云南省玉溪大營(yíng)街二中 張 敏

中學(xué)歷史教育通過(guò)對(duì)中國(guó)歷史，世界歷史的知識(shí)進(jìn)行了解，使初中生了解到我國(guó)乃至于全世界歷史的進(jìn)程，讀史而知人、知事，提高整體國(guó)民的素質(zhì)，以塑造學(xué)生的正確的人生觀。如何在新課改的大環(huán)境下，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)這快陣地上更好地實(shí)施歷史教學(xué)，作簡(jiǎn)單的探討。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)歷史教學(xué)的背景

1. 農(nóng)村傳統(tǒng)理論和對(duì)教育的固有思想

對(duì)于我國(guó)大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，多半具備農(nóng)村傳統(tǒng)教育理念的思想。首先就是教育理念不夠，對(duì)教育的重視程度有限，農(nóng)村父母受限于自身的知識(shí)水平或觀念，能夠在家庭教育中給予孩子的幫助比城市的孩子有限。這就使得我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠的問(wèn)題。在我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)侯考慮在內(nèi)，課堂知識(shí)的擴(kuò)展和精選就尤為重要了。

2. 在國(guó)民基礎(chǔ)教育中歷史課程的考核設(shè)置的影響

目前的基礎(chǔ)教育，初中歷史課程在中考中占據(jù)的分值所占比例較小。60~100分只占10分，這樣的設(shè)置，從歷史教學(xué)來(lái)看，是有弊端的，學(xué)生與家長(zhǎng)均認(rèn)為分?jǐn)?shù)少的，顯然不重要，這會(huì)造成學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的不重視。

如何針對(duì)目前的這些普遍現(xiàn)狀，采取相對(duì)的有效措施，以構(gòu)建適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的歷史課堂呢？

從多年的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的初中歷史教育，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出以下的觀點(diǎn)：

二、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)體系，重塑人生觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)的重要性，端正對(duì)歷史學(xué)科的態(tài)度

“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！保ā敦懹^政要》）歷史是綜合性學(xué)科，從歷代典籍來(lái)看，不僅有史料、有政治，有哲學(xué)、法家、醫(yī)術(shù)；有傳統(tǒng)文化傳承，還有經(jīng)濟(jì)發(fā)展，總之“修身、齊家、治國(guó)、平天下”，中國(guó)歷史典籍中蘊(yùn)含的基本思想體現(xiàn)在諸多學(xué)術(shù)與古典文化交錯(cuò)。

學(xué)習(xí)歷史不僅可以學(xué)習(xí)整個(gè)人類社會(huì)的進(jìn)程與發(fā)展史，同時(shí)，對(duì)歷史中的中國(guó)文化傳統(tǒng)傳承也能了解，在為人、處事、立身、立德方面均有指引；歷史學(xué)科的知識(shí)同時(shí)也對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)有關(guān)聯(lián)，對(duì)這些學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣有幫輔的作用。教師完全可以以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)各科的興趣而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史課堂的重要性。

三、充分利用當(dāng)下多媒體時(shí)代的便利，結(jié)合各類多媒體載體，使教學(xué)變得生動(dòng)有趣

當(dāng)代社會(huì)是電子訊息飛速發(fā)展的時(shí)代，多媒體已經(jīng)廣泛運(yùn)用到各類教學(xué)中。首先，一個(gè)好的教學(xué)模板，是可以大大提高學(xué)生的注意力的。這就要求教師不僅要全面把握教材的內(nèi)容，研究新舊更替的內(nèi)容，最好要能做出美觀大方的視與聽(tīng)可以結(jié)合的多媒體教學(xué)片：課件、微課等形式，結(jié)合本校資源，利用各類網(wǎng)絡(luò)課堂，多采用各種各樣的多媒體教學(xué)手段，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，結(jié)合熱播的電視電影，或時(shí)事政治，都可以找到與教學(xué)有關(guān)聯(lián)的地方。比如講到張騫出使西域，可以從電視劇《漢武大帝》、著名的“金屋藏嬌”的歷史典故來(lái)講，也可以從古代西域與現(xiàn)代西域來(lái)講，甚至于說(shuō)結(jié)合當(dāng)?shù)氐耐跉v史來(lái)講，比如，我們身處云南省，可以講到，正是從西漢開(kāi)始，武帝派人入滇，云南開(kāi)始?xì)w于中央王朝集權(quán)之下，之后云南的歷史再不是空白，而是跟隨著中央王朝歷代更迭而風(fēng)起云涌；有故事、有典故，有學(xué)生所處的地理及空間，學(xué)生自然而然注意力便會(huì)提高。當(dāng)然，這對(duì)教師本人的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)是有要求的，每個(gè)朝代的正史、編年史、傳記、野史、相關(guān)文學(xué)作品，方方面面、洋洋大觀，需要教師涉獵廣泛，知識(shí)面廣博，又善于總結(jié)和把握教材主線，才不會(huì)照本宣科、枯燥乏味，帶領(lǐng)學(xué)生讀死書(shū)的過(guò)程。

四、把握青少年期學(xué)生的心理特點(diǎn)，與其興趣相結(jié)合，觸發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

按我國(guó)九年義務(wù)教育的入學(xué)年紀(jì)，初中學(xué)生多半處于12~16歲之間，多處在青春期的兌變階段；所謂青春期容易叛逆，實(shí)際上是個(gè)體在尋求獨(dú)立的途徑過(guò)程中的體現(xiàn)。這些都是青少年期學(xué)生的特點(diǎn)，正是由于以上的心理特點(diǎn)，初中學(xué)生比起小學(xué)生，更加具備獨(dú)立意志，而相對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，又難以了解。教師在課堂中，要關(guān)注青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)，做一些態(tài)度與言語(yǔ)上的調(diào)整。

