廣東省云浮市云安區(qū)白石鎮(zhèn)中心小學 馮燕梅

語言是交際的工具，它貫穿在一切交際活動之中。不少人認為，培養(yǎng)語言文字表達能力，主要是學習語言表達的知識技能。他們按照語言文字本身的邏輯體系，強調(diào)低年級進行句子訓練，中年級進行片段訓練，高年級進行篇章訓練。我認為，兒童語言交際能力發(fā)展是小學作文訓練的重點。語文學科不是一般的工具學科，而是進行社會交際的工具學科。那么，培養(yǎng)孩子的語言交際能力是提高孩子語文素養(yǎng)的有效途徑。如何提高學生的語言交際能力呢？我是從以下幾個方面入手的：

一、結(jié)合年齡特點，從模仿入手

我們鄉(xiāng)村學校的學生相對于城鎮(zhèn)的學生來說，知識面比較窄，尤其是低年級的學生，所以教師在學生語言訓練方面，絕不能天馬行空地去跟學生說的。其一，他們年紀小，理解能力有限；另一方面，教師在那里可能覺得自己已經(jīng)說得很清楚了，但孩子們未必有興趣去聽，也就是說要顧及到他們的的年齡特點跟心理特點。前不久我在二年級的寫話《介紹一位好朋友》的課堂上就出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象。后來我就想到是不是他們聽不懂呢？我換一個方式吧。于是我就從自身舉了一個例子，我說：“老師有一位好朋友，她叫XX，長著高高的個子，一頭烏黑的、長長的頭發(fā)。她很愛打扮，老是喜歡穿裙子。我們經(jīng)常一起玩，一起逛街購物?！睂W生聽到我要介紹好朋友，興趣一下子就來了。開始認真想著自己好朋友的樣子。就外貌方面我又引導學生抓重點：你覺得好朋友長得最特別的地方是什么？同學們寫的時候不用每一個部分都寫上，抓特點去寫就好了。后來我讓學生小組內(nèi)討論一下，上臺說的時候，大部分都能具體地說出來，還有在教口語交際《長大以后做什么》那節(jié)課上，我也找了一些小學生示范介紹的錄音和文字，讓學生知道怎樣去介紹，學生聽完后有了個大概，經(jīng)過討論后都說的，然后根據(jù)形式：我長大以后……,因為……，所以……。這樣的句式來動筆寫一寫，有了示范，讓學生模仿，學生的發(fā)言就順利多了，都敢說敢表現(xiàn)。

二、巧用身邊的環(huán)境，說自己認識的事物

讓學生隨時隨地有話可說是我們語文教學的首要任務。我們在引導學生說話、寫話最好的就是就地取材，現(xiàn)在多媒體教學設備先進，很多老師都會下載精美的圖片做成ppt讓學生直觀形象地去認識，這是直觀形象的教學方法，學生看過之后可能會覺得很美很驚奇，但對于我們鄉(xiāng)村的孩子有點脫離現(xiàn)實，驚嘆過后也許還是沒話可說，所以我認為最好的還是利用現(xiàn)有的環(huán)境，就我們學生認識的事物去說，這樣他們才會隨時隨地有話可說，我在教二年級下冊《語文園地二》的字詞句運用時，那是比喻句的練習，有一題是讓學生補充的：大樹又粗又壯，就像……有很多學生都說像蘑菇，我說蘑菇那么小，大樹又粗又壯哦。這時候我直接讓學生往窗外觀察學校的大榕樹，體會什么是又粗又壯，然后再看樹的形狀：茂密的枝葉散開著，像什么呀？經(jīng)過觀察，學生終于能說出像一把撐開的大傘了。還有在教寫話《介紹一位好朋友》的時候，我記得有一位學生跟我說：老師我都沒有好朋友，上學、放學都是一個人的，這時我就讓這位學生，在班上找一位關系好的同學來介紹，他立刻就有了介紹的對象，而且一邊看一邊說，還可以讓其他同學補充一些特點。這樣的方法既激發(fā)了學生說話的興趣，又取得了良好的教學效果。

三、善用鼓勵的語言、引導學生敢于表達

在課堂上，老師的一言一行會直接影響學生的情緒。低年級的學生學習精神容易分散，保持興趣的時間不長，這就要老師的積極影響。尤其是在上口語交際課堂時，老師要擅用鼓勵的語言、學生掌聲表揚等形式讓學生敢說敢表現(xiàn)。不能因為說得不好就黑臉批評，我們要把笑臉和鼓勵、表揚貫穿課堂。這樣天真的小孩子們才會踴躍發(fā)言，大膽表現(xiàn)。

四、學會積累，靈活運用

在學習課文時，老師要讓學生識字、詞，然后通過說句子等方式去理解、運用詞語。讀書時讓學生養(yǎng)成畫一畫、括一括的習慣，把書本上優(yōu)美的短語括起來，優(yōu)美的句子畫起來多讀幾遍。并試著運用短語中的形容詞去拓展說話。如(綠油油的)草坪，還可以(綠油油的()()()，我曾經(jīng)問過一位寫作水平不錯的女孩為什么她的文章詞匯這么豐富？她說多看書，多看動畫片就好了。我奇怪地再問：動畫片也行？她說可以啊，動畫片里說的都是普通話，我們寫文章的時候說的都是普通話，寫起來就特別順暢了，我恍然大悟：我們老師應該多鼓勵孩子看一些益智的動畫片，學習他們怎樣與人交際，語言表達怎樣運用詞語的。