沈娟

電影是一種重要的媒介方式，由于易于接受和普及，語(yǔ)言障礙較弱，深受青少年的喜愛(ài)，也因此對(duì)青少年的價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成產(chǎn)生了較強(qiáng)的影響。但日前電影市場(chǎng)日趨繁榮，影響作品質(zhì)量良莠不齊，有些會(huì)涉及到暴力、色情等不適合青少年觀看的內(nèi)容。因而，提升青少年的電影素養(yǎng)，亦即對(duì)電影的選擇能力和判斷能力就變得至關(guān)重要。

電影素養(yǎng)有多種定義，大多是指對(duì)電影的選擇能力和批判能力，對(duì)電影敘事的理解能力，對(duì)電影技術(shù)的了解能力，對(duì)電影真實(shí)和現(xiàn)實(shí)真實(shí)的區(qū)別能力以及電影制作的能力。[1]

電影素養(yǎng)的提升不僅可以幫助青少年培養(yǎng)批判性解讀電影內(nèi)容的意識(shí)和能力，使其成為自主的電影媒介使用者，減少電影的負(fù)面影響，同時(shí)亦能提高對(duì)電影的批判與賞析能力。

一、 電影素養(yǎng)教育溯源

媒介素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)教育伴隨著大眾媒介的出現(xiàn)而誕生。1933年，英國(guó)文學(xué)批評(píng)家F.R.列維斯和丹尼斯·桑普森在在《文化與環(huán)境：批判意識(shí)的培養(yǎng)》一書(shū)中，率先提出了“媒介素養(yǎng)教育”的理念，“目的是在面對(duì)以電影為首的大眾傳媒所帶來(lái)的流行文化的時(shí)候，喚醒人們的批判意識(shí)”。[2]目前，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，各種媒介形式的產(chǎn)生，媒介素養(yǎng)逐漸成為公民生活所必備的基本素養(yǎng)之一。

電影作為重要的媒介形式之一，其載體已經(jīng)進(jìn)入多元發(fā)展的階段，無(wú)線電視、有線電視和網(wǎng)絡(luò)媒體成為人們生活中重要的組成部分。青少年是最主要的觀影群體，“24歲以下的觀影群體占據(jù)總?cè)藬?shù)的51.54%”。[3]

因此，電影素養(yǎng)教育作為媒體素養(yǎng)教育的重要組成部分被提了出來(lái)。通過(guò)美國(guó)媒體素養(yǎng)研究中心[4]和《歐洲媒介素養(yǎng)憲章》[5]中媒介素養(yǎng)的定義，電影素養(yǎng)教育是指通過(guò)電影、電視等影像了解電影語(yǔ)言的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)電影知識(shí)、技能，識(shí)別電影與真實(shí)生活之間的差別，并學(xué)會(huì)合法有效地創(chuàng)作電影，通過(guò)影像來(lái)表達(dá)自己，服務(wù)社會(huì)的技能。簡(jiǎn)單地來(lái)講，電影素養(yǎng)教育應(yīng)該包括三部分的內(nèi)容，一是學(xué)習(xí)電影本體，包括電影學(xué)理論、電影語(yǔ)言表達(dá)方式；二是賞析電影，了解電影與現(xiàn)實(shí)之間的距離，批判地“看”電影；三是創(chuàng)作影像，具備通過(guò)影像服務(wù)自身服務(wù)社會(huì)的能力。

二、 國(guó)內(nèi)外青少年電影素養(yǎng)教育狀況

國(guó)內(nèi)外青少年電影素養(yǎng)教育的發(fā)展并不均衡，歐洲無(wú)論是重視程度和實(shí)施時(shí)間及效果上都優(yōu)于其他國(guó)家和地區(qū)。主持和推動(dòng)電影素養(yǎng)教育的機(jī)構(gòu)每個(gè)國(guó)家也不一，有社會(huì)機(jī)構(gòu)如美國(guó)的“全國(guó)英語(yǔ)教師理事會(huì)”，也有政府為電影教育專(zhuān)門(mén)成立的機(jī)構(gòu)如英國(guó)的“英國(guó)電影教育工作小組”等；教育形式豐富多樣，有課堂教育（如電影專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育），也有“非課堂式教育”（如廣播電視大學(xué)或遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育等）。

