□ 臧帥（哈爾濱金融學院 黑龍江 哈爾濱150000）

隨著教育教學體制改革的不斷深化，雖然高校排球教學過程中專項訓練課程設置也在創(chuàng)新和改進，但是專項技能訓練依然不夠。對于排球體育運動項目而言，必須有充足的時間作為保障才能提高學生的專項技能，同時也是高校排球專項訓練的要求。從本質(zhì)上來講，項目教學法是在建構主義理論基礎上形成的一種全新的教學方法和手段，同時也是一種新的探索、協(xié)作學習模式；高校排球專項訓練過程中的項目教學法應用，本質(zhì)上來主要是強調(diào)學生的認知主體作用，將專項訓練教學作為課程的載體，按照教學的相關性來有效組織排球專項教學內(nèi)容。該種教學方式和方法要求項目設計者，必須將所要教學的內(nèi)容和目標有效地隱含在不同的訓練任務中，整個教學進程由一個一個的任務來驅動，而非教案的線性講解。實踐中，我們可以采用體育課程與專項訓練相結合的方式，積極引入項目教學法進行排球專項訓練。

1、項目教學法在高校排球訓練中的應用實踐

1.1、明確教學目的

高校排球專項訓練過程中，采用項目教學法是否對排球訓練起到了很好的促進效果，同時學生的排球技能和身體素質(zhì)是否得以提升，都是教學實踐研究的內(nèi)容。通過實踐結果可知，項目教學法的應用有效地促進了排球專項訓練，不僅可以有效提高學生的參與積極性，而且有利于提高他們的專項訓練效果。在實踐過程中，以高校排球運動隊為例，通過分組（實踐組與對照組），將兩隊的訓練結果進行比對。對于排球專業(yè)運動員而言，其專項訓練至關重要，一方面可以有效提高身體素質(zhì)，另一方面可以強化排球專業(yè)技能。在此過程中采用項目教學法，不僅可以提高他們的積極主動性，而且可以強化專項訓練效果。為了保證實踐教學的可靠性，在對照實驗過程中就排球接發(fā)球技術對比實驗。實驗前，先對兩組學生的綜合素養(yǎng)進行檢測與評分測試，以確保每一個小組的成員綜合實力相當。在未采用項目教學法進行排球專項訓練時，兩組運動員的身體素質(zhì)和接發(fā)球技能沒有特別明顯的變化和區(qū)別；當引入項目教學法以后，使學生的排球理論知識得以鞏固，更為重要的是明顯提升了學生對排球技能操作的意識和能力，換言之就是項目教學法是一種可以有效融合理論與實踐的教學方法。通過實驗發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段高校排球訓練過程中采用該種方法，不僅可以有效提高運動員的排球專項訓練積極性和熱情，而且可以從根本上有效提高高校排球專項訓練技術與學生素質(zhì)。

1.2、結果分析

第一，較之于傳統(tǒng)教學法，項目教學法更加的開放，而且互動性更強。在傳統(tǒng)實踐教學過程中，可采用的方法相對比較封閉，而且形式也相對單一，對排球訓練具有一定的局限性，不利于學生能力的發(fā)揮。高校排球訓練過程中，通過合理應用項目教學法，不僅可以為學生提供更多自主學習的機會，更重要的是該方法的應用可以使學生根據(jù)個人的情況綜合自由發(fā)揮。例如，在顛球、接球以及發(fā)球等專項訓練都是必不可少的，若依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，整節(jié)課上學生都在顛球、接發(fā)球，不僅對學生參與積極性會產(chǎn)生影響，而且不利于培養(yǎng)學生的技能。在采用項目教學法，教師或者教練可以根據(jù)學生的情況來有效的引導他們大膽提出個人的想法，并且將排球中的專項技能技巧訓練與其他訓練相結合，不僅可以提高專項訓練的趣味性，更重要的是可以有效實現(xiàn)專項訓練之目的。以“攔網(wǎng)”專項訓練為例，采用項目教學法能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，不僅可以起到攔網(wǎng)訓練作用，而且可以充分的熱身，避免出現(xiàn)運動性損傷。為此，在運動之前應當做好熱身準備，以原地伸手跳等運動比較適合，既可以做好準備活動，又可以間接訓練“攔網(wǎng)”能力。

第二，項目教學法比較重視團隊合作。對于排球比賽而言，團隊合作非常重要，隊員之間只有相互配、加強協(xié)作，充分發(fā)揮隊員優(yōu)勢，才能實現(xiàn)預期效果。在該種情況下，采用項目教學法進行排球專項訓練，可以有效促進學生之間的溝通與交流，取長補短、優(yōu)勢互補，讓學生在發(fā)散思維中逐漸學會彼此之間如何進行更好的合作與幫助。在現(xiàn)代高校排球專項訓練過程中，不僅要求運動員具備良好的體育素養(yǎng)，而且還要掌握戰(zhàn)術配合的重要性，同時這 也是項目教學法的基本要求。

第三，對教師或者教練有較高的高。雖然采用項目教學法進行高校排球專項訓練，教師已不在是訓練的主體，學生自主能力的培訓成為重點，但是教師的工作內(nèi)容與責任卻變得更加的復雜和繁瑣。比如，排球專項訓練前必須做好準備，其中包括課程內(nèi)容、任務以及要求，如何執(zhí)行教學方案以及課程評價等，這些都是必不可少的中間環(huán)節(jié)。在教學內(nèi)容以及任務制定過程中，應當密切聯(lián)系學生的實際情況，注意排球訓練項目的難易程度把控，這樣才能達到項目教學法在排球訓練中的應用效果。

