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論提升語文素養(yǎng)的重要性

2018-03-04 09:12東莞市東城品尚實驗學(xué)校李又佑
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年15期
關(guān)鍵詞:學(xué)會習(xí)慣學(xué)科

東莞市東城品尚實驗學(xué)校 李又佑

一、什么是語文核心素養(yǎng)

小學(xué)生語文素養(yǎng)是小學(xué)生語文能力、語文積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣以及認(rèn)識能力和人文素養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。是小學(xué)語文學(xué)科的基本素養(yǎng),是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),直接關(guān)系到學(xué)生與社會溝通和交流的程度,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)具有的特征:綜合性、生成性、體驗性、時代性。

二、提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性

在知識經(jīng)濟(jì)時代,學(xué)習(xí)力決定了一個人的競爭力。良好的語文素養(yǎng),不但是學(xué)習(xí)語文的前提和基礎(chǔ),也是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ),更是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)一、二年級是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期,也是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的黃金時期。

三、小學(xué)低年級學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題及成因

(一)輕寫字能力培養(yǎng)

據(jù)了解,大多數(shù)孩子在很小的時候,家長就很重視教認(rèn)字、識字。上小學(xué)后,識字能力發(fā)展得很快。但學(xué)生對字詞只是簡單的“認(rèn)識”,而不知其結(jié)構(gòu)章法,更不清楚其含義及運用。

(二)輕說話能力的培養(yǎng)

小學(xué)低年級的語文課,以老師教學(xué)生聽和說為主。至于為什么要這樣說而不是那樣說,學(xué)生怎樣才能說好等,要形成一整套完善的教學(xué)方案,并非能一蹴而就。

(三)其他學(xué)科不重視

長期以來,學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)被視為是語文課的責(zé)任,其他學(xué)科則沒有引起足夠的重視,如課堂發(fā)言時,部分教師未能做到適時教給學(xué)生說話、交流的方法與技巧,指出學(xué)生說話時存在的問題,幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力等。

存在以上問題的主要原因有三:一是當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置及考評機(jī)制仍欠科學(xué),如“對學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)”這個內(nèi)容在語文以外的學(xué)科沒有體現(xiàn),學(xué)科之間未能形成合力,語文素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性;二是小學(xué)低年班學(xué)生年紀(jì)小,知識儲備不足,學(xué)生整體知識基礎(chǔ)參差不齊,語文素養(yǎng)培養(yǎng)處于初始階段,教師難以在段時間內(nèi)形成一套完善的培養(yǎng)方案;三是相當(dāng)一部分學(xué)生家長對口語能力和擴(kuò)展閱讀的重要性認(rèn)識不到位,往往只關(guān)注孩子書面作業(yè)完成情況和考試成績,而忽略日常交流興趣與能力、書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。

四、小學(xué)低年級學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

教無定法,教學(xué)有法。

(一)分階段有計劃地培養(yǎng)學(xué)生聽說能力

小學(xué)一年級學(xué)生剛剛完成學(xué)前教育,許多孩子還保留著幼兒階段的諸多習(xí)性,如注意力不集中,喜歡交頭接耳,做小動作等。因而,第一學(xué)期主要訓(xùn)練目標(biāo)是使學(xué)生形成能認(rèn)真“傾聽”別人講話的習(xí)慣。這個階段教師要抓住學(xué)生普遍關(guān)注的對象,然后精心選取相應(yīng)的趣味性濃厚的說話題材,借助多媒體信息技術(shù)平臺,動畫結(jié)合,圖文結(jié)合,以引起學(xué)生的高度關(guān)注,培養(yǎng)學(xué)生參與“聽說”活動的積極性和主動性。到了第二學(xué)期,教師把側(cè)重點轉(zhuǎn)向“說”的訓(xùn)練。第一,要引導(dǎo)學(xué)生完整、連貫地說出自己所要表達(dá)的意思;第二,指導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)述別人的意思。二年級上學(xué)期,訓(xùn)練的重點應(yīng)放在加強(qiáng)學(xué)生書面語言表達(dá)能力的訓(xùn)練:一是學(xué)會說書面語言,明確地區(qū)分口頭語言與書面語言;二是學(xué)會用書面語言簡單地寫人、寫事和寫物。二年級下學(xué)期,著重訓(xùn)練學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性,幫助學(xué)生在一定的語境中理解詞語,開始初步的、簡單的擴(kuò)展閱讀。

