山西省大同市靈丘縣紅石塄九年制學校 裴永鳳

目前，隨著新課改在全國各地的推進，農(nóng)村中小學課改也以前所未有的力度進行著，新課改理念逐步深入師生心中，取得了明顯的成效，同時也由于農(nóng)村中小學教育的特殊性，在實施過程中產(chǎn)生了諸多困惑。作為農(nóng)村課改一線的參與者，我從自己的視角對兩個方面的困惑及相關對策簡做總結：一是“同課異構”教研方式方面，二是多媒體教學實踐方面。

困惑之一：對待“同課異構”教研方式的困惑。

“同課異構”即對同一教學內容，不同的教師根據(jù)學生的實際狀況、自己的教學經(jīng)驗及技能進行不同的教學設計，不同的教學策略產(chǎn)生不同的教學效果，讓教師們通過聽課、評課，互相交流參與教研,該教研方式真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補，可以明顯提高教學效果?！巴n異構”是農(nóng)村中小學課改的一個重要內容，它促使教師形成自己獨特的教學風格，提高了教研教學水平。但在具體操作過程中，出現(xiàn)了一些問題：有些教師內心抵觸這種教研方式，在實踐中存在應付交差的心理；也有些教師為了突出自己的教學個性，盲目追求教學方式的新穎，從而忽略了對目標知識點的傳授，舍本逐末。這些問題都制約著同課異構教研方式的順利開展。

針對以上困惑，我提出以下對策：

首先，認真調整心態(tài)。教師要放松心態(tài)，明確同課異構不是同行競爭，而是共同成長。同課異構的目的是為了給教師教研提供合理的參照和比較，引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長補短，共同提高教研教學水平。

其次，精心研究備課。備課時要備教材，備學生。認真鉆研教材，吃透教材，以教學目標為基礎，利用一切可利用的教學資源，根據(jù)學生的特點，結合自己的教學技巧，構建出適合學生發(fā)展的獨具個性的教學設計。

再次，公開進行評課。評課時要暢所欲言，各抒己見，通過合理比較，汲取多種教學方案的優(yōu)點后，進行再設計，尋找出最佳的教學設計方案，達成資源共享。

困惑之二：對待多媒體教學實踐的困惑。

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，以多種媒體信息作用于學生，豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，提高教學效果。近年來多媒體教學設備走進了農(nóng)村中小學課堂,這對新課程改革起到了極大地推動作用。但在具體教學過程中暴露出一些問題：有些教師認為多媒體教育技術復雜難用，傳統(tǒng)的教學方法更直接實用，課堂教學很中很少利用多媒體設備；也有些教師為了體現(xiàn)課堂教學的現(xiàn)代意識而過多地采用多媒體課件，整節(jié)課幾乎全是課件教學，板書極少，熱熱鬧鬧又眼花繚亂。不論是哪一種情況，都沒能做到多媒體教學與教學內容的合理整合，實際教學效果欠佳。

針對以上困惑，我提出以下對策：

首先，大力轉變觀念。教師要認識到教育要快速發(fā)展，必須要使教育技術信息化。同時也要明確多媒體只是教學手段而非目的，多媒體課件只是一種輔助教學的工具，它的一切形式都要服務于教學內容。多媒體教學與傳統(tǒng)教學合理結合，才能呈現(xiàn)更完美的教學課堂。

其次，努力加強培訓。學校要有計劃的組織教師開展行之有效的現(xiàn)代教育技術培訓，聘請專家講解，觀摩學習優(yōu)秀課、示范課、研討課等，提高教師使用多媒體設備的積極性與實用性。

最后，科學設計多媒體課件。教師在制作多媒體課件時，要把主要精力用在重點、難點的突破上，而不要為了追求新奇濫用多媒體課件。同時應注意，課件設計必須有度，科學性與實用性結合，內容簡明扼要，圖文搭配合理，色調簡單和諧。

綜上所述，新課改任重道遠，作為農(nóng)村中小學教師，需要勇敢面對新課改過程中的各種挑戰(zhàn)，不斷加強教育理論的學習，認真分析教學中的困惑，并積極尋求正確的對策，不斷總結，不斷完善。我相信，新課改的過程雖有“山重水復疑無路”的困惑，但最終會“柳暗花明又一村”。