遼寧省丹東市東港市黃土坎鎮(zhèn)中心小學 孫雪梅

一、認真做好課前實驗準備工作，做到有的放矢，扶放恰當

成功的實驗課，必定建立在教師豐富的經(jīng)驗之上。實驗課前準備工作十分重要，因為它不僅要熟悉教材知識，還要知道學生已有經(jīng)驗和實驗水平。教師應充分構思每一節(jié)實驗課的總體思路，親自動手熟悉每節(jié)課的實驗程序，找出實驗中容易出現(xiàn)的問題和解決辦法。比如，在五年級《光的行進》一課小孔成像的實驗，教師必須保證在較暗的環(huán)境下實驗，小孔和火焰的高度也要匹配，把容易出現(xiàn)干擾的因素盡量先排除去，這樣學生操作起來效果好。當學生在白屏上看到倒立的蠟燭火焰時特別高興，當白屏離小孔比較近的時候，像小而明亮；當白屏慢慢遠離小孔的時候，像慢慢變大，亮度變暗。當多扎幾個小孔時，好幾個倒立的火焰煞是好看，學生探究的興趣高漲，像為什么是倒立的？像的大小與哪些因素有關？像的清晰度和哪些因素有關？實驗再一次驗證了光的直線傳播，學生學習興趣濃厚，實驗成功給學生帶來了喜悅。

創(chuàng)設問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，繼而自主合作探究，不僅僅是一個學習方式方法的問題，更是一種教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變，突出了學生為主體的思想，把學習的主動權真正回歸于學生。營造一個積極、寬松、和諧的課堂教學氛圍，讓學生成為一個個的“問題信息源”。所以上課要通過小游戲、小魔術、講故事、猜謎語、播放多媒體課件等多種形式再現(xiàn)生活場景，為學生創(chuàng)設活動氛圍，引領學生進入探究領地，激發(fā)探究欲望。

二、實驗前大膽猜想與假設，精心設計實驗方案

猜想與假設已成為學生科學探究活動的一個重要組成部分，培養(yǎng)學生的猜想與假設能力是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、發(fā)展學生對科學活動預見性的重要實施渠道。教師要引導學生以小組或全班為單位，針對要研究的問題，讓學生運用已有的知識和經(jīng)驗進行預測或作假設性解釋，要注意引導學生展開想象，并在想象的基礎上讓學生暢所欲言。例如，研究不倒翁的秘密，教師讓學生玩一玩不倒翁并拆開看看，讓學生大膽猜想不倒翁不倒的秘密與什么有關？學生認為：“可能與里面的泥塊有關，可能與底部是球形有關，可能與泥塊在底部有關，可能與……”從材料的“結(jié)構性”出發(fā)，做合理假設，學生就會緊扣主題，自主探究，步步深入，層層推進，制定實驗方案 。在學習《擺》這一課，學生猜測擺得快慢與擺的重量有關，擺得快慢與擺繩長短有關，擺得快慢與擺的角度有關。學生自我主動地探究自我的猜想，學習主動性高，精心設計實驗方案。讓學生放開思路，自主地、大膽地設計制定實驗方案，這也是一種科學探究能力的培養(yǎng)。 在具體操作中，一般要采取分組活動方式，讓各小組針對本組要研究的問題，制定自己的計劃方案。（2）交流實驗方案。各小組把制定的實驗方案在班內(nèi)交流，其他小組提建議，進一步完善探究方案，如果方案切實可行，就進入驗證階段。比如，《有趣的浮沉現(xiàn)象》一節(jié)，有的小組制定了把物體放入水中的實驗方案，在全班交流，其他小組都覺得此方案簡單、可行，因此都可按此方法進行實驗。在《擺》一課，在研究擺的快慢與重量有關時，鉤碼不能串掛應并掛，否則就增加擺繩的長度，這些在設計方案中就應考慮到，否則實驗數(shù)據(jù)出來分析時就會遇到困擾，教師就應適時提醒，這樣做可防止學生盲目實驗，浪費時間。（3）驗證實驗方案。根據(jù)探究方案實施探究是科學探究課的中心環(huán)節(jié)。強調(diào)學生在經(jīng)歷實驗探究過程中，體驗學習科學的樂趣，掌握科學方法，體驗探究過程，發(fā)展探究能力，從而形成良好的科學態(tài)度與價值觀。

三、演示實驗要起到示范作用，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學生的實驗技能起著示范作用。教師操作應按規(guī)定進行，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時動作要準確、有序。

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到日常生活的各個方面，網(wǎng)絡資源以其信息的豐富性、生動性和便捷性很好地彌補了現(xiàn)實教學的一些不足。教師要充分利用網(wǎng)絡資源，優(yōu)化演示實驗，促進學生科學實驗操作的規(guī)范性和準確性。

四、讓學生充分體驗實驗過程，提高學生實驗興趣

在實驗過程中讓學生充分進行體驗，提高學生實驗興趣。例如，《吃的學問》中我在教學的時候發(fā)現(xiàn)學生對淀粉這種物質(zhì)的認識不足，于是我開始思考改進實驗的內(nèi)容，選擇了許多材料來檢驗——饅頭，米飯，馬鈴薯，面條，薯條，栗子，玉米，南瓜，蘿卜，白菜等。在分組檢驗不同食品的時候，當不同深淺的藍色呈現(xiàn)在學生面前時，學生異常興奮，好像他們發(fā)現(xiàn)了新大陸，對淀粉也有了充分的認識。動植物觀察類的利用“童趣”為支撐點。如認識蝸牛中讓學生充分的觀察這種動物，我調(diào)整了上課的時間，在恰當?shù)臅r間收集了足夠?qū)嶒灥奈伵?，為了達到“充分”的目的，我發(fā)給學生器材：放大鏡，蚊煙，火柴，水杯，樹葉，醋等。這樣，學生的觀察就不是局限于眼睛了，在充分嘗試活動中，孩子們了解了蝸牛原來不吃有蠟質(zhì)的樹葉，蝸牛會游泳，蝸牛怕煙火，蝸牛的殼里真復雜，再播放蝸牛的視頻，對照實物，了解到蝸?？趦?nèi)有135排牙齒，每排有105顆，總共14175顆牙，像一把銼刀、蝸牛雌雄同體等生活習性和“軟黃金”的美譽，美味、保健、藥品集于一身，激發(fā)了學生探求其他生物的熱情，也學會了一些常用的對生物探究實驗的方法。

五、聯(lián)系實際用科學，使生活其樂融融

學完新知后教師及時引導學生把學得的知識應用于生活，比如，學習了不倒翁不倒的原理后，讓學生通過原理自制不到翁，多種多樣的不倒翁給學生帶來了樂趣，再讓學生思考：生活中還有哪些物體不容易倒？要讓物體不倒我們應該怎么做等問題，也為五年級《搭支架》一課打下鋪墊。

生活處處有科學，生活處處用科學，這就是科學的魅力，也是學習科學的價值所在?？茖W實驗課更是被學生所鐘愛，學生在實驗中體會了探究的快樂，培養(yǎng)了學生的探究精神和探究能力，也促進我們對科學實驗課的研究。

以上是我對科學實驗教學的一些做法和體會，不當之處請大家批評指正。