1. 對(duì)學(xué)生要有共情能力，包容理解，積極溝通

學(xué)校相當(dāng)于一個(gè)微型社會(huì)，從幼年時(shí)期起，老師的話幾乎比家中還管用，這種認(rèn)知，隨年齡增大有所趨弱；而對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生而言，由于家庭環(huán)境不同，在極度自卑與極強(qiáng)自尊心的兩極之間不斷轉(zhuǎn)換，一次成功沾沾自喜，一次失敗沮喪萬(wàn)分。需要教師在課堂中，多從正面進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，少進(jìn)行懲罰、斥責(zé)等負(fù)面行為。這就需要教師應(yīng)用教育心理，關(guān)注學(xué)生的情緒與思維，具備共情能力。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中課堂，也要積極與學(xué)生進(jìn)行情感交流，理解學(xué)生這一時(shí)期的人格與心理特點(diǎn)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生信賴，對(duì)教師不排斥，不影響自信心。

換言之就是嘗試尊重孩子，成為他們的大朋友，在之間建立一個(gè)平等融洽的可交流的平臺(tái)，從情感上去影響學(xué)生的積極性。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的意志力和人格力，塑造樂(lè)觀的人生觀

青春期孩子的心理狀態(tài)不穩(wěn)定，往往缺乏長(zhǎng)期的注意力，對(duì)于人格塑造，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師可以從人物傳記開(kāi)始教育。對(duì)于歷史課堂，閑余時(shí)間可以穿插歷史事件來(lái)解析歷史人物的意志與品格，比如歷史上的孔子、司馬遷歷史人物，對(duì)學(xué)生的責(zé)任感、立志方向，意志力培育，都有正向的影響作用，教師可以多加引導(dǎo)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以肯定，以激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意志力和品格上的樂(lè)觀性，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)力的成效。

五、重視歷史學(xué)習(xí)的記憶力與理解力，重視思維引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力

1. 注重記憶與理解

眾所周知，無(wú)論哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，都必須有記憶力和理解力?！白x書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)讀書(shū)也會(huì)偷”，這些諺語(yǔ)，正是說(shuō)明了記憶力的重要性。大腦記憶除去圖像和聲音，要得到長(zhǎng)久的記憶，就需要不斷重復(fù)的刺激與刷屏。而初中學(xué)生記憶力具備了獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維的可能，這種情況下，應(yīng)用多種方法來(lái)記憶，加以理解，加以重復(fù)，基礎(chǔ)才能扎實(shí)和牢靠。

記憶的方法多種多樣?？梢杂靡惶每偨Y(jié)課堂，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，自已來(lái)總結(jié)好的記憶方法。初中歷史需要記憶的年份、朝代、事件都非常多，如朝代歌，編順口溜，“唐堯虞舜夏商周，秦漢魏晉南北朝，隋唐五代十國(guó)宋，元明清明到共和”；這差不多囊括了中國(guó)歷史上的所有朝代和更迭秩序，順其脈路進(jìn)行梳理，就是框架記憶法；

另外可以運(yùn)用排序法：比如，相隔100年，相應(yīng)重要事件有呼應(yīng)的：1789攻占巴士底獄，1889第二國(guó)際成立；應(yīng)用關(guān)鍵字眼排序《馬關(guān)條約》：“一開(kāi)廠、賠二億、割三島，開(kāi)四口”；

諧音法：用相同的可理解的文字來(lái)聯(lián)想記憶。

比對(duì)法：同時(shí)期世界史與中國(guó)史比對(duì)，中國(guó)王朝與國(guó)外政權(quán)比對(duì)。

圖象記憶法，可以自畫(huà)，也可以與相關(guān)的課文配圖記憶，也可以自畫(huà)思維導(dǎo)圖。總之，以上都是一些記憶的方法，需要學(xué)生按自已的意愿去總結(jié)歸納，形成自已獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

2. 提練問(wèn)題，開(kāi)成互動(dòng)有效的興趣課堂

除了記憶，教師要善于在課堂上發(fā)問(wèn)，形成互動(dòng)有效的興趣課堂，比如對(duì)課文中一段話的思考與理解，可以啟發(fā)，引導(dǎo)，按序發(fā)問(wèn)，有獎(jiǎng)懲，或者將預(yù)習(xí)得較好的學(xué)生做一個(gè)加分項(xiàng)。可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法，由學(xué)習(xí)小組來(lái)帶領(lǐng)做一些與時(shí)俱進(jìn)的話題做辯論或小競(jìng)賽。

六、注重有效學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練高效審題與答題技巧

無(wú)論何種教育，最終的成果都要依靠試卷來(lái)檢測(cè)。除了記憶與理解，還需要自已動(dòng)手來(lái)完成才能加深記憶，平時(shí)就應(yīng)該多練習(xí)，可以在課堂后總結(jié)性來(lái)個(gè)10~15分鐘的課后小作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生做題的熟練程序，另一方面，也是對(duì)當(dāng)天課程的總結(jié)和復(fù)習(xí)。

做題中有些傳統(tǒng)的答題技巧要讓學(xué)生熟悉起來(lái)，比如選擇題中的排除法、分析法，比較法。有解析題的，會(huì)遵循一些固定的答題步驟來(lái)完成。在平時(shí)的教學(xué)中注重訓(xùn)練，使學(xué)生熟練應(yīng)用。

歷史學(xué)習(xí)的方法多種多樣，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育也有其獨(dú)特性，要在其中窺到有效的方法，結(jié)合自身所面臨的實(shí)際教學(xué)背景總結(jié)以上幾點(diǎn)，拋磚引玉，若有廣大同仁們借鑒與指引，共同構(gòu)建師生共樂(lè)的學(xué)習(xí)樂(lè)園，以資共同進(jìn)步。