在北歐，電影教育不僅被視為藝術(shù)教育，而且逐漸被認(rèn)為是與讀寫(xiě)同等重要的文化表述方式，可以作為表達(dá)自我的手段幫助少年兒童準(zhǔn)確地與外部世界進(jìn)行溝通。北歐政府、電影機(jī)構(gòu)、電視臺(tái)等職能部門(mén)積極制定支持政策、提供經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，用來(lái)扶植兒童青少年電影。在這些舉措的推動(dòng)下，兒童青少年電影取得藝術(shù)與商業(yè)的成功，一方面使得電影基礎(chǔ)教育能夠充分發(fā)展，另一方面也令出色的青少年從小有著良好的電影觀。[6]

法國(guó)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容廣泛，形式多樣，影視藝術(shù)教育是其中的一種教育形式。法國(guó)國(guó)民教育部對(duì)藝術(shù)教學(xué)的組織和實(shí)施給出了更具指導(dǎo)性的意見(jiàn)，希望這種課程“保證藝術(shù)教學(xué)和其他藝術(shù)教育活動(dòng)的一致性，使兩者和學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)緊密相關(guān)，并在此過(guò)程中不斷豐富和多樣化”，“保證藝術(shù)教學(xué)的連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)邏輯性和實(shí)際操作的并重。”[7]

1998年英國(guó)電影教育工作小組成立，提出了“3CS”電影教育模式，包括“文化通道、批判理解和創(chuàng)造性活動(dòng)”，最基本的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和實(shí)踐。這是針對(duì)英國(guó)電影素養(yǎng)教育特定的背景提出的，具有獨(dú)特的內(nèi)涵，取得了較大的成功，在英國(guó)青少年電影素養(yǎng)教育中發(fā)揮著巨大的作用[8]，同時(shí)也給各國(guó)青少年電影素養(yǎng)教育帶來(lái)借鑒和啟發(fā)。

在美國(guó)，1929年“佩恩研究”對(duì)有關(guān)電影影響青少年的各個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)證研究，結(jié)果顯示，電影確實(shí)對(duì)青少年產(chǎn)生了復(fù)雜而可見(jiàn)的作用。1930年“海斯法典”規(guī)定刪除影片中不符美國(guó)公眾道德觀念的內(nèi)容。20世紀(jì)70年代學(xué)界對(duì)影視影響的研究涵蓋了親社會(huì)行為、健康、家庭與人際關(guān)系等方面，結(jié)果表明，影視相關(guān)內(nèi)容與個(gè)體的攻擊行為、親社會(huì)行為等方面確實(shí)存在正相關(guān)關(guān)系，而且正是由影視相關(guān)內(nèi)容所引起的觀察習(xí)得與態(tài)度轉(zhuǎn)變導(dǎo)致了這種正相關(guān)關(guān)系。20世紀(jì)80年代以來(lái)，美國(guó)的媒介素養(yǎng)教育逐漸受到社會(huì)和政府的重視，具有示范性的課程陸續(xù)推出，影響力逐步擴(kuò)大。1994年，美國(guó)總統(tǒng)克林頓所簽署的《美國(guó)2000 年教育目標(biāo)法》鼓勵(lì)學(xué)校在9個(gè)核心學(xué)科中制定自己的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，其中藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括了中小學(xué)的媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容。[9]由于美國(guó)電影文化產(chǎn)業(yè)的巨大影響，因此在該國(guó)媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展過(guò)程中，電影素養(yǎng)教育一直處于重要位置。在美國(guó)，以往的電影研究類(lèi)課程一般只在高等教育中才開(kāi)設(shè)；近年來(lái)，得益于（美國(guó)）全國(guó)英語(yǔ)教師理事會(huì)（National Council of Teachers ofEnglish）等機(jī)構(gòu)的推動(dòng)，許多中學(xué)都開(kāi)設(shè)了電影研究與分析方面的課程，特別是影像制作課程，主要教授學(xué)生制作非印刷文本的技巧，包括編輯、燈光和后期制作等；此外，教學(xué)中，通過(guò)對(duì)比電影與其他媒介形式，讓學(xué)生理解不同的媒介及媒介語(yǔ)言所各自具有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。[10]