2、高校排球專項訓練中的項目教學法應用注意事項

基于上述分析可知，雖然項目教學法在現(xiàn)階段高校排球專項體育訓練過程中的應用已經(jīng)取得了顯著的效果，但是該方法運用實踐中依然存在著一些問題與不足，盲目運用現(xiàn)象非常的普遍。比如，一些體育教師在課上主要采用項目教學法，專業(yè)課程基本上都向著項目教學方向轉變；同時，還有些教師、教練過分強調(diào)學生的主管能動性發(fā)揮，嚴重忽視了對他們的正確引導，將教學重心都放在了項目教育法是否能夠應用上。結合本人多年的教學實踐經(jīng)驗和排球專項教學過程中的問題對項目教學法的應用反思如下：

2.1、項目設計應當具有趣味性和吸引力

項目教學法應用過程中，學生的主體地位非常突出，然而部分教師會因此而過分地強調(diào)排球訓練中的學生主體性，對他們?nèi)狈皶r而又正確的引導。比如，課堂教學過程中只是簡單地確定主題，而學生對主題的認知不夠，也無法在訓練中掌握主題要領，久而久之就會導致引導與學習相脫節(jié)。在該種情況下，很多學生不具備發(fā)散思維能力，常常會照搬照抄別人的動作，別人怎么做自己就跟著做，難以起到訓練效果。此外，還存在著為項目而設計項目的現(xiàn)象，原本沒有趣味，只是勉強的完成，談不上創(chuàng)造性和吸引力。基于此，筆者認為項目的設計非常重要，在這之前教師或者教練應當綜合考慮幾個問題。第一，項目的難以程度是否適中；第二，通過項目教學法如何讓學生將個人積累的知識和技能與排球訓練結合起來；第三，設計的項目方案切實可行性如何；第四，設計的項目是否能夠有效激勵學生廣泛收集資料，并用于排球訓練。

2.2、項目教學法的應用環(huán)境條件把握

第一，把整個排球專項訓練學習過程進行分解，根據(jù)劃分情況確定具體的教學目標。值得一提的是，每一個分項教學方案并非獨立存在的，而是經(jīng)過提煉和教師的引導，將所需的知識要點以及訓練技巧串聯(lián)起來。通過加強學生對排球運動的熟練度，最終掌握其中的技巧。基于此，不需要每一個項目或者環(huán)節(jié)都具有完整性，而是應當重視學生對排球技能的掌握度、熟練度，然后通過反復的進行訓練使學生能夠完全地將所需的知識和技巧消化和吸收掉。第二，某些排球課程無需采用項目教學法時，不必強求，更不能生搬硬套。比如，專業(yè)性較強的訓練課程，可以采用傳統(tǒng)的理念和教學方法，這有利于促進學生更準確、更透徹的理解課程內(nèi)容，使他們能夠更加牢固的把握動作要領。試想，在此過程中若教師一味地迎合新教學方式，機械地應用項目教學法，則難以使學生準確把握技術要點，教學難見成效。

2.3、多元化評價

在高校排球專項訓練過程中采用項目教學法，應當注意評價的全面性和多元化，采用的方式和方法不能過于單一。比如，在對學生的訓練結果進行評價時，只是由某個老師評定，或者只是看動作完成的情況，則該種評價方式就缺乏科學合理性，評價結果也不準確。在項目教學法應用過程中，我們應當更多地采用多元化的教學評價方式，比如學生之間的相互評價、自我評價以及教師和專家組評價等；值得一提的是，部分課程受課時設置的限制，或者師資力量不足，往往會出現(xiàn)重結果而輕過程的不良現(xiàn)象。同時，還要綜合考慮學生的特點以及能力水平，確保項目方案的不同層次性，以免能力相對較差的學生捉襟見肘，確保所有的學生對設計的項目有興趣，能夠通過項目教學來增強他們的自信心和提高排球運動能力。對于評價主體而言，應當對學生排球專項訓練成果以及個人的自學訓練能力和小組協(xié)作表現(xiàn)等進行綜合評價，同時還要鼓勵學生進行客觀、自主地自我評價，通過訓練和學習總結經(jīng)驗；學生之間評價也非常的重要，這是促進學生自我學習以及自我反思的一種手段和途徑；在教學過程中教師應當給予其高度的評價和恰當?shù)闹笇?，幫助學生反思教學目標、教學過程以及教學效果，并且對學生的自我評價與相互評價進行指導與及時修正。

3、結束語

總而言之，項目教學法是一種實踐性很強的教學手段，在現(xiàn)代國內(nèi)高校排球專項訓練過程中恰當?shù)貞迷摲N教學方法，可以有效增強學生的專業(yè)技能，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)以及相互合作的團隊精神，將理論與實踐結合起來。在確保學生排球專項技能得以提高的同時，能夠有效提高教學質(zhì)量。

[1]姜彬.高校排球教學的現(xiàn)狀與問題探究——評排球教學[J].中國教育學刊,2017,(05).

[2]司璞.將快樂體育理念引入高校排球教學的必要性分析和實施途徑研究[J].才智,2017,(33).

[3]侯朝暉.快樂體育教學法在高校排球教學中的應用策略分析[J].當代體育科技,2017,7(33).

[4]譚虹.探討快樂體育教學法在高校排球教學中的應用[J].體育世界(學術版),2017,(07).

[5]陳新.項目教學法在高校體育教育中的實現(xiàn)[J].當代體育科技,2017,(04).

[6]陳福亮等.基于核心素養(yǎng)的國家體育課程標準研制：臺灣經(jīng)驗與啟示[J].沈陽體育學院學報,2014,(1).