云南省楚雄州元謀縣元馬鎮(zhèn)翠峰實驗小學(xué) 許 富

[正文]

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從以傳授、繼承已有知識為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神上來。畢竟向?qū)W生傳授一定的基本理論和基礎(chǔ)知識，是學(xué)科教學(xué)的重要職能，但不是唯一職能。信息技術(shù)是最有活力，也最有生命力，最富有挑戰(zhàn)性的課程。教師的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會最基本的操作技能，更重要的是進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。其中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神又是重中之重?？墒?，信息技術(shù)課教師要如何在信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，力求體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新

隨著教育改革的不斷深入，每一位教師都能體會到：教學(xué)的成敗取決于教師教學(xué)思想是否更新、觀念是否轉(zhuǎn)變。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神，首先必須轉(zhuǎn)變我們教師的教育觀念，把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生。只有用創(chuàng)造來教會創(chuàng)造，用創(chuàng)造力來激發(fā)創(chuàng)造力；只有用發(fā)展變化來使學(xué)生適應(yīng)并實現(xiàn)發(fā)展變化，教師只有自身具有先進的教學(xué)觀、學(xué)生觀，才能有創(chuàng)造性的課堂。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須真正解放思想，把傳授知識作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神作為主體。教師應(yīng)該認識到，我們不是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識。

二、精心設(shè)計內(nèi)容，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生主動探索的能力

學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是一個創(chuàng)造的過程，一個批判、選擇與質(zhì)疑的過程；課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿想象，充滿探索性與體驗性。教師要從課的內(nèi)容中挖掘出具有創(chuàng)新傾向的知識點，然后把這些知識與學(xué)生的接受能力結(jié)合起來設(shè)計課堂教學(xué)的全過程。如在教學(xué)復(fù)制與粘貼工具時，我在講完從工具欄調(diào)用的方法后，就讓學(xué)生實踐，學(xué)生很順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這時候，我要求學(xué)生不能用剛才使用的方法，但是要完成一段話的復(fù)制與粘貼。學(xué)生之間有的學(xué)習(xí)討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生使用幫助系統(tǒng)等，同學(xué)之間也不由自主地幫助起來。學(xué)生通過自主探究，發(fā)現(xiàn)了可以用右鍵上的復(fù)制與粘貼命令等方法，成功的喜悅讓學(xué)生的興趣自然而來。這樣既鍛煉了學(xué)生的思考、操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、利用學(xué)生年齡特點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造激情

小學(xué)生對什么事情都有一種好奇心，尤其是對自己沒有接觸過的東西，好奇心更大。根據(jù)這個特點，我在每次課堂教學(xué)的初始，不把要講的內(nèi)容平鋪直敘的端出來，注意設(shè)下一個伏筆，把學(xué)生的好奇心調(diào)動起來，提高學(xué)生聽課的興趣。教學(xué)結(jié)束時，也注意設(shè)下一個伏筆，把學(xué)生期待正確答案的好奇心調(diào)動起來，為上好下次課打下一個基礎(chǔ)。諸如在教學(xué)文件的保存時，我講保存的方法后，讓同學(xué)進行文件的保存，然后讓他們自己找到剛剛保存的文件。學(xué)生在找文件的過程中，發(fā)現(xiàn)要快速找到自己的文件，必須要在保存之前創(chuàng)建一個屬于自己的文件夾。在好奇心的驅(qū)動下，他們探索起建立文件夾的各種方法來。

小學(xué)生爭強好勝的欲望很強，好表現(xiàn)自己，希望自己能處在領(lǐng)先的地位。在教學(xué)中，我注意正確引導(dǎo)，把競賽式的教學(xué)方式引到課堂中，進行分組或單個的競賽，看誰的操作規(guī)范，誰的設(shè)計好，誰的文本排版漂亮等等。在相互競爭中，學(xué)生格外注意其他同學(xué)的表現(xiàn)，取長補短，努力使自己表現(xiàn)得更出色。正是在這種競爭中，同學(xué)之間加強了交流，操作能力得到了提高。

四、利用學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

信息技術(shù)知識是最靈活、最豐富的學(xué)科，具有很強的操作性。學(xué)科特點決定了學(xué)生操作實踐機會多。操作得越多，所學(xué)的知識、經(jīng)驗與技巧也就越多，而這些經(jīng)驗與技巧往往不是從書本中直接獲取的。在教學(xué)過程中，我們要利用學(xué)科特點，注意留有一些可探討的問題，讓學(xué)生在操作中自己解決。例如：我在講授字體的設(shè)置時，先讓學(xué)生自己探索，可以用哪些方法使字體發(fā)生變化。學(xué)生帶著問題，一邊操作一邊尋求答案，最終，他們可以經(jīng)過自己的實踐，綜合出各種不同的方法，甚至有些方法是書本上所沒有涉及的。這樣，學(xué)生不但能從書本上學(xué)到知識，而且還有自己的發(fā)現(xiàn)，體會到學(xué)習(xí)的快樂，在很大程度上培養(yǎng)了實踐探索、勇于創(chuàng)新的精神。

五、注意學(xué)科之間的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

信息技術(shù)雖是一種專門的學(xué)科知識，但對其他學(xué)科來說，卻可起到相互促進、相得益彰的效果。比如，布置“畫圖”的任務(wù)時, 可以結(jié)合美術(shù)知識；文字處理任務(wù)可以與寫作文、寫日記結(jié)合起來；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)可以與查找各學(xué)科資料和寫信結(jié)合起來；程序設(shè)計任務(wù)要與數(shù)學(xué)結(jié)合起來等等。例如,我在上完了三年級美化《自我介紹》后，又拋開教材加了一節(jié)WORD應(yīng)用的鞏固課。我要求學(xué)生用WORD寫一篇150字左右的以寫人為主的作文，最后進行美化。學(xué)生在完成作文主體后，美化時簡直就是在創(chuàng)造。有的同學(xué)在作文中插入代表作文人物的圖片，有的給作文鑲嵌美麗的花邊，有的根據(jù)自己的喜好，設(shè)置各種格式的藝術(shù)字來表示自己在作文中流露的情感……這樣，學(xué)生既能在作文情境中遨游，又能綜合應(yīng)用所學(xué)知識，使各學(xué)科知識在課堂上得到互補。

信息技術(shù)現(xiàn)在作為一門獨立的課程，這不僅僅只是在中小學(xué)開設(shè)一門計算機課，更為重要的是在教師教學(xué)生使用計算機過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識和獲取、分析、處理信息的能力。信息技術(shù)教育的推進促進了學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的變革，只要我們大膽創(chuàng)新，不斷挖掘，我們一定能培養(yǎng)出既擁有堅實的信息技術(shù)基礎(chǔ)，又有創(chuàng)新能力的人才。