廣西崇左市寧明縣那堪鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃 至

鼓勵(lì)的作用是使對(duì)方發(fā)揮潛能，變的更好。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)孩子的情緒處于歡樂，愉悅的狀態(tài)下時(shí)，往往是啟發(fā)其創(chuàng)造力的最佳時(shí)刻。因此，對(duì)孩子一個(gè)適時(shí)的肯定、激勵(lì)，獲得正面的效果是超乎預(yù)期的?！翱隙ā敝笇?duì)某件事物或某人的言行，表示一定程度的支持與贊同，并且給予適當(dāng)?shù)纳埔忭憫?yīng)。這種響應(yīng)對(duì)于天真無(wú)邪的孩子，除了起到建立自信心、樂于表現(xiàn)自我并分享創(chuàng)作成果的作用之外，還以端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓孩子保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

鼓勵(lì)是教育中比較重要的方法之一，每個(gè)孩子都需要不斷的鼓勵(lì)才能獲得自信、勇氣和上進(jìn)心，這就像植物必須每天澆水才能生存一樣。清代教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！?/p>

我是一位剛?cè)肼毑痪玫男W(xué)教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。在工作上經(jīng)常與團(tuán)隊(duì)里的前輩們請(qǐng)教各種教育教學(xué)問題，并從中發(fā)現(xiàn)了這樣的一個(gè)現(xiàn)象——經(jīng)常受到老師鼓勵(lì)的學(xué)生綜合素質(zhì)水平普遍較高。在校園的日常生活中，絕大多數(shù)學(xué)生的自制力較差，如課堂上學(xué)生紀(jì)律的管理，為了使管理有效，我們經(jīng)常要用對(duì)比法和鼓勵(lì)法共同來刺激學(xué)生朝我們希望的方向發(fā)展。對(duì)比的目的是為了讓學(xué)生逐漸意識(shí)到對(duì)錯(cuò)好壞之分，而鼓勵(lì)則是為了能夠使每個(gè)學(xué)生都能更好的方向發(fā)展。

我曾嘗試收集了幾個(gè)教研組辦公室里收上來的學(xué)生作業(yè)本，進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生的作業(yè)本上寫著一些鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，如“加油”“很棒哦！”“很好，不過還能寫得更好些，加油！”等令人振奮的話語(yǔ)。而另一部分學(xué)生的作業(yè)本上只打分?jǐn)?shù)或者批評(píng)性的評(píng)語(yǔ)。觀察學(xué)生們的下一次作業(yè)情況，用那些被鼓勵(lì)了的學(xué)生的作業(yè)與還沒給予鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)的學(xué)生的作業(yè)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)被鼓勵(lì)或者被打高分的學(xué)生，他們的作業(yè)普遍完成得越來越好。而那些被打低分?jǐn)?shù)或者寫上“重寫”這類字眼的學(xué)生，其作業(yè)相對(duì)于第一次作業(yè)是做得較草率或較差。

生活中，有些家長(zhǎng)習(xí)慣把你“你真笨”“你真傻”掛在嘴邊，雖然父母說這些話可能只是打趣的成分在，并無(wú)惡意。但孩子還小，他并不會(huì)區(qū)分父母的話里有話，只知道自己接收到的信息就是笨和傻，次數(shù)多了，笨和傻這兩個(gè)字就在孩子腦海里留下了深深的烙印。當(dāng)孩子遇見學(xué)習(xí)上的問題時(shí)，腦子就會(huì)自動(dòng)啟動(dòng)“保護(hù)機(jī)制”，我很笨，這個(gè)問題我不會(huì)是應(yīng)該的，結(jié)果孩子理所應(yīng)當(dāng)?shù)木统闪耸裁炊疾粫?huì)的笨孩子。

因此，孩子需要的是積極的鼓勵(lì)和肯定，而不是一味的打擊，多給孩子積極正面的暗示，得到正確肯定的孩子往往充滿自信心，在心里會(huì)產(chǎn)生一種榮譽(yù)感、責(zé)任心，從而更努力向上。給孩子一個(gè)適時(shí)而強(qiáng)有力的肯定他們會(huì)比你想像的還要聰明。

但是，在孩子的成長(zhǎng)過程中，他們明亮的雙眼如同一部錄像機(jī);不斷探索、攝取周圍人、事、物的變換，但因其心智無(wú)法分辨好壞善惡，所以大人對(duì)孩子肯定的程度，若表達(dá)錯(cuò)誤或給予不當(dāng)訊息時(shí)，會(huì)造成負(fù)面的效果。生活中我們?nèi)绾稳フ莆展膭?lì)孩子的方向盤呢？

一、表?yè)P(yáng)要有針對(duì)性

有些父母和教師常對(duì)孩子許愿：“你做了這件事我就表?yè)P(yáng)你?！薄澳憧荚囘_(dá)到90分我就獎(jiǎng)勵(lì)你。”這容易使孩子為得到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)而做某件事，哪怕這件事是他應(yīng)該做的，沒有表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他就不做，這將有悖于培養(yǎng)孩子良好的道德行為。

二、表?yè)P(yáng)要兼看結(jié)果和過程

孩子?！昂眯摹鞭k“壞事”。例如，孩子想“自己的事自己干”， 吃完飯后，自己去刷碗，不小心把碗打破了。這時(shí)父母不分青紅皂白一頓批評(píng)，孩子也許就不敢嘗試自己做事了。如果冷靜下來說：“你想自己做事很好，但廚房地滑，要小心!”孩子的心悄就放松了，不僅喜歡自己的事自己做，還會(huì)非常樂意幫你去干其他家務(wù)。

三、表?yè)P(yáng)要具體

表?yè)P(yáng)越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準(zhǔn)努力的方向。例如，孩子看完書后自己把書放回原處，擺放整齊。如果這時(shí)父母只是說：“你今天表現(xiàn)得不錯(cuò)?！北?yè)P(yáng)的效果會(huì)大打折扣，因?yàn)楹⒆硬幻靼住安诲e(cuò)”指什么，為什么受表?yè)P(yáng)，且容易養(yǎng)成驕傲、聽不得半點(diǎn)批評(píng)的壞習(xí)慣。

四、表?yè)P(yáng)要及時(shí)

對(duì)應(yīng)表?yè)P(yáng)的行為，父母要及時(shí)表?yè)P(yáng)，否則孩子會(huì)弄不清楚為什么受到了表?yè)P(yáng)，因而對(duì)這個(gè)表?yè)P(yáng)不會(huì)有什么印象，更提不到強(qiáng)化好的行為了。因?yàn)樵诤⒆拥男哪恐校虑榈囊蚬P(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的。年齡 越小，越是如此。

五、表?yè)P(yáng)要適度

過分的表?yè)P(yáng)易使孩子驕傲自滿，過少的表?yè)P(yáng)也不利于兒童身心健康發(fā)展?！眱和某砷L(zhǎng)需要父母的鼓勵(lì)和愛撫。

在不違背以上原則的情況下，兒童應(yīng)多受鼓舞，使他們的學(xué)習(xí)心境保持喜悅。實(shí)踐已經(jīng)證明這是適應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)和遵循兒童教育規(guī)律的。因此，我們對(duì)兒要童堅(jiān)持正面教育和誘導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主的教導(dǎo)方法，這是維持和發(fā)展兒童濃郁的學(xué)習(xí)興趣的根本原則。