貴州省黔西南州義龍新區(qū)雨樟鎮(zhèn)中心幼兒園 蘇 芳

《綱要》指出：“幼兒園要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源,擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間。”陳鶴琴老先生也強調(diào)“活的教育、活的題材,要到田間去,大自然、大社會就是活的教材,是知識的主要源泉”。

我園是所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園,位于兩座山之間,隨處可見竹子、竹林。同時,大部分幼兒都是農(nóng)村來的，經(jīng)常能見家里老人編竹涼席、竹墊、竹籃、竹筐等。我鎮(zhèn)竹子資源相對豐富,我們抓住這一得天獨厚的自然資源,制作了一系列的竹子教玩具：竹桿、竹高翹、竹馬、竹圈、竹梯、竹推車、竹籃、竹筷、竹瓢……開展以“竹”為系列的活動。我們根據(jù)材料的特性和幼兒年齡特點,利用同種材料在各種活動中創(chuàng)造出不同的玩法,促進幼兒在自由、寬松的游戲環(huán)境中獲得富有個性化的教育。

我們“充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，開展教育活動。貼近幼兒的生活來選擇 幼兒感興趣的活動?！痹谯`行《綱要》理念和貫徹落實精神的大背景下，運用整合教育的思想，以游戲為教育手段，運用“竹”資源，開展有本土氣息的幼兒園游戲活動，充分挖掘竹文化的教育價值， 培養(yǎng)幼兒各種能力，促進幼兒全面發(fā)展。下面就從四個方面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、游戲環(huán)境的布置，“竹子”的巧妙開發(fā)

一個好的環(huán)境應(yīng)該是“會說話、能互動”，就如新《綱 要》中 指 出：幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料等應(yīng)有利用引發(fā)、支持幼兒的游 戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的 相互作用。基于這樣的理念，我們巧妙地利用活動室內(nèi)、外、墻面、走廊等空間位置，為幼兒提供大量易于接受的、常見的竹藝制作品，創(chuàng)設(shè)了充滿“竹”趣的互動性環(huán)境。如“竹林里的圖書室”點綴的株株翠竹則盡顯了其雅致、脫俗的韻味，在這里，孩子們吟吟誦誦體會著 詩詞中竹的意境、看看畫畫品味著畫作中竹的秀美、說說講講分享 著書籍中竹的知識。在進行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)時,我們也以“竹”為特色布置出具有鄉(xiāng)土氣息的“一班一品”的“竹文化”班級環(huán)境。原本是不起眼的自然棄物，在幼兒園卻成了藝術(shù)想象和審美創(chuàng)造的重要素材，有的班級以竹簾為主調(diào)，有的以竹匾為主調(diào)等等來裝飾，在老師的構(gòu)思和孩子的遐想中變化無窮，富有情調(diào)。

二、游戲材料的投放，“竹子”的巧妙運用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教師要提供豐富的可操作的材 料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的 條件?？梢?，材料是為人服務(wù)的，在區(qū)角中投入竹資源材料能增強孩子操作的興趣。在考慮材料的投放，要有利于幼兒身心健康，竹本身堅硬的特性隱藏著危險，所以首先在投放之前，我們將這些材料進行裁剪、去角、磨光，保證無尖角、無竹刺；然后對幼兒進行了一些必要的安全教育，使幼兒具有一定的自我保護意識與自我保護能力；最后，與幼兒一起制定了合理的區(qū)角活動的活動規(guī)則，并以圖文并茂的方式在各區(qū)角的醒目位置進行張貼，多種角度切實保證各種活動的正常開展。我們注重在一物多玩中充分發(fā)揮原材料的使用價值。如竹筒：在美工區(qū)可用來繪畫、在音樂區(qū)可作打擊樂器、在科學(xué)區(qū)做動力小船、在運動區(qū)作梅花樁等；竹絲：在美工區(qū)作線條表現(xiàn)物體特征、在生活區(qū)可進行編織、在益智區(qū)用來玩小棒游戲；竹筍殼：可用于主題墻布置，用于美工剪貼、用于做娃娃……

三、游戲過程的指導(dǎo)，“竹子”的巧妙玩法

游戲是幼兒園的基本活動，我們將“竹韻”的文化元素滲 透于幼兒的各類游戲中，不僅能豐富、拓展幼兒游戲的內(nèi)容與形式，同時富有竹元素的游戲活動也能讓幼兒積極、主動的去感受文化的特色，理解文化的蘊意。如在戶外體育游戲中,我們?yōu)橛變禾峁┝酥窨鐧?、竹圈、竹高蹺、竹竿、竹軟梯等新穎的運動器材，指導(dǎo)孩子獨自嘗試走不同難度的高蹺、或兩兩探索竹軟梯的玩法、或小組練習(xí)合作完成跳竹竿……具有文化特色的竹玩具不僅激發(fā)起了幼兒參與活動的興趣，同時不怕困難、團結(jié)合作、勇于嘗試等良好的“竹”之品格也在活動 中得到了發(fā)展與歷練。我們還利用豐富的大自然資源，通過走近竹林認(rèn)識竹子、挖春 筍、撿竹葉等，使孩子親近自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛本土文化的情感得到了培養(yǎng)，孩子學(xué)習(xí)的興趣和個性化得到了發(fā)展。

四、游戲活動的評價，“竹子”的藝術(shù)欣賞

每次游戲活動結(jié)束，教師應(yīng)根據(jù)幼兒活動的情況、出現(xiàn)的問題、新的表現(xiàn)和玩法，引導(dǎo)幼兒進行討論、交流，鼓勵他們相互啟迪、示范推廣新玩法，大膽表現(xiàn)自己的能力?；顒拥脑u價中運用簡練、形象的語言，幫助孩子梳理經(jīng)驗。如中班竹葉粘貼活動中教師發(fā)現(xiàn)幼兒粘貼的作品大部分都是動物造型的，在評價時教師就可以說“今天小朋友真棒，利用竹葉開了一個動物運動會，動物們可開心了。不過，那些水果呀，交通工具它們可不高興了，它們希望小朋友下次也用竹葉來和它們交朋友，好嗎？”通過教師的語言評價，使幼兒對自己的作品有了一個認(rèn)識，同時對物品的歸類知識又得到了提升。家庭資源是幼兒竹文化教育活動中不可忽視的一個重要資源。我們向家長宣傳我園“竹文化教育”的重大意義，另一方面通過 發(fā)放“竹文化問卷調(diào)查表”，力求與家長達成共識。我們還讓家長參與到我們的特色活動中來，親自體驗竹文化創(chuàng)作帶來的樂趣，使家長真正成為幼兒園特色創(chuàng)建的支持者、參與者，從而使家園教育更趨一致。實踐證明，竹文化教育特色資源的開發(fā)為幼兒提供了感受和體驗家鄉(xiāng)文化的機會，幼兒在游戲活動中通過認(rèn)識竹子、欣賞竹器、粘貼竹畫、學(xué)做竹制品等提高了幼兒的審美意識，提高了大膽創(chuàng)新、合作、實踐的能力，培養(yǎng)了幼兒的良好品質(zhì)。