陳敏

今年秋季學(xué)期，全國開始使用統(tǒng)編小學(xué)語文教材，結(jié)束了小學(xué)語文多年來“一標(biāo)多本”的現(xiàn)象。面對新教材，在使用過程中學(xué)生會碰到哪些問題？教師應(yīng)當(dāng)如何把握教材特點(diǎn)，有效實(shí)施教學(xué)，將教材用實(shí)、用活、用好？這是一個(gè)值得深入探究的問題。筆者以統(tǒng)編教材一年級上冊語文（以下簡稱統(tǒng)編教材）為例，談?wù)勗摻滩牡奶攸c(diǎn)，以及教師在教學(xué)中可能遇到的問題，同時(shí)談?wù)勏鄳?yīng)的教學(xué)建議。

一、統(tǒng)編教材一年級上冊語文的特點(diǎn)

（一）教材外觀變化大

與人教版教材一年級語文上冊（以下簡稱人教版教材）相比，統(tǒng)編教材在外觀上的變化主要有：開本較大，內(nèi)文字號更大，內(nèi)文留白處更多。人教版教材寬約14.6厘米，長約20.6厘米，厚度約8厘米；統(tǒng)編教材寬約18.4厘米，長約26厘米，厚度約6厘米。依據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教材寬大的版面更容易引起學(xué)生的注意，教材變薄有利于緩解剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒。從內(nèi)文的字體、字號來看，統(tǒng)編教材的字號要大一些，如識字第一課《天地人》，主要內(nèi)容有“天、地、人、你、我、他”6個(gè)字，給人以強(qiáng)有力的視覺沖擊，強(qiáng)化學(xué)生對生字的記憶，為學(xué)生理解“天地人合一”的含義奠定了基礎(chǔ)?！傲舭住笔侵笗嬎囆g(shù)創(chuàng)作中為使整個(gè)作品畫面、章法更為協(xié)調(diào)精美而有意留下相應(yīng)的空白，留有想象的空間。如果細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)編教材不少課文配圖都使用了中國水墨畫，有較多的留白處。比如，識字課《金木水火土》，語文園地一《識字加油站》，課文《江南》，日積月累《憫農(nóng)》等。尤其是《江南》一文，文中插圖是寫意的荷葉、魚蝦，給人美感之余，更引人聯(lián)想。學(xué)生結(jié)合插圖讀詩，將圖文相結(jié)合，詩中的意境就容易讀出來了。有興趣的學(xué)生還可以在文中留白處畫上幾條魚或幾只蝦，這樣一來，對美的體會也會不一樣。

（二）教材內(nèi)容的三大變化

1.更加注重中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

2014年3月27日，習(xí)近平在巴黎聯(lián)合國教科文組織總部系統(tǒng)闡述了傳統(tǒng)文化與中國夢，他提出“沒有文明的繼承和發(fā)展，沒有文化的弘揚(yáng)和繁榮，就沒有中國夢的實(shí)現(xiàn)”。相對于其他學(xué)科而言，“語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢”，這一點(diǎn)在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱課標(biāo)）中有明確的表述。統(tǒng)編教材從第一單元的識字，到漢樂府《江南》，再到日積月累的《古朗月行》《風(fēng)》，體現(xiàn)出的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化味道更濃。統(tǒng)編教材的總編溫儒敏在《用好統(tǒng)編小學(xué)語文教材值得注意的11個(gè)問題》一文中也提到，“新教材對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化格外重視，這方面選文的比重大大增加，一年級就選了許多古詩。大家會發(fā)現(xiàn)，有些經(jīng)典的老課文又回來了，沒經(jīng)過沉淀的‘時(shí)文少了”。

2.更加貼近學(xué)生的生活

與其他版本的小學(xué)語文教材相比，統(tǒng)編教材更“接地氣”，更具時(shí)代性。比如，一年級上冊口語交際《用多大的聲音》就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活的一種訓(xùn)練，統(tǒng)編教材是這樣表述的：“什么時(shí)候要大聲說話？什么時(shí)候要小聲說話？快來試試吧！” 3幅配圖分別是在閱覽室、教師辦公室、教室，這些都是學(xué)生熟悉的生活場景。學(xué)生從中學(xué)會在不同場合注意說話聲音的大小，久而久之，也就形成了“禮”的素養(yǎng)。

3.插圖從“分”走向“融”

