廣西梧州市馬王小學(xué) 黎超坤

一、教師魅力的影響

1． 教師心態(tài)的自我控制

教師教學(xué)的心態(tài)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。要保持教學(xué)時最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準(zhǔn)備要充分。其次，進(jìn)行教學(xué)要投入。教師要用教學(xué)激情去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分得體地運(yùn)用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一道分享數(shù)學(xué)知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，始終保持最佳的教學(xué)心態(tài)。

2． 營造融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷、生動傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、承其志”。

二、學(xué)生心態(tài)的調(diào)撥

當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時，學(xué)習(xí)情緒高漲、專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應(yīng)做到：

1． 把微笑帶進(jìn)課堂

微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時，教師充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生答問受挫時，滿懷鼓勵和信賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”；當(dāng)學(xué)生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強(qiáng)的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。

2． 把成功帶給學(xué)生

如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進(jìn)了一步。另外，在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。

三、學(xué)生內(nèi)需的誘導(dǎo)

教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教學(xué)時，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。

1． 挖掘知識內(nèi)在美，激起學(xué)生探究欲望

語文知識本身蘊(yùn)藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲望。如一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學(xué)生充分的時間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住對重點(diǎn)詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”的理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項目人人都有參與機(jī)會。每一名學(xué)生都參與了對重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。

2． 激發(fā)需要的火花，不斷激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

我們不僅要在課的開始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中，精心設(shè)計“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。引導(dǎo)他們自覺而又興趣盎然地去聽、說、讀；可以通過自由組合、自由改編并上臺表演來鼓勵學(xué)生主動交際、交流；通過讓學(xué)生復(fù)述課文來使他們靈活運(yùn)用課本中出現(xiàn)的語言點(diǎn)并培養(yǎng)語感。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四．充分發(fā)揮評價的激勵作用

學(xué)生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評價不是教學(xué)目的，而是一種教育學(xué)生積極向上的手段。評價的結(jié)果應(yīng)有利于學(xué)生自信心和自我評價能力的提高。教師不恰當(dāng)?shù)脑u價，會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理或抵觸情緒，不利于營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。因此，要使評價發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，引起學(xué)生的良好反響，就應(yīng)注意：

1． 讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上接受評價

教是為了學(xué)，學(xué)是為了學(xué)會，學(xué)會是為了會學(xué)。學(xué)生的準(zhǔn)備過程實(shí)際就是學(xué)——學(xué)會——會學(xué)的過程。

2． 把評價權(quán)力交給學(xué)生，使其主宰自己

這種民主的評價方式更會增進(jìn)師生間的信任感，并能夠使學(xué)生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應(yīng)有水平。

3． 評價標(biāo)準(zhǔn)要多樣化、層次化

這種多樣化、層次化的評價標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生個性發(fā)展提供了良好的民主氛圍。

總之，營造的良好的積極的課堂氣氛，需要教師從多層面加以考慮，多種手段綜合運(yùn)用，更需要教師的悟性、創(chuàng)造性勞動的積累。教師要根據(jù)實(shí)際情況營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自然輕松的學(xué)習(xí)心境，自然就有了良好的教學(xué)效果。