山西省臨汾市第三中學(xué)校 狄雅琳

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因：

我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。

1.“教”的方面存在的問(wèn)題

(1)有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，上課時(shí)“說(shuō)的說(shuō)，聽(tīng)的聽(tīng)”。有的教師不分析教材的編寫意圖，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。

(2)有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對(duì)教材的精選與整合；缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

2.“學(xué)”的方面存在的問(wèn)題

(1)有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性；也有同學(xué)不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評(píng)了訂正，結(jié)果到后來(lái)還是錯(cuò)，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費(fèi)了力卻不見(jiàn)效果。

(2)厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。隨著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面，而這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足。

二、如何解決以上課堂教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題使自己的課堂變得高效呢?

在具體的課堂教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面加以突破：

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生思維

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，放手給學(xué)生一個(gè)自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)空和機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究過(guò)程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活起來(lái)，從而使他們愉快的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)探究的好習(xí)慣?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾個(gè)方面入手：

1.創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

圍繞問(wèn)題情境，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程和問(wèn)題的解決過(guò)程，從而在過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個(gè)性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性，提高學(xué)生的素質(zhì)。教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題看書自學(xué)，獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師進(jìn)行巡視，作個(gè)別指導(dǎo)，不要事事包辦代替。

2.動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，促進(jìn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展

在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開(kāi)放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。要提供充分的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等探索性活動(dòng)中優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)策略，體驗(yàn)創(chuàng)新精神，健全人格品質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。

3.設(shè)置拓展創(chuàng)新問(wèn)題，成立數(shù)學(xué)興趣小組使自主探究得以延續(xù)

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。與探究式學(xué)習(xí)一樣，合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)。但通過(guò)一些課堂觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)被泛用的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。那么如何有效地組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)成為我們教師著力解決的問(wèn)題。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐我從以下幾方面入手。

1.分析學(xué)生差異， 建立科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)是小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。有助于學(xué)生從更廣闊的角度去吸取知識(shí)、發(fā)展能力。在教學(xué)中要特別注意合作學(xué)習(xí)小組不是純粹的交友小組或娛樂(lè)小組，而是一個(gè)協(xié)同共事的團(tuán)隊(duì)。因此，在分組時(shí)，一般采用異質(zhì)分組。分組時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異。在合作小組中，每個(gè)成員都有一個(gè)身份，有一項(xiàng)特定工作。

2.合理選擇時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂中，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)不但能起到事半功倍的作用，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久興趣，不再對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼、厭煩的心理，在輕松愉快、不知不覺(jué)中學(xué)好數(shù)學(xué)。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的個(gè)性差異，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)任務(wù)確定、學(xué)生分析、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行全程指導(dǎo)和調(diào)控，有效組織小組合作學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自信心，實(shí)現(xiàn)高效、多樣的數(shù)學(xué)課堂展示

“展示使人自信”，課堂展示是一節(jié)課的亮點(diǎn)，是高潮，是形成人格、自主自強(qiáng)、自信的主要途徑。課堂展示的形式可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而多種多樣，可以是上黑板不同小組的板演展示，起到相互對(duì)比，相互競(jìng)爭(zhēng)的作用，可以展示正確的，也可以展示錯(cuò)誤的?？梢允亲约邯?dú)到見(jiàn)解和做法展示。還可以利用展臺(tái)直接投影展示等。

（四）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的歸因分類能力，使學(xué)生真正參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體多元化

“好學(xué)生是夸出來(lái)的”，每個(gè)人都渴望得到別人的賞識(shí)，學(xué)生更是如此。學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，教學(xué)才會(huì)有更好的效果。作為教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以回答問(wèn)題為榮，更以能提出問(wèn)題為榮。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師注意做到以下幾點(diǎn)：1.指導(dǎo)方法，激發(fā)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。2.積極引導(dǎo)，拓寬思路，自主創(chuàng)新。3.嚴(yán)格要求，積極鼓勵(lì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要我們不懈努力，不斷創(chuàng)新與探索，相信我們一定能使自己的數(shù)學(xué)課堂更高效。