天津市濱海新區(qū)大港小王莊第一小學(xué) 邢海燕

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)建和諧的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在學(xué)校進(jìn)行的，因此，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的在校學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得尤為重要。有了環(huán)境的依托，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更加強(qiáng)烈。

1. 建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的，在教學(xué)中，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能真正使學(xué)生成為課堂的主人。為了創(chuàng)造師生雙向交流的語(yǔ)言環(huán)境，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造不同的語(yǔ)言交際情景，與學(xué)生共同進(jìn)行生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，如，與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答、會(huì)話、表演，配音、看圖說(shuō)話、唱歌、游戲等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在說(shuō)中學(xué)，在做中學(xué)、在交流中學(xué)、在玩中學(xué)。

例如，在教學(xué)人教版精通英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit6 lesson 36時(shí)，在學(xué)生對(duì)句型和單詞掌握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先看一段在食品店里， Li Yan等人為Big Bob提供食物的動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)造一種真實(shí)的情景，讓學(xué)生對(duì)課文整體進(jìn)行感知。學(xué)生在觀看有趣的動(dòng)畫(huà)時(shí)，注意力專注，興趣盎然，播放完畢教師趁勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生模仿重點(diǎn)用語(yǔ)，如“Here’s some chicken for you.”“Have an apple.”“Anything else?”等，學(xué)生很快就加深了對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的記憶，隨后教師不失時(shí)機(jī)地關(guān)掉課件中對(duì)話的聲音，與學(xué)生一起扮演動(dòng)畫(huà)中的角色，給動(dòng)畫(huà)配音。

在輕松愉快的課堂環(huán)境中，師生的情感自然交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生保持高度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

2. 建立和諧的合作環(huán)境，培養(yǎng)合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、集體觀念，又有助于教師因材施教，彌補(bǔ)一位教師難以面向存在差異的不同學(xué)生這一問(wèn)題。教學(xué)中，根據(jù)課堂需要，把學(xué)生分為四人一組的學(xué)習(xí)小組，利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)編對(duì)話、表演、游戲等活動(dòng)。讓學(xué)生在課堂中展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，課外也常常運(yùn)用APP展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣學(xué)生不再把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成是課內(nèi)的任務(wù)，而是以信息技術(shù)為依托的，課內(nèi)外活動(dòng)的整合。但在小組活動(dòng)時(shí)，教師要注意給予學(xué)生有目的的指導(dǎo)，讓小組的各個(gè)成員共同參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們?cè)谛〗M活動(dòng)中，互相啟發(fā)，各有所獲。

3. 實(shí)踐信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂整合，創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生們提供生動(dòng)、形象、直觀、極富感染力的信息。運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生們置身于生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境中，去領(lǐng)悟語(yǔ)言，操練語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，會(huì)取得更好的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“big, small, long, short…”表示體型和身體部位的單詞時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教師提示“He has a big face. He has small eyes. He has a long neck…”在白板上畫(huà)一畫(huà)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在游戲的同時(shí)，也復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)，寓教于樂(lè)，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

二、巧用APP，讓學(xué)生把英語(yǔ)帶回家，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍

英語(yǔ)教師的任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，而語(yǔ)言習(xí)慣需要通過(guò)慢慢地經(jīng)常不斷的重復(fù)才能獲得，僅靠課內(nèi)學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生只有在盡可能多的語(yǔ)言環(huán)境中，接觸英語(yǔ)，使用英語(yǔ)，才能養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)，正好為學(xué)生提供了這一便利條件，讓學(xué)生把英語(yǔ)帶回家，使學(xué)生形成樂(lè)學(xué)氛圍。

1. 微視頻，解疑答困，形成在家學(xué)習(xí)輕松氛圍

利用樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)發(fā)布微視頻。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師發(fā)布的微視頻主要包括三個(gè)部分：預(yù)習(xí)新課文的微視頻、復(fù)習(xí)所學(xué)課文的微視頻、教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)解析的微視頻。幫助學(xué)生形成在家輕松學(xué)習(xí)的氛圍。

2. 多樣化的作業(yè)形式，構(gòu)成在家學(xué)習(xí)樂(lè)學(xué)環(huán)境

信息時(shí)代，作業(yè)的形式早已不在局限于學(xué)生的作業(yè)本上，有了信息技術(shù)的支撐，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以更著重于學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力。

例如，學(xué)習(xí)新課文前，發(fā)布課文內(nèi)容，讓學(xué)生模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，自主預(yù)習(xí)；學(xué)后，發(fā)布當(dāng)天所學(xué)課文的朗讀任務(wù)，學(xué)生朗讀熟練后上傳，再由教師進(jìn)行反饋。如果學(xué)生讀的準(zhǔn)確無(wú)誤，教師就可以利用平臺(tái)的發(fā)小紅花的功能獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生；如果學(xué)生有發(fā)音不夠準(zhǔn)確的地方，教師也能及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生自己改正；遇到普遍發(fā)音有誤現(xiàn)象時(shí)，教師更能運(yùn)用語(yǔ)音功能反饋給學(xué)生，教學(xué)生如何讀，然后學(xué)生再進(jìn)行練習(xí)，將練習(xí)正確的課文朗讀發(fā)給教師。這樣，通過(guò)課前預(yù)習(xí)—課上學(xué)習(xí)—課后練習(xí)、反饋這一過(guò)程，提高了學(xué)生的參與語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)。為學(xué)生創(chuàng)造了在家樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)的氛圍。

3. 多種評(píng)價(jià)方式，打造和諧共贏學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是課堂的主體，在以往的教學(xué)中，教師多半只注重于在校評(píng)價(jià)中的教師評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展多樣化的評(píng)價(jià)提供了便利。

例如，學(xué)生將自己的手抄報(bào)、作業(yè)等上傳到班級(jí)空間展示后，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都能對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行文字評(píng)價(jià)或點(diǎn)贊；而教師還可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況、在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況等為學(xué)生發(fā)布在線的小紅花；另外，還可以將學(xué)生的作品，利用圖片、聲音、視頻等形式，上傳到班級(jí)群，供家長(zhǎng)和學(xué)生們共同評(píng)價(jià)，這樣，就形成了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)多維度的評(píng)價(jià)方式，以多種維度的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

但在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面指導(dǎo)。這種評(píng)價(jià)活動(dòng)有利于學(xué)生的思維能力發(fā)展，也能讓不同學(xué)生體驗(yàn)到被點(diǎn)贊的成就感，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)樂(lè)于學(xué)習(xí)，和諧共贏的氛圍。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，應(yīng)遵循培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、多維評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)造力不斷得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的提升。