教學(xué)內(nèi)容分得越細(xì)，學(xué)生對知識的認(rèn)識和掌握就越透徹，但是這樣的教學(xué)不容易使學(xué)生形成知識的整體觀。課標(biāo)指出，“教材內(nèi)容的安排要避免繁瑣，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高”。統(tǒng)編教材在教學(xué)內(nèi)容上更注重“融合”。以《b p m f》這一課教學(xué)為例，人教版教材配了4幅插圖，分別是小女孩在聽廣播、小男孩舉著紅旗在爬坡、兩個(gè)孩子在玩摸人游戲、老爺爺拄著拐杖在看大佛，每一幅圖對應(yīng)一個(gè)拼音字母的發(fā)音和字形。而在統(tǒng)編教材中，這一課只給出了一幅情景圖：一個(gè)小男孩聽著廣播，和拄著拐杖的爺爺一起爬坡，兩個(gè)孩子在坡中的窯洞里玩摸人游戲。雖然教學(xué)內(nèi)容相同，畫面意思相同，但它們的區(qū)別在于，前者“分”得清楚，后者“融”為一體。

二、統(tǒng)編教材在使用中遇到的問題

（一）關(guān)于識字

從生字表中我們可以看出，人教版教材要求認(rèn)讀的漢字是400個(gè)，要求會寫的漢字是100個(gè)，要求認(rèn)讀的字比較多，合體字多，獨(dú)體字少，對學(xué)生而言比較難。統(tǒng)編教材要求認(rèn)讀的漢字是300個(gè)，要求會寫的漢字是100個(gè)。比較發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)編教材要求學(xué)生認(rèn)讀的字?jǐn)?shù)減少了，并且獨(dú)體字占了一定的數(shù)量，體現(xiàn)了由易到難、由少到多的識字規(guī)律。比如，統(tǒng)編教材要求認(rèn)讀的漢字提高到了400個(gè)，要求會寫的漢字提高到了200個(gè)，這樣的編排是有講究的，但在教學(xué)中也遇到了問題。有的教師發(fā)現(xiàn)，這樣的識字教學(xué)安排會影響學(xué)生朗讀課文。以《比尾巴》一文為例，人教版教材要求認(rèn)讀的漢字是12個(gè)，分別是比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鴨，把學(xué)生不認(rèn)識的字都列出來，這樣的安排有助于學(xué)生閱讀課文，為學(xué)生的閱讀掃清障礙。統(tǒng)編教材在這一課要求認(rèn)讀的漢字是11個(gè)，分別是比、尾、巴、誰、長、短、把、傘、兔、最、公。與人教版教材相比，統(tǒng)編教材去掉了較難的“猴”“鴨”“鼠”，換了一些較為簡單的字，如“長”“傘”。這樣一來，認(rèn)字難度降低了，學(xué)生在認(rèn)字方面感到比較輕松，但在閱讀課文時(shí)就會遇到“攔路虎”，部分學(xué)生在閱讀課文時(shí)需要老師和同學(xué)的幫助。

（二）關(guān)于拼音

在拼音教學(xué)方面，人教版教材中的拼音配圖是一個(gè)字母配一幅圖，插圖與字母的讀音、字形有關(guān)，突出字母在圖中的形狀，學(xué)生易學(xué)易記。統(tǒng)編教材將拼音的插圖整合成一幅情境圖以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要在圖中尋找與字母相關(guān)的元素，這就在一定程度了加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，對教師的教學(xué)也是一種挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)建議

（一）適度拓展，讓教材變寬

小學(xué)一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，自我控制能力不強(qiáng)，注意力保持時(shí)間較短，如果教師一開始就急于進(jìn)行識字、拼音和課文的教學(xué)，教學(xué)效果就難以保證。據(jù)了解，在我國大多數(shù)地方，小學(xué)語文教師除了教學(xué)語文，往往還擔(dān)任著班主任工作，這在小學(xué)一年級更為普遍。實(shí)際上，除了班會課，班主任很難有專門的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。如果教師能夠結(jié)合語文教材內(nèi)容，根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際需求，適當(dāng)拓寬教材內(nèi)容，這對提高語文教學(xué)效率而言不失為一種行之有效的做法。例如，結(jié)合統(tǒng)編教材《我上學(xué)了》這一內(nèi)容，學(xué)?？梢跃帉懶１菊n文《一年級新生培訓(xùn)手冊》，利用開學(xué)第一周對一年級新生進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)和思想教育，具體可以分為學(xué)校篇、教師篇、同學(xué)篇、家庭篇、學(xué)習(xí)篇，讓一年級新生從認(rèn)識老師和同學(xué)的名字、會寫父母和自己的名字、能背誦父母和老師的電話開始，進(jìn)而學(xué)習(xí)認(rèn)識學(xué)校、班級、教學(xué)樓、食堂、洗手間的位置，再訓(xùn)練坐姿、寫字姿勢，了解讀書要求等。這樣做能夠消除學(xué)生初入學(xué)時(shí)對陌生環(huán)境的恐懼，讓一年級新生愛上學(xué)校、愛上老師、愛上同學(xué)，進(jìn)而上升到愛學(xué)習(xí)、愛語文。endprint

