陜西省渭南市臨渭區(qū)三張中心小學 陳小英

為了保證英語單詞信息輸入的有效性，我做了些有益的嘗試和探索。現(xiàn)總結如下：

一、輸入階級：采用直觀教學，創(chuàng)設模擬情景，激活學習興趣，增強感官印象

記憶和視覺、聽覺、運動覺、觸覺等各種感官活動密切相關,文字信息記憶就是在大腦皮層上聲音和文字符號與其所表達的意義之間暫時聯(lián)系的形成和鞏固。通過五官感受到的信息，輸入強度與感受信息時感官所感受到的刺激強度呈正相關。心理學實驗證明，要在向?qū)W生輸入單詞或句子信息時，讓學生通過耳聽、口念、眼看、手寫、心想，多種感官參加記憶活動，使大腦兩半球同時發(fā)揮作用，這種多種刺激的識記比單一的視覺記憶效果要好得多。因此我在教學中,具體是這樣做的：

（一）在輸入英語單詞信息時，讓學生同時看這個單詞所代表的物體的形狀

物體的形狀，顏色會在瞬間在大腦中留下深刻的印象。輸入的視覺信息，對感官刺激強者輸入信息強度亦大。

（二）在輸入英語單詞信息時讓學生聽其讀音和發(fā)音構成

回憶聲音在大腦中留下的印象是大腦的一種活動，能提高記憶力的效果. 記憶英語單詞當然也是如此。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。同時，對學生滲透一定的語音和拼讀規(guī)則，有利于學生利用這些知識靈活、巧妙地記憶單詞。

（三）結合歌曲、游戲、競賽、活動、chant等創(chuàng)設良好的學習氛圍

一是歌曲美妙的旋律和歡快的節(jié)奏會給學生帶來美感，促進其智力和思維能力的發(fā)展。利用英語歌曲能有效地調(diào)動學生多感官參與學習活動，單詞信息自然變得簡單、輕松。

二是玩游戲，對小學生來說很有實效性，較簡單、易操作，依我的經(jīng)驗看來效果不錯。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

實際教學時，我常做一些簡單而有趣的游戲。

①猜單詞卡片游戲：教學水果單詞一課時，呈現(xiàn)watermelon peach pear orange 這幾個單詞后，我就適時的把卡片藏在身后，讓學生猜測在我右手的卡片。這個游戲雖然簡單，但每次運用時都會產(chǎn)生良好的效果。

②搶讀單詞：訓練學生認讀單詞能力的游戲。教師將全班分成若干小組,然后逐一出示單詞卡片或圖片,學生舉手搶答。答對的給該組記10分。

③猜袋中物：教師出示一些單詞的實物,然后收起來,放入袋中或其它地方。學生來猜：“Is it a banana(an apple,an orange)?”等。

三是創(chuàng)設情境進行單詞的運用，促進學生牢固掌握單詞。學習中創(chuàng)設真實的情景，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學生學習的主動性。

輸入單詞信息時，我盡量把所學單詞放在可聽、可看、可感覺的情境中去，使學生大膽地運動他們學到的知識，學生就會主動地去記憶單詞。例如在教學衣物類單詞時候，我要求學生事先準備好一些不同的衣物，在課堂上進行一次時裝展，讓學生們上來秀一秀。這樣，有效地鞏固了所學單詞。這樣，對于單詞的理解變得非常自然，而且激發(fā)了學生學習英語興趣和學習動機，也有助于培養(yǎng)學生靈活運用英語進行交際的言語能力。

二、鞏固階段：掌握規(guī)律，尋求技巧，適時復習

掌握規(guī)律、尋求技巧在我們掌握了一定的詞匯后，我們要在歸納總結中會找到一定的規(guī)律或技巧，這些知識又有利于掌握一定的詞匯信息，而且印象深刻，利于長久記憶。例如，

（一）歸類記憶法：按照詞性其它類別對所學知識加以整理歸類，列成提綱，使其條理清晰，記憶時能提綱挈領

1.按字音記憶

利用語音知識、拼讀規(guī)則記憶。通過訓練，讓學生有意識的按字母或字母組合發(fā)音，記憶單詞。還有些同音詞也可記在一起。

2.按字形記憶

①利用構詞知識記憶單詞

英語中有很多詞是通過合成、派生、轉(zhuǎn)換詞性等方法得來的，只要記準了詞根、詞綴和成分詞等，這些單詞就不難記。如：teach-er, driv－er。動詞與名詞的轉(zhuǎn)換，在動詞后面加er就成了名詞。這樣的構詞知識給學生記憶單詞帶來方便。

②折分單詞記憶單詞

英語中有些長單詞或難記憶的單詞，可以通過拆字的方法，把它分成幾個部分來記。還有有的詞是熟悉的兩個單詞合并而成，如classroom是由class和room合成的，Sunday是由Sun和day合成的，blackboard是由black和board合成的，

③按字形差異記憶單詞

英語單詞，有的只是一兩個字母的差異，有的是加上或去掉幾個字母就成了另一個單詞.學生在學習這些動詞時容易記憶。如sun與son，too、two、to,shorts、shirts等，再如light、right、bright與eight，look、book、cook、good、food、wood、與food等。

3.按字義記憶

利用同義詞、近義詞、反義詞記憶單詞就是利用同義詞、反義詞、上下義詞等詞語之間的關系，對比記憶單詞。通過對比，加深學生的記憶，只要出現(xiàn)一個，就會聯(lián)想到另一個。讓學生進行歸納總結，對他們積累單詞方面一定會有很大的幫助，有助于他們的記憶。

（二）聯(lián)想記憶法 利用記憶對象與客觀現(xiàn)實的聯(lián)系，利用已知與未知的聯(lián)系，利用根據(jù)字形聯(lián)想記憶單詞

就是在記單詞的時候，想象與之有關的圖畫或物體的形狀、顏色、味道等，以幫助記憶。如eye這個單詞，可以想象y是鼻子，前后兩個e分別是左右兩只眼睛。這樣一來單詞就變得簡單多了.

（三）趣味記憶法 興趣有助于增強記憶

對有趣的東西，有吸引力的東西，往往有較高的記憶速度、準確度和持久度。學生可以通過譜歌曲、編順口溜，猜謎語，利用諧音，把難以記憶的內(nèi)容進行趣味記憶。

適時復習我經(jīng)常讓學生自制單詞卡片，隨時隨地進行記單詞，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等。看一面，嘗試著記憶另一面。隨身攜帶，隨時隨地進行詞匯記憶。這種方法的特點是簡單實用且便于攜帶，不受時間和空間的限制，可隨時隨地用。這樣不僅可以寓學于樂，而且還可以大大提高對閑暇零星時間的合理有效利用。這樣能有效地掌握了大量生詞，并形成長時記憶。