莊仁玲

【摘要】新課改明確提出要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是在初中英語課堂教學過程中，大部分教師卻忽視了該要求，并且迫于中考和升學率的壓力，教師往往把語法、單詞、句型等作為課堂教學的重點，并且一味采用“填鴨式”的教學方式，很少注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，致使課堂教學效果不理想。因此，需要對核心素養(yǎng)的概念進行分析，并提出有效的教學對策，以達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 初中英語 課堂教學對策

隨著我國新課改的進一步深化和完善，對初中英語課堂教學提出了較高的要求，其要求教學活動要以學生為核心，并根據(jù)學生的特點為其選擇教學內容、制定教學方案，這樣不僅可以有效激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以提高學生的語言學習和應用能力，從而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。本文將會基于核心素養(yǎng)來制定初中英語課堂教學對策，以更好的提高課堂教學效果。

一、核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)并非簡單的指課堂上學生所學到的知識和技能，而是在特定的情況下，借助外界的各種資源來更好的滿足自身發(fā)展所需求的各種能力與素質。在進行初中英語教學過程中，核心素養(yǎng)通常包括學習能力、語言能力、思維能力等方面的內容，并且隨著社會的發(fā)展和教育體制的改革，核心素養(yǎng)涉及到的內容也在不斷的豐富和完善，并涉及到文化歸屬、情感認知等精神層面。因此，初中英語教師在進行課堂教學過程中，要加強對學生情感與態(tài)度的培養(yǎng)，從而有效提高學生的核心素養(yǎng)，這樣不僅可以使每一位學生積極參與到課堂教學之中，而且還可以有效提高課堂教學質量。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學對策

1.將課堂教學與生活實際有效結合。在進行初中英語課堂教學過程中，教師要把課堂教學內容盡可能的生活實際相結合，并引入生活化教學模式，從情景創(chuàng)設生活化、教學內容生活化等方面來有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。首先，情景創(chuàng)設生活化。教師可以借助先進的教學方法來為學生營造一個與生活相聯(lián)系的學習情景，以加深學生對課堂教學內容的了解和掌握。例如，在進行“How do you get to school？”一節(jié)內容教學過程中，教師可以借助多媒體技術來向學生展示與交通工具相關的圖片，如公共汽車、自行車、校車等，這樣可以更好的激發(fā)學生的學習興趣，把他們吸引到課堂教學之中。隨后，教師可以對學生進行提問：“How do you get to school？”，并引導和鼓勵學生對該問題進行回答，這種生活化的教學情景可以確保課堂教學活動的順利進行，更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。其次，教學內容生活化。通常是指教師在進行課堂教學過程中，向學生講解一些與日常生活相關的教學內容，以更好的吸引學生的注意力。例如，教師在進行“I want to be an actor”一節(jié)內容教學過程中，教師可以鼓勵學生談談自己的夢想，這樣可以使學生感受到英語的魅力，更好的提高學生的英語學習效果。

2.通過小組合作來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在進行初中英語課堂教學過程中，教師可以根據(jù)學生的特點來對他們進行分組，并為其提供相匹配的教學內容。同時，小組合作教學要具備明確的教學方向，只有這樣才可以達到事半功倍的效果，才可以更好的提高學生的思維品質，提高學生的核心素養(yǎng)。例如，在進行“How do you study for a test？”一節(jié)內容教學過程中，教師可以采用小組辯論的方式來開展教學活動，引導和鼓勵學生對學習內容進行設計，隨后每個小組推薦一名學生來對小組所設計的學習內容和方式進行講解，在所有小組發(fā)表完自己的想法后，要求他們對自己的內容和方法進行辯論，這樣的教學方式可以有效提高學生的團隊合作能力和思辨能力，更好的提高學生的核心素養(yǎng)。

