)幼兒的各方面發(fā)展有著直接的影響。