(二)增強(qiáng)非語文學(xué)科滲透語文素養(yǎng)培養(yǎng)意識

學(xué)生的含義就是學(xué)習(xí)人生,即學(xué)習(xí)生存的技能、本領(lǐng);學(xué)習(xí)生活的知識、能力和行為規(guī)則,包括家庭生活、學(xué)校生活、社會生活,或者說物質(zhì)生活和精神生活;學(xué)習(xí)了解生命的機(jī)體、意義和價值。長期以來,很多教師忽視學(xué)生的需要,結(jié)果是教育教學(xué)不被學(xué)生接受,效果不好。因此,教師要以人為本,以學(xué)生的需要為本。學(xué)生的需要是什么,他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是什么。學(xué)會認(rèn)知,學(xué)會做事,學(xué)會共處,學(xué)會做人,就是學(xué)生的需要。無論是學(xué)習(xí)自然科學(xué),還是學(xué)習(xí)社會科學(xué),學(xué)生同樣離不開“聽”“說”“讀”“寫”。因此,非語文學(xué)科教師授課時,要針對學(xué)生的需要,指導(dǎo)每一個合作小組都建立起信任、尊重、依賴、融洽的學(xué)習(xí)關(guān)系,針對所學(xué)知識,有計劃地設(shè)計問題,讓每一學(xué)生都能夠讀懂老師所給出的問題,都有表達(dá)的愿望和主題內(nèi)容,做到“說”者有忠實聽眾,“聽”者能耳目一新。同時,讓每一位學(xué)生都能夠很好地把學(xué)習(xí)過程記錄下來,最終內(nèi)化為自己的知識和能力。

(三)培養(yǎng)學(xué)生積累知識的良好習(xí)慣

有人認(rèn)為,閱讀和寫作是小學(xué)中、高年級的事,低年級教會學(xué)生字、詞、句就行,這是教學(xué)上的一個誤區(qū)。實踐證明,要讓閱歷尚淺的小學(xué)低年班學(xué)生“感悟”新詞的意思,并且學(xué)會運用新知識,最有效的方法就是引導(dǎo)學(xué)生多讀書,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣,使學(xué)生學(xué)會借助一定的語境去理解新詞,掌握運用新詞的方法。例如,每天由一名同學(xué)在班級小黑板上寫上自己看過的好詞好句,或者是自己的真實感想、所受到的啟發(fā)等,以這種方式引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、會讀書,從而養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣。另外,組建班級圖書角、開展班級讀書摘錄比拼、定期為學(xué)生推薦書目并組織互換圖書活動、交流讀書心得等形式,有利于使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時圈、點、批、注,手眼并用的良好習(xí)慣,為學(xué)生將來更好地進(jìn)行語言思考、語言組織等打下堅實基礎(chǔ)。

此外,寫一手好字是中國現(xiàn)代公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。養(yǎng)成寫字的好習(xí)慣,既可以陶冶情感、培養(yǎng)審美能力,增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和文化的理解,又有利于寫字技能的提高,增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng)。因此,培養(yǎng)學(xué)生好好寫字的習(xí)慣,也是學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。

總之,興趣是最好的老師,好習(xí)慣就是好品質(zhì)。小學(xué)低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),歸根到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),也是其他所有學(xué)科教學(xué)的共同義務(wù)和責(zé)任。改革現(xiàn)行的課堂教學(xué)評價機(jī)制,有利于強(qiáng)化非語文學(xué)科參與培養(yǎng)語文素養(yǎng)的意識,有利于從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng),是有效實施以上語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略的有力保障。

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