國(guó)內(nèi)對(duì)于青少年電影素養(yǎng)重視的較晚，但相對(duì)較為深入，做了大量的工作。20世紀(jì)90年代初，山東省淄博市教科所自1993年開(kāi)始將基礎(chǔ)教育中的影視文化教育問(wèn)題列為重要研究對(duì)象，由此規(guī)劃成“關(guān)于在中小學(xué)開(kāi)設(shè)影視文化課及學(xué)科教育體系的研究與實(shí)驗(yàn)”，1997年這項(xiàng)課題被列為全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)研究課題。

2015年9月國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》：“學(xué)校美育課程主要包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要按照課程設(shè)置方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)綱要，逐步開(kāi)齊開(kāi)足上好美育課程。義務(wù)教育階段學(xué)校在開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，有條件的要增設(shè)舞蹈、戲劇、戲曲等地方課程。普通高中在開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)造條件開(kāi)設(shè)舞蹈、戲劇、戲曲、影視等教學(xué)模塊?！碧貏e提出美育課程增加“影視等教學(xué)模塊”。endprint

三、 國(guó)內(nèi)青少年電影素養(yǎng)教育狀況調(diào)研

2016年3月至2016年7月，筆者通過(guò)紙質(zhì)問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷對(duì)全國(guó)青少年電影教育狀況進(jìn)行調(diào)研，目的是了解青少年對(duì)電影素養(yǎng)教育的需求以及指導(dǎo)今后電影素養(yǎng)教育工作的開(kāi)展。基于調(diào)查對(duì)象是中小學(xué)生，調(diào)查問(wèn)卷在設(shè)計(jì)時(shí)盡量做到題目簡(jiǎn)單明了，以選擇題為主，調(diào)查選項(xiàng)涵蓋基本情況、校內(nèi)外影視教育狀況、觀影途徑及選擇途徑的原因、喜歡的電影類(lèi)型、未來(lái)的從影意愿以及以影視教育的需求等方面。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的問(wèn)卷調(diào)查，一共回收問(wèn)卷529份，涉及全國(guó)27個(gè)省市，回收問(wèn)卷較多的區(qū)域在東部沿海地區(qū)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查情況得出以下結(jié)論：

（一）校外教育

現(xiàn)有的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)中，影視教育基本上圍繞比較熱門(mén)的表演、播音類(lèi)課程開(kāi)展；參加培訓(xùn)的人員基本上集中在小學(xué)一到五年級(jí)；電影制作類(lèi)、電影賞析類(lèi)課程基本上沒(méi)有。

（二）校內(nèi)教育

中小學(xué)開(kāi)展影視類(lèi)課程，多為輔助語(yǔ)文、英語(yǔ)及其他科目的教學(xué)而開(kāi)展。

開(kāi)展電影素養(yǎng)教育較好的行政區(qū)域有北京市、上海市、遼寧省、浙江省、山東省等經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)，開(kāi)設(shè)的課程名稱(chēng)不一，如《影視文化》《影視知識(shí)ABC》等；課程類(lèi)型基本上以學(xué)校開(kāi)設(shè)的校本課程為主，如浙江省上虞市謝塘鎮(zhèn)中心小小學(xué)、大連市第四十四中學(xué)、長(zhǎng)春市第八中學(xué)[11]等；也有的學(xué)校以校內(nèi)課程的形式開(kāi)展，如山東省淄博市教學(xué)研究室在山東省淄博市張店區(qū)中小學(xué)推廣的《影視文化》課程。北京地區(qū)的中小學(xué)電影素養(yǎng)教育課程主要以北京電影學(xué)院“高參小”項(xiàng)目開(kāi)展，其他海淀區(qū)和西城區(qū)的部分學(xué)校也開(kāi)展《影視鑒賞》《經(jīng)典賞析》等之類(lèi)的課程，基本上以校本課程的形式。

