廣西防城港市第五中學(xué) 謝嘉藝

一、導(dǎo)入留白，引發(fā)學(xué)生深入思考

好的導(dǎo)入是課堂成功的一半，在信息技術(shù)教學(xué)中，導(dǎo)入是課堂的第一步，許多教師在課堂導(dǎo)入的時候就會直接的告訴學(xué)生，我們這一節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入方式不僅夸枯燥單一、不夠新穎，還讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也缺乏興趣。因此，教師在導(dǎo)入時可以利用留白的藝術(shù)，激發(fā)起學(xué)生的好奇性，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容長信求知欲，幫助學(xué)生更快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識多媒體》這節(jié)課時，教學(xué)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解多媒體計算機以及應(yīng)用，教師可以在導(dǎo)入時，先不直接告訴學(xué)生這堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，而是讓學(xué)生閉上眼睛，去聽一聽你聽到了什么？此時教師播放多媒體的聲音文件，潺潺的流水聲、森林中小鳥嘰嘰喳喳的叫聲還有那動物奔跑的聲音......學(xué)生仿佛走進了一片美麗的大森林中。接著教師讓學(xué)生睜開眼睛，學(xué)生剛剛聽到的聲音轉(zhuǎn)化為視頻、圖片展示到學(xué)生面前，學(xué)生真的看到了清澈的流水，美麗的黃鶯還有那自由自在奔跑的小鹿，學(xué)生不禁“哇”的喊出聲，此時教師對學(xué)生說“你們想知道這些都來源于哪里嗎？你們想不想去查找自己想要查找的內(nèi)容呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《認(rèn)識多媒體》，讓我們一起走進多媒體的世界，看看多媒體能夠給我們帶來怎樣的驚喜吧！通過這樣的趣味導(dǎo)入，教師沒有直接告訴學(xué)生這堂課的教學(xué)重點，而是直接展示多媒體的靈活性與多樣性到學(xué)生面前，在導(dǎo)入時采用留白藝術(shù)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿探究欲望，更好的開啟信息技術(shù)課堂，營造探究的課堂氛圍。

二、操作留白，引導(dǎo)學(xué)生尋找答案

信息技術(shù)是一門以實踐為主的學(xué)科，教師的講解與演示是為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，提升信息技術(shù)的能力。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，想要更好的提升學(xué)生的實踐能力，教師需要在操作中留白，讓學(xué)生自己去解決問題，才能夠留下深刻的印象。在這一過程中也能夠更好的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生對計算機這個“大玩具”不斷摸索，感受計算機的神奇之處。

三、素材留白，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)素材是組成信息技術(shù)教學(xué)的基本元素，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，為了更快的突破教學(xué)重難點，教師通常會在備課時準(zhǔn)備好課堂素材，讓學(xué)生按照教師提供的素材完成課堂操作。當(dāng)教師準(zhǔn)備了學(xué)生喜歡的素材時，學(xué)生會對這堂課充滿興趣，但當(dāng)教師準(zhǔn)備的素材學(xué)生不感興趣，學(xué)生的注意力便不能集中。教師何不在素材上留白，讓學(xué)生自己去選擇素材，去處理素材，這樣將主動權(quán)交給學(xué)生，更能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)《圖片的處理》這一課時，這一堂課需要學(xué)生學(xué)會對亮度、對比度以及液化等處理。在選擇圖片處理素材上，教師可以讓學(xué)生自己通過互聯(lián)網(wǎng)下載自己想要處理的圖片。學(xué)生選擇的圖片五花八門，有通過網(wǎng)絡(luò)下載的小動物，自己喜歡的明星，還有的用了自己照片作為處理的素材，當(dāng)學(xué)生自己選擇了圖片素材后，對需要學(xué)習(xí)的知識積極性很好，不需要教師過多的去指導(dǎo)，學(xué)生自己就根據(jù)教材學(xué)會了給圖片調(diào)整亮度、對比度，利用液化讓圖片中人物的臉變得瘦小，當(dāng)學(xué)生看到自己處理的圖片變得越來越精致，心中別提有多高興了，在圖片處理過程中，學(xué)生還會結(jié)合原本學(xué)習(xí)的知識豐富處理形式，打造出充滿個性的新圖片。