讓教材變“寬”，教師除了在入學(xué)教育上“做文章”，還可以結(jié)合統(tǒng)編教材的特點(diǎn)，在《和大人一起讀》《快樂讀書吧》等新增板塊上下功夫。比如，統(tǒng)編教材第一單元《和大人一起讀》的內(nèi)容是《小兔子乖乖》，生動(dòng)有趣的兒歌很受一年級新生的喜愛。教師可以引導(dǎo)家長給孩子購買類似的富有童趣的詩歌讀本，和孩子共同閱讀。這樣不但增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，而且融洽了親子關(guān)系。

（二）抓住重點(diǎn)，把教材用實(shí)

課標(biāo)在實(shí)施建議部分指出，“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握“遵從課標(biāo)要求”的原則，明確教材的改編只是教材內(nèi)容的變化，課標(biāo)的要求并沒有變。我們不能脫離課標(biāo)去教語文，更不能脫離課標(biāo)去追求教學(xué)創(chuàng)新。教師在教學(xué)時(shí)必須明確識字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，要想方設(shè)法把識字教學(xué)目標(biāo)和寫字教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。統(tǒng)編教材要求學(xué)生認(rèn)讀的漢字比人教版教材減少了100個(gè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，教師更應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的識字能力和寫字能力上來，具體可從以下兩個(gè)方面去做。

第一，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣。第一學(xué)段課標(biāo)要求學(xué)生寫字要規(guī)范、端正、整潔，讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能夠按照筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。很多一年級學(xué)生為了趕時(shí)間，字寫得飛快，常常顧不上寫字的姿勢和習(xí)慣。不端正的寫字姿勢和寫字態(tài)度一旦形成，就很難改變。寫字講究氣沉丹田，起筆、收筆都有講究，教師要給學(xué)生做好示范。一年級教師上課板書一定要工整，對學(xué)生的要求要嚴(yán)格。

第二，注意識字教學(xué)的趣味性，運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段提高識字教學(xué)的有效性。識字方法有很多，比如學(xué)習(xí)“水”這個(gè)字，教師可以借助拼音讓學(xué)生記住“水”的讀音，然后通過畫簡筆畫或講故事的方法讓學(xué)生記住“水”的字形。對書法有研究的老師還可以用字理識字法講解“水”字的古今變化，然后在田字格示范書寫。其實(shí)，教師還可以教給學(xué)生判斷一個(gè)字寫得好與不好的標(biāo)準(zhǔn)，書寫完后讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)可以是學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評、家長評，實(shí)行多元評價(jià)。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生寫字時(shí)心里就有了一個(gè)規(guī)范，知道應(yīng)該注意哪些問題，怎樣書寫才正確。

（三）提升素養(yǎng)，把教材用好

語文教學(xué)要注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。就語文學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)有語言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解幾大要素。語文核心素養(yǎng)要在課堂上“落地”，需要語文教師既有所“放棄”又有所“堅(jiān)持”。有所“放棄”是指放棄過于追求分?jǐn)?shù)的功利性，有所“堅(jiān)持”是指有些內(nèi)容考試不一定會體現(xiàn)出來，卻是有利于學(xué)生終身發(fā)展的，那么這些東西就應(yīng)該堅(jiān)持。以拼音教學(xué)為例，統(tǒng)編教材最大的變化是插圖由“分”走向“融”。教學(xué)拼音《 j q x》時(shí)，教師可以從拼音的形態(tài)開始，用“找一找”的方法讓學(xué)生到圖中觀察和尋找與字母有關(guān)的物體，提高學(xué)生的觀察能力，然后通過“讀一讀”的方法，請學(xué)生把拼音與事物聯(lián)系起來，因形索意，糾正發(fā)音，最后通過“說一說”，把整幅圖編成一個(gè)故事。看圖編故事既提高了學(xué)生的語言能力，又增加了教學(xué)的趣味性，對學(xué)生讀拼音起到了鞏固作用。在教學(xué)課文方面，無論是古詩詞還是兒歌、短文，教師要注意在“讀”上下功夫?！白x”不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，還可以使學(xué)生通過“讀”，讀出自己的理解和感悟，這要比教師繁雜的分析講解要好得多。對于一年級學(xué)生而言，“讀”是有講究的，比如古詩要注意停頓、節(jié)奏、韻味，讀得慢一些，兒歌要讀出童趣，而一般的文章則要讀得正確、流利、有感情。

（責(zé)編 歐孔群）endprint