周進(jìn)祝，錢曉路，蔣 穎，王文海，劉 瑞，陳雨娜，唐紅梅*

（1.上海健康醫(yī)學(xué)院，上海 201318；2.復(fù)旦大學(xué)護(hù)理學(xué)院，上海 200032；3.中國(guó)“標(biāo)準(zhǔn)化病人”（SP）實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，北京 100010；4.商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 商丘 476100）

為全面貫徹十九大精神，落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，建設(shè)具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育，2017年12月由全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)護(hù)理職業(yè)教育聯(lián)盟主辦的全國(guó)職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)教師教學(xué)大賽在山東濱州職業(yè)學(xué)院舉辦，大賽分為理論考核、臨床護(hù)理技術(shù)、教師說(shuō)課程比賽3個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考查參賽教師的職業(yè)教育教學(xué)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、技能操作執(zhí)行能力、溝通交流能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力及人文素養(yǎng)等。說(shuō)課程是教師圍繞教學(xué)改革開展的一種集思廣益的活動(dòng)，它是一種使說(shuō)者、聽者達(dá)到相互交流、共同提高為目的的教研活動(dòng)，可操作性強(qiáng)，是教師教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)交流的很好平臺(tái)[1]。本文就說(shuō)課程比賽進(jìn)行分析，現(xiàn)介紹如下。

1 大賽特色

1.1 參賽面廣

全國(guó)職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)教師教學(xué)大賽規(guī)模大、覆蓋面廣、參加院校多，共有來(lái)自全國(guó)28個(gè)省、直轄市的117所院校共計(jì)233名選手參加，具有廣泛的代表性。

1.2 標(biāo)準(zhǔn)客觀

說(shuō)課程項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)首先由大賽組委會(huì)提供，其次經(jīng)大賽專家組專家在明確要求、認(rèn)識(shí)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，進(jìn)行研討、審查、確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，再在賽前一個(gè)月舉行大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解讀會(huì)，會(huì)上參賽教師及領(lǐng)隊(duì)進(jìn)行互動(dòng)交流討論，獲得廣泛認(rèn)同，并將解讀大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)錄像上傳網(wǎng)絡(luò)供選手備賽參考，保證評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)客觀、規(guī)范。

1.3 標(biāo)化嚴(yán)謹(jǐn)

邀請(qǐng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的副高以上專業(yè)技術(shù)職稱專家擔(dān)任本次大賽評(píng)委。評(píng)委專家于賽前一天舉行集中培訓(xùn)，研讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)競(jìng)賽裁判委員會(huì)專家討論，根據(jù)評(píng)分細(xì)則反復(fù)進(jìn)行模擬預(yù)賽，分析不同評(píng)委評(píng)分差值的原因，定量標(biāo)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了不同評(píng)委之間評(píng)分誤差小于1分（100分制）的精度，顯著提升了評(píng)分成績(jī)的信度與效度，保證了競(jìng)賽的公開、公平、公正，為大賽取得良好的效果奠定了基礎(chǔ)。

1.4 賽程規(guī)范

競(jìng)賽方式、競(jìng)賽規(guī)則、競(jìng)賽環(huán)境、競(jìng)賽裁判與競(jìng)賽流程等，均由主辦方及承辦方濱州職業(yè)學(xué)院、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)衛(wèi)生教育專業(yè)委員會(huì)“標(biāo)準(zhǔn)化病人”（SP）實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)安排，既科學(xué)規(guī)范、合理有序，又體現(xiàn)了對(duì)參賽選手人文關(guān)懷的細(xì)致照顧，受到了廣泛贊譽(yù)。大賽對(duì)參賽教師的教學(xué)能力、學(xué)術(shù)水平、職業(yè)素養(yǎng)是一次很好的展示，凸顯了我國(guó)職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)教師的風(fēng)采，對(duì)推進(jìn)護(hù)理專業(yè)的課程建設(shè)、提高教師的職業(yè)教育教學(xué)能力起到了極大的示范作用。

2 大賽成果

大賽對(duì)引領(lǐng)教師了解行業(yè)發(fā)展、動(dòng)態(tài)分析崗位典型工作任務(wù)、修（制）訂課程標(biāo)準(zhǔn)、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生就業(yè)崗位（群）工作任務(wù)、研究和調(diào)整教學(xué)方法具有非常顯著的推進(jìn)作用。大賽制定的人文關(guān)懷理念、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及大賽評(píng)分細(xì)則，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及課程建設(shè)具有非常顯著的引領(lǐng)導(dǎo)向作用。對(duì)以學(xué)校課程教學(xué)為中心向以臨床崗位需求為中心，由課程知識(shí)本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變指明了改革的方向。具體表現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 以賽促教，師資培養(yǎng)