四、探究留白，培養(yǎng)學(xué)生探索思維

愛迪生曾說“一個人年輕的時候若不會思考，他將一事無成?！豹毩⑺伎际菍W(xué)生思維發(fā)展的前提，如果學(xué)生一直去依賴教師給予的知識、操作，而不會從中思考，學(xué)生的獨立思考能力無法提升，更別說培養(yǎng)學(xué)生的探究思維了。因此教師在進行信息技術(shù)的探究活動上，要適當(dāng)留白，讓學(xué)生自己去完成探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究活動中學(xué)會思考，主動探究。

例如，在教學(xué)《主題網(wǎng)站設(shè)計》這一章的“首頁設(shè)計”板塊，要求學(xué)生自己設(shè)計一個網(wǎng)站的歡迎界面，要求這個界面需要有動畫、藝術(shù)字體。這個探究任務(wù)乍一看很難，但是藝術(shù)字體在學(xué)習(xí)word時學(xué)生已經(jīng)掌握了如何制作藝術(shù)字體，而插入動畫則與我們學(xué)習(xí)的PowerPoint中的操作方法有著異曲同工之妙，只要學(xué)生自己去思考，利用已知的操作去完成未知的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)知識的遷移，很快就能夠完成網(wǎng)站的歡迎界面。因此，教師在這一過程中可以采用探究留白，讓學(xué)生自己去思考，給予學(xué)生思考的時間與空間，看看學(xué)生能否完成知識的內(nèi)化。很快，班級中的部分學(xué)生采用學(xué)習(xí)的方法去制作歡迎界面，班級中的后進生也主動詢問自己小組組長，學(xué)習(xí)方法，整個課堂探究氛圍濃厚，學(xué)生參與積極性更高。

五、作業(yè)留白，自主選擇作業(yè)方向

作業(yè)的布置是為了讓學(xué)生完成知識的鞏固，學(xué)生之間的差異會導(dǎo)致學(xué)生的知識掌握情況不同，一刀切的方式只適應(yīng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不能夠滿足全體學(xué)生。教師在布置作業(yè)時要留下一些空白，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的能力來完成符合自身能力的作業(yè)。

例如，在教學(xué)《動畫制作》時，教師可以布置一個制作動畫的作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容給學(xué)生留下空白，學(xué)生可以選擇自己喜歡的動畫角色，來制作自己的小動畫。在這樣的留白下，能力不同的學(xué)生可以根據(jù)自身的能力來制作自己的動畫，動畫制作能力較差的學(xué)生只會制作出人物走來走去的畫面，但是有的學(xué)生不甘于這么單調(diào)，將一些有趣的，笑話故事增加到了動畫當(dāng)中，增加了動畫的趣味性。有的學(xué)生擅長畫畫，將自己的畫的人物景色添加到了動畫當(dāng)中，完成了一個自己繪畫出來的動畫片。還有的學(xué)生幾個人一起合作，有的負(fù)責(zé)尋找合適的素材，有的負(fù)責(zé)動畫的制作，有的負(fù)責(zé)配音，幾個學(xué)生通過合作的方式，一起制作了一個童話故事的動畫片。作業(yè)留白的方式讓學(xué)生對作業(yè)有了更多的選擇權(quán)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好與能力來制定自己的作業(yè)目標(biāo)與方向，達到了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新完成作業(yè)的目的。

六、結(jié)語

在國畫中的留白有著“無畫處皆是妙境”的說法，在課堂中也是如此，教師在信息技術(shù)課堂中通過導(dǎo)入留白、操作留白、素材留白、探究留白以及作業(yè)留白等形式，將留白技巧靈活穿插到課堂當(dāng)中，留下的也必然是一堂異彩豐城的課堂，進而提升小學(xué)生信息學(xué)科核心素養(yǎng)。