山東省東營市廣饒縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 譚曉芹

中職畢業(yè)生是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者為目標(biāo)的，這就要求中職的文化課程應(yīng)圍繞機電、機械、計算機、電子商務(wù)等現(xiàn)代熱門崗位展開教學(xué)設(shè)計，這是符合中職教育的規(guī)律和發(fā)展特點的。語文教學(xué)是為專業(yè)課程服務(wù)的，是中職學(xué)生專業(yè)課的基礎(chǔ)和工具。所以，語文教師在教學(xué)中，要充分突出語文教學(xué)為現(xiàn)代科技服務(wù)的功能，把語文教學(xué)與現(xiàn)代教育模式結(jié)合起來教學(xué)是非常必要的。

一、將語文教學(xué)中的字、詞與計算機錄入有機結(jié)合

計算機錄入文字的方式很多，有拼音法、智能ABC法、五筆輸入法等，無論用哪種輸入法都離不開對文字的熟練掌握，只有具備扎實的拼音基礎(chǔ)和了解漢字的筆順筆畫等，才能快速打出更多、更正確的文字。語文教師在教學(xué)中，要特別注意加強對計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的監(jiān)督與管理，對易錯字、難寫字的讀音、筆順等都要做到有針對性的提醒，這樣能加強學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高他們文字錄入的效率。

二、將課文預(yù)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供了很多便利，人們可以利用網(wǎng)絡(luò)交友、聊天、搜集資料、學(xué)習(xí)、發(fā)表言論等，尤其是一些知名網(wǎng)站的出現(xiàn)，為我們學(xué)習(xí)帶來了不少便利，諸如在線翻譯、成語故事、漢語電子詞典、文學(xué)典故等等，都為我們學(xué)習(xí)科學(xué)知識鋪出了廣闊的道路。語文教師可以建立一個班級微信群，學(xué)習(xí)一篇新課文之前，把要預(yù)習(xí)的提綱發(fā)到群里供學(xué)生查看；學(xué)生們可以根據(jù)所要學(xué)的課文，在網(wǎng)上搜集文章的寫作背景、寫作風(fēng)格、文章表達情感等，遇到難以理解的片段，也可以在群里進行熱烈討論，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)所不能及的。例如，在學(xué)魯迅《拿來主義》這一課前，我在微信群里布置了這樣一個作業(yè)：作者舉了三個“送”的事例：“先送”一批古董到巴黎去展覽；還有幾位“大師”們捧幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路掛過去；還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去，以催進“象征主義”。作者把筆墨用在賣國媚外的反動當(dāng)局及其御用文人，表達了作者怎樣的情感？

帶著這個問題，學(xué)生們在網(wǎng)上搜索了很多材料，通過分析對比，他們了解到作者寫作時的心情及這些寫法的用意：作者諷刺批判的鋒芒不是對著幾位藝術(shù)家，而是指向賣國媚外的反動當(dāng)局及其御用文人，字里行間充滿著憎惡和鄙視。

三、將語文朗讀與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合

閱讀是檢驗學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個手段，中職學(xué)校的語文教師可以運用QQ、微信等方式檢測學(xué)生的閱讀情況，然后讓學(xué)生們在群里討論每個人讀的情況，對他們的閱讀進行評價和打分。比如《荷塘月色》是一篇充滿憂郁的散文，作者寫作時中國正處于黑暗之中，“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上……”“熱鬧是他們的，我什么也沒有”淡淡的哀愁涌上心頭。整篇文章流露出作者對當(dāng)時現(xiàn)實的不滿，也顯現(xiàn)了他急于擺脫現(xiàn)實而又無力掙脫的困境，這種集喜與憂為一體的矛盾心理是很難拿捏的，所以閱讀這篇文章可以提升學(xué)生們透過語言分析人物心理的能力。為了鍛煉學(xué)生們的閱讀能力和對作者情感的把握，學(xué)完這篇散文后，我在班級微信群里布置了這樣一個作業(yè)：每個人設(shè)身處地想想當(dāng)時的國內(nèi)環(huán)境，然后在群里有感情地朗讀《荷塘月色》，然后鼓勵大家評選最具“實力與演技”的同學(xué)。這樣的作業(yè)沒有壓力，也充分利用了現(xiàn)代的語言工具，收到了不錯的效果。

四、把黑板報與電腦設(shè)計相結(jié)合

中職的學(xué)生已經(jīng)接觸過電腦知識，加上中職學(xué)生有的選的專業(yè)是計算機應(yīng)用和電子商務(wù)，他們畢業(yè)后的擇業(yè)崗位都離不開計算機，所以，語文教學(xué)時可以結(jié)合他們的專業(yè)進行。例如，母親節(jié)那天，我讓學(xué)生們策劃一個“母親節(jié)”的專欄黑板報，然后對他們進行分組，四人一組，每組先設(shè)置出電子版文案發(fā)到微信群，學(xué)生們剛一聽這個題，覺得很難。后來我提示他們，每個組大家可以進行分工作業(yè)，一個人負(fù)責(zé)策劃，兩個人負(fù)責(zé)搜集資料寫稿，另外一個人在網(wǎng)上搜集圖片和加工。這樣分工精確，他們在較短的時間內(nèi)完成了方案設(shè)計。這樣的教學(xué)方式，不僅提升了學(xué)生的語文寫作、整合能力，還推進了他們合理分工、團結(jié)合作的有效進行，更重要的是讓他們在語文學(xué)習(xí)中鞏固了專業(yè)知識。

總之，將語文教學(xué)與現(xiàn)代教育模式相結(jié)合是當(dāng)前發(fā)展的需要，是符合中職學(xué)生發(fā)展特點的。通過這種結(jié)合式教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的語文知識運用能力，還能加強他們的專業(yè)知識水平，為以后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。作為中職的一名語文教師，要加強自身的文化修養(yǎng)，除了鉆研透教材外，還要與時俱進，學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，進一步將語文教學(xué)與新時代技術(shù)有效結(jié)合起來，為培養(yǎng)祖國需要的“實用型”人才而努力。