山西省陽泉市盂縣路家村聯(lián)校清城小學 王永賢

俗話說，字是人的外衣。出了校門走向社會的學生，若寫得一手好字，不僅能提高一個人的自信心，而且能贏得別人的好感和尊敬，也為自己的事業(yè)錦上添花。下面就此談點粗淺的看法。

一、書寫是傳統(tǒng)的教學要求，寫好字是由漢字的本身特點決定的

筆的問世，向受教育者提出了新的要求，不但要會認讀漢字，而且還要寫好漢字，筆畫分清，寫得工整，使人看了舒服。幾千年來的教育，一直把書寫作為一項重要的教學內容，中國古代學校中就有“禮、樂、射、御、書、數(shù)”這“六藝”的課程，其中的“書”就是書寫。可見自古以來，書寫很受人們的重視。

再說，漢字是方塊字，不同于拉丁字母，它的筆畫有規(guī)定的專門名稱，間架結構，方方正正，能給人們一種美感。從事語文學習的人，是離不開書寫的，字體端正，字跡清秀，筆順整然有序，筆畫疏密有致，這是最起碼的要求，同時，漢字也是中華民族燦爛文化的組成部分，把字寫規(guī)范，也是維護我們民族尊嚴的一種表現(xiàn)。

二、克服錯誤觀念，認識到書寫是提高語文素質的一項內容

現(xiàn)在部分教師和學生，有些錯誤看法，它成為寫好字的障礙：其一，認為教學手段逐步現(xiàn)代化，將來的學生都要用電腦輸出信息，書寫任務不大，字寫的好差無關緊要，只要無錯別字就行了。其二，片面地認為語文素質的提高在于正確地運用祖國的語言文字的能力，評定教學郊果只是以考試成績來衡量，又不以字寫的好差為依據(jù)。其三，從學生根本來說，由于貪玩，做作業(yè)時草草了事，只求完成任務罷了。因此，不少學生在書寫上陷入誤區(qū)。

我認為，學生語文素質的提高，不僅僅局限于語言的表達和運用，它還包括讀（讀書）、說（會說話）、寫（寫文章、寫好字）、標點的使用等等方面。小學生在書寫上馬虎草率，更有作文時，文理不通，不加標點，不能準確表情達意，那就會嚴重影響教師的批改及師生間信息的交流，這本身就是語文素質不高的表現(xiàn)。

三、加強正確引導，采取有效措施

目前對小學生中不注重書寫亂畫一通的現(xiàn)象，要引起足夠的重視。解決這一問題，既不能占用語文課堂教學時間，又不能影響學生對別科的學習，我們只能加以正確引導，使學生懂得：寫字與做人是一致的道理。針對很多學生字寫的馬虎的頑癥，不妨采用下列方法根治：

1. 提高對書寫教育重要性的認識

現(xiàn)在教學中的語文課應該把寫字作為一項重要內容?！缎W語文新課程標準》要求學生：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。寫字教學可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力；培養(yǎng)學生感受漢字美、欣賞漢字美、書寫出優(yōu)美的漢字；可以陶冶學生美的情操，培養(yǎng)學生的毅力和書寫習慣。

2. 營造書寫氛圍，培養(yǎng)書寫興趣

(1)“興趣”是獲得知識和技能的必要前提和心理條件。學生有了興趣，才能認真寫字、自覺練字。學校要提高書寫教育質量，就應營造書寫教育環(huán)境。在校園應張貼提示師生寫規(guī)范字的標語，書法家的作品、書法家簡介，使學生了解書法家習字過程。如王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事等，讓他們學到勤奮，激發(fā)學生習字的興趣。

(2)學校要經(jīng)常開展書法比賽，通過比賽來增強學生習字的動力。

(3)開展班級學生作業(yè)展。在展覽中學生相互學習、相互了解、相互促進。

3. 教給學生寫字的方法和技巧

漢字都是由基本筆畫組成的。每一個筆畫都包含三個過程：“起筆、運筆、收筆”。要想寫好字，必須寫好每一個筆畫。通過練習掌握每一個筆畫起筆、運筆、收筆的輕重，運筆的角度、速度，頓筆的力度等，使學生能從手上感悟出來。讓學生打下扎實的基本功，為漢字的結構形態(tài)各異，阿娜多姿。但歸結起來不外是獨體字和合體字。獨體字應該掌握一些書寫規(guī)律，如“‘我’字中帶有斜鉤，其它筆畫要適當收斂，突出斜鉤”等。對于合體字，寫好偏旁部首，掌握住偏旁部首在一個字中所占的比例、位置和其它部件搭配的技巧，以及各種結構的字各部分所占的比例。

4. 合理安排練習，養(yǎng)成良好習慣

書寫是動作技能與心智技能的結合體。只有通過不斷觀察和臨摹，才能領會其要領，掌握其方法。寫字練習對小學生來說，其過程是枯燥無味的，很難使他們保持長久的注意力和高昂的興趣。加之小學階段跨度大，各學段的學生對書寫的要求和興趣又各不相同。科學合理地安排練習顯得十分重要。

對低段的學生，書寫教育應以分散練習為主。在這個階段，小學生的指骨肌肉正在發(fā)育，不宜進行大量的書寫練習。到了中年級，學生學習任務發(fā)生了變化。寫字練習一邊是隨語文課進行，一邊隨寫字課進行。高年級學生通過寫字課，提升基本筆畫和間架結構的書寫水平。為彌補寫字課時間不足的問題，每天可安排學生進行十到二十分鐘的分散練習，使集中練習與分散練習結合起來，再輔之以語文課中的教師指導練習，力求提高學生的書寫水平。

5. 作出榜樣，統(tǒng)一要求

教師的表率作用對學生有著特殊的影響。教師的言行，對于學生來說就是無聲的引導。教師的規(guī)范書寫為學生做出一個榜樣，給學生的臨摹提供一個活生生的模本。這樣可以使學生注意自身的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對學生起到潛移默化的教育作用。

各科教師對學生的書寫都應要求：“正確工整地書寫，并有一定的速度”。這不僅是語文教師的事，也是全體教師的職責。家長應把督促孩子規(guī)范書寫漢字視為自己義不容辭的責任。為此，學校要有效開展?jié)h字書寫教育，就應充分營造漢字書寫的環(huán)境，使學校、教師、家長一道攜起手來，共同提高學生的書寫能力，完成小學書寫教育任務。

總之，小學語文書寫教學不容忽視，要求學生在書寫上合乎要求，這是一場費力而又難打的持久戰(zhàn)，這對于從整體上提高學生的語文素質這一大戰(zhàn)役來說，小得很不起眼，但一旦疏忽，就會影響到全局的勝利，所以在整個語文教學中一定要常抓不懈。