說(shuō)課程教學(xué)技能競(jìng)賽的內(nèi)容以提升專任教師對(duì)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)資源、教學(xué)效果、課程特色、改革思路等方面的總體認(rèn)識(shí)為導(dǎo)向[2]；比賽過(guò)程重點(diǎn)了解參賽教師日常教學(xué)工作的課前準(zhǔn)備、課內(nèi)實(shí)施、課后質(zhì)控的真實(shí)狀況；比賽現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)提問(wèn)則側(cè)重參賽教師對(duì)課程教學(xué)規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、教學(xué)方法運(yùn)用及職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的評(píng)估。

2.1.1 教學(xué)理念創(chuàng)新 說(shuō)課程教學(xué)技能大賽提供了職業(yè)院校教師對(duì)學(xué)生就業(yè)工作崗位真實(shí)情況的了解和崗位典型工作任務(wù)分析的動(dòng)力與平臺(tái)，知曉理性分析學(xué)生課程學(xué)習(xí)中智力與非智力因素的意義；知曉教學(xué)內(nèi)容整合、更新及教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度實(shí)現(xiàn)的價(jià)值；知曉課程建設(shè)的重點(diǎn)與路徑。分享“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”教學(xué)理念[3]及“做學(xué)一體”教學(xué)方法[4]在課程教學(xué)中常態(tài)運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，促使教師深入臨床追蹤行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)了解行業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的不同要求，注重學(xué)生思維能力和基于崗位能力可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與技能更加貼近學(xué)生就業(yè)崗位，提升學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能專業(yè)人才的質(zhì)量。

2.1.2 教學(xué)能力提升 說(shuō)課程教學(xué)技能大賽提供了教師教學(xué)技能交流演示的平臺(tái)，給教師全新展示日常課程教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也體現(xiàn)了對(duì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)桿導(dǎo)向作用，對(duì)改革以課程為中心開展教學(xué)向以完成崗位工作任務(wù)為中心開展教學(xué)的轉(zhuǎn)變提供了清晰、客觀的指引。完成這一轉(zhuǎn)變需要職業(yè)院校專任教師教學(xué)能力和信息化技術(shù)應(yīng)用能力的提升及對(duì)臨床護(hù)理專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)動(dòng)態(tài)的了解，而定期去醫(yī)院臨床進(jìn)修是完成這一轉(zhuǎn)變的必由之路。

2.2 以賽促建，資源轉(zhuǎn)化

說(shuō)課程評(píng)分資料和視頻錄像及專家現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)點(diǎn)評(píng)對(duì)促進(jìn)課程教學(xué)與評(píng)價(jià)方式及質(zhì)量監(jiān)控的評(píng)估有非常重要的引領(lǐng)作用，對(duì)基于工作過(guò)程的課程開發(fā)和教材建設(shè)及以任務(wù)引領(lǐng)或行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)施提供拓寬視野的新渠道、新方法，有利于教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新與改革，有利于拓展學(xué)生知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

2.2.1 教學(xué)內(nèi)容調(diào)整 說(shuō)課程技能大賽的內(nèi)容及對(duì)選手的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)資料均應(yīng)成為課程教學(xué)的重要內(nèi)容。開展對(duì)護(hù)理崗位工作任務(wù)動(dòng)態(tài)調(diào)研，以典型工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，針對(duì)完成崗位工作任務(wù)應(yīng)具備的人才培養(yǎng)要求來(lái)確定課程教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)緊密對(duì)接，按照課程標(biāo)準(zhǔn)高效、有序地實(shí)施教學(xué)，并通過(guò)建立客觀、動(dòng)態(tài)、多種形式的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制及考評(píng)制度不斷提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位的適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2.2 課程資源建設(shè) 技能大賽制訂的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、理論試題、操作視頻、專家點(diǎn)評(píng)等均可再次開發(fā)制成課程資源，使之成為更加貼近學(xué)生就業(yè)崗位的鮮活案例。保證課程資源建設(shè)的及時(shí)性、適用性、科學(xué)性和適度的超前性，融學(xué)校教學(xué)與服務(wù)行業(yè)需求為一體，幫助學(xué)生了解就業(yè)崗位的任職要求，拓展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的視野。