廣西百色市那坡縣中學 趙建華

歷史新課標提出“普通高中歷史課程實施有利于學生學習方式的改變。倡導學生主動學習，充分發(fā)揮學生的主體性，積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力”。如何培養(yǎng)學生自主學習歷史的能力呢？

一、以有趣的導入激發(fā)學習興趣

有趣的導入方法可以吸引學生無意注意，激起學習的動機和求知欲，讓學生集中注意投入到新課的學習之中。導入新課的方法有多種，如詩歌導入、歷史故事導入、文物圖片導入、歷史歌曲導入、歷史典故導入、視頻導入，時政導入等等。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要選擇最恰當最有趣的導入方法，如講甲午戰(zhàn)爭時可以放《甲午風云》電影片段導入，講紅軍長征時可以播放《四渡赤水》的歌曲導入，或用毛澤東的詞《七律·長征》導入，講解放戰(zhàn)爭的渡江作戰(zhàn)時可用毛澤東的詞《七律 ·解放軍占領南京》導入，講分封制和郡縣制時可用教學地圖導入，講三國鼎力時可用三顧茅廬、火燒赤壁等歷史典故導入等等。

二、及時檢測，適時表揚，激發(fā)學習動機

學習是一個艱苦長期的過程，學生對學習效果是非常企盼的。學生如果對自己的學習效果一無所知就會對學習過程和結(jié)果產(chǎn)生無所謂的心理，沒有學習的欲望。學生對學過知識的掌握程度如何，也需要通過檢測和考核來加以評定。及時檢測和表揚、肯定可以起到鼓勵和督促學生學習的作用。對于學習認真和基礎比較好的學生來說，測試成績好要給與恰當?shù)谋頁P，同時提出更高的學習要求。而對于基礎較差，學習不太好的學生來說，哪怕是一點小小進步也要給與表揚和肯定，讓他們償?shù)匠晒Φ南矏?，激發(fā)上進心。當然，鼓勵和表揚應適度，過分的表揚容易導致學生自滿、驕傲，也會使學生不能客觀地評價自我，表揚講究適時和適度，做到恰如其分。

三、改革課堂教學模式，優(yōu)化課堂教學

結(jié)合新課程改革和我校推行的自主高效課堂模式，在教學中不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和教學方法。教師首先要引導學生學會課前預習，教會學生預習的方法，學會自學習學和超前學習，自覺閱讀教材，善于提出問題和質(zhì)疑，做好標注，學會歸納知識要點，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖，并完成預習案。在課堂上教師要善于調(diào)動學生的注意專注于學習，跟上教師的節(jié)奏；設計科學合理的探究案，指導學生進行分組討論，合作探究，大膽展示和點評。然后教師進行新課學習總結(jié)，最后完成練習案的練習，由學生來講題，重點講解解題的方法，講清答案的來源。按預習檢查---展示學習目標---導入新課---知識點歸納---分組討論探究---課堂展示點評---隨堂訓練鞏固---課后反思等模式進行教學。課堂有目標、任務、檢查，有自主學習、合作探究、展示點評、練習檢測等環(huán)節(jié)。讓學生聽、讀、寫、記、說、看和做，全身心參與課堂活動，讓學生全身心和全員參與課堂教學，增強教學的互動，體現(xiàn)教師的主導和學生的主體作用，從而提高學生學習的積極性和主動性。

四、滲透德育，培養(yǎng)學生道德情操

思想是行為的先導，在正確的思想指導下才能做出正確的行為。歷史教材中有許多正面和反面人和事，是對學生進行德育的很好素材，如果教師只靠語言敘述是難以描繪當時的情景。歷史教學不能僅局限于教授學生歷史知識，更重要的是要在教學過程中滲透人文主義、愛國主義、集體主義、社會主義等教育，從歷史正面人物中得到良好的教育和熏陶，從反面人物中吸取教訓，培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象分析、重新認識歷史問題的能力，達到學史明智，學史鑒今的效果。如對偉人馬克思、列寧、毛澤東、周恩來品德的學習，反面人物希特勒、東條英機、汪精衛(wèi)的反面教育的素材。名人傳記、軼事等很能激發(fā)學生的學習興趣。

五、利用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學習興趣

在歷史教學中采用多媒體教學手段，創(chuàng)設影視教學情境，便可以直觀、形象地再現(xiàn)逝去的歷史事件，增強對史實的認識，培養(yǎng)學生興趣，還可以增加課堂容量，拓寬學生的知識面，也可以彌補教師傳統(tǒng)教學的不足。采用了先進的電化教學手段，運用電教媒體，展現(xiàn)了一幅幅生動畫面，引發(fā)了學生學習歷史興趣，豐富了學生的感性認識，達到了事半功倍的教學效果。如在講《一國兩制》一課時，通過讓學生看錄像《港澳政權(quán)交接儀式》的紀實片段；講新中國成立時，可以播放電影《開國大典》片段等等。

六、利用簡便方法記憶，減小學生記憶的難度

老師應該注意課堂教學效率，盡量讓學生在課上就把知識學會，在高中開始的第一節(jié)課時要講學習歷史的方法，告訴學生上歷史課時必須弄清什么事實，什么觀點。要學好歷史，就必須特別注意事實。要運用時間、地點、人物、事件記歷史知識，按起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響等方面記歷史事件，按功過是非記歷史人物。還可以按關鍵詞，中心詞記憶歷史知識，利用對比、比較、圖示、線圖等方法記憶知識，還可以結(jié)合歷史地圖記憶歷史知識。對于比較復雜的知識還可以用口訣進行記憶。如將《南京條約》的內(nèi)容濃縮概括為：割地、賠款開口岸、協(xié)定關稅。如記憶五口通商時，可按由南往北的順序記為“廣廈福寧上”來記。用一二三四來記一戰(zhàn)的知識，一個性質(zhì)，兩大集團，兩大影響，三對基本矛盾、三大爆發(fā)原因，三個階段，四大戰(zhàn)役，摧毀四大帝國。

七、建立平等和諧的師生關系

俗話說“親其師，信其道”，只有一個學生喜歡的老師和愉悅的教學氛圍，才使整堂課在一個輕松愉悅地情境下進行，因此，多了解學生，走進學生心里，做學生的良師益友，在教學過程中多用鼓勵性的語言，努力提高對每個學生的關注度，讓每個同學知道老師很在意他們，期待他們成功，可使學生很自然喜歡自己，熱愛自己課，很自然就提高學生學習積極性，達到很好教學效果。教師還要以高尚的人格魅力為學生樹立榜樣，感染學生，激發(fā)學生。

綜上所述，如何激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，是當前我國歷史教學實踐中面臨的一個重要課題。我們應該在日常教學實踐中不斷研究，不斷完善，形成本地本校的教學風格。