3.轉變教師思想，提升教師能力。在進行高中英語課堂教學過程中，要想更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅需要教師轉變傳統(tǒng)的教學思想，而且還需要盡可能的提升自身的綜合素質水平，并把考試能力和語言能力作為課堂教學的主要目標，使學生的思維能力、學習能力得到有效的提升。此時就需要初中英語教師對課堂教學工作給予重視，要告知學生英語和漢語之間的差異，并探究兩者之間的聯(lián)系，以更好的提高課堂教學效果。例如，在進行“How much are these pants”一節(jié)內容教學過程中，教師可以向學生講解西方國家的經(jīng)濟背景和文化背景等，使他們對西方國家與我國的語言習慣及生活習慣方面的差別有所了解，從而達到開拓學生視野的目的，更好的加深學生對課堂教學內容的掌握。教師在進行英語課堂教學階段，要注重教學觀念的轉變，并明確課堂教學任務，根據(jù)教學大綱要求來選擇課堂教學內容和教學方式，以更好的提高課堂教學水平。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，學生思維品質是比較關鍵的組成部分，但是目前教師自身教師觀念及思維品質的高低將會對學生思維品質產生一定的影響。因此，教師在課堂教學過程中，既要對自身教學觀念進行轉變，又要加大相關知識的學習力度，以更好的提升自身綜合素質。同時，在日常教學過程中，教師還需要對國外語言教學模式進行適應的借鑒和參考，以確保課堂教學的有效性，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

4.培養(yǎng)學生口語表達能力。初中英語課堂教學除了讓學生了解和掌握英語知識外，還需要培養(yǎng)學生口語表達能力?？谡Z屬于英語教學體系中比較重要的組成部分，而且也是我國初中學生相對比較薄弱的一個環(huán)節(jié)，口語水平的高低將會直接決定學生英語學習效率的高低和學習水平的優(yōu)劣。因此，作為初中英語教師，在進行課堂教學過程中，要根據(jù)課堂教學內容來組織學生參加辯論賽、角色扮演及課文朗讀等活動，使學生會說、能說、敢說，這樣既可以培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和積極性，而且還可以有效提高學生的英語口語表達能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在開始課堂教學之前，教師可以為學生搜集與課堂教學內容相關的話題，然后在教學內容講解完成后，鼓勵學生根據(jù)話題來進行口語練習，以達到培養(yǎng)學生口語表達能力的目的。例如，在進行“How was your weekend？”一節(jié)內容教學過程中，教師可以在學生了解和掌握教學內容后，讓學生以“My weekend”為題來進行口語交流，這樣可以有效激發(fā)學生的口語表達欲望，更好的提高學生的英語口語能力，提高學生的核心素養(yǎng)水平。

5.培養(yǎng)學生英語寫作能力。對于初中學生而言，寫作是內化知識、表達思維的重要方式，其對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)至關重要。因此，在進行初中英語課堂教學過程中，教師需要選擇與課堂教學內容相關的寫作主題，以更好的激發(fā)學生的寫作興趣，為提高學生的英語寫作能力奠定良好的基礎。在英語作文寫作之前，教師需要引導學生對寫作材料進行有效的積累，寫作結束后教師可以挑選一些優(yōu)秀的作品讓學生進行朗讀，然后鼓勵學生進行相互評價和學習，以達到相互提高的目的。例如，在進行“Unit 1 Can you play the guitar？”一節(jié)內容教學過程中，教師可以借助多媒體技術來為學生展示drum、dance、violin、sing等畫面，使學生對一些基本句型和詞匯有所了解和掌握，這樣可以為學生的寫作實踐奠定良好的基礎。隨后，教師可以為學生播放Kiss the rain的樂曲，要求學生利用英語來介紹自己最喜歡的一首歌或一種樂器，這樣的寫作教師可以有效激發(fā)學生的寫作積極性，更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

三、結束語

總之，在進行初中英語課堂教學過程中，教師要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并根據(jù)教學大綱要求來引導學生對英語知識進行有效的探究和建構，并鼓勵和引導學生對課堂教學內容進行感知、歸納和概括，更好的培養(yǎng)學生的文化意識，提高學生的英語思維能力，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

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