（三）國(guó)內(nèi)青少年電影素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題

1.整體對(duì)電影素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)不足，由于素養(yǎng)教育沒(méi)有升學(xué)的壓力，無(wú)論社會(huì)教育機(jī)構(gòu)還是中小學(xué)對(duì)電影素養(yǎng)教育不夠重視。

2.電影素養(yǎng)教育的師資嚴(yán)重缺乏。多數(shù)以語(yǔ)文老師來(lái)代課，少數(shù)如北京、上海、浙江等地學(xué)校會(huì)外請(qǐng)少量的影視專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師授課，學(xué)校本身配有專(zhuān)業(yè)教師極少。

3.沒(méi)有系統(tǒng)的課程體系。電影素養(yǎng)教育課程名稱(chēng)、形式零散，沒(méi)有成型的課程體系，也沒(méi)有統(tǒng)一的教材。

4.青少年對(duì)電影素養(yǎng)教育的需求極其饑渴。青少年對(duì)電影素養(yǎng)教育的需求主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是觀影需求，即如何賞析電影的需求；二是創(chuàng)作需求，即如何制作影像、通過(guò)影像表達(dá)自己的需求。

經(jīng)過(guò)調(diào)研，71%的青少年觀影次數(shù)達(dá)到兩個(gè)月一次甚至頻率更高的地步，這充分說(shuō)明他們的觀影積極性非常高，但觀看的影片卻五花八門(mén)，有《碟中諜》這樣的好萊塢商業(yè)大片，也有《盜墓筆記》這樣的魔幻電影，他們需要學(xué)習(xí)如何賞析電影，提高電影素養(yǎng)。同時(shí)，中學(xué)生使用智能手機(jī)的普遍性和拍攝的零基礎(chǔ)，讓他們非常迫切地想通過(guò)影像表達(dá)自己，微電影社因此在中小學(xué)蓬勃發(fā)展，電影制作知識(shí)成為他們的急需。

四、 電影素養(yǎng)教育“微課”的引入

根據(jù)2016年筆者做的《中小學(xué)生電影教育情況調(diào)查問(wèn)卷》，73%的被調(diào)查人會(huì)去電影院看自己喜歡的電影，80%的被調(diào)查人學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)電影素養(yǎng)教育課程但希望開(kāi)設(shè)這類(lèi)課程；由此可以看出，中小學(xué)生對(duì)電影素養(yǎng)教育課程的期盼。

但是師資匱乏和校內(nèi)課時(shí)與電影時(shí)長(zhǎng)的矛盾，導(dǎo)致電影素養(yǎng)教育在中小學(xué)校內(nèi)教育體系中難以開(kāi)展。因此，在青少年電影素養(yǎng)教育上，筆者建議引入“微課”這種授課方式，利用“微課”進(jìn)行線上授課，理論知識(shí)和拍攝電影等知識(shí)可做線下面授，利用線上和線下相結(jié)合的方法普及電影素養(yǎng)教育。

簡(jiǎn)單來(lái)講，“微課”是由“微”和“課”來(lái)組成，“微”是指短，“課”是指教學(xué)講解視頻，圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)電影片段，以視頻為主要載體，記錄教學(xué)過(guò)程，教學(xué)時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果好，適于移動(dòng)學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。[12]

電影素養(yǎng)教育“微課”就是針對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展的電影素養(yǎng)教育課程，把電影學(xué)知識(shí)分成一個(gè)個(gè)模塊，每個(gè)模塊再做成8-10段視頻，一般長(zhǎng)度在8分鐘之內(nèi)，同時(shí)每個(gè)小視頻提供給用戶(hù)基本互動(dòng)功能，包括課后練習(xí)、FAQ等；通過(guò)看似碎片但卻具有系統(tǒng)性的內(nèi)容開(kāi)展電影素養(yǎng)教育。

五、 電影素養(yǎng)教育“微課”的課程設(shè)計(jì)研究

（一）課程設(shè)計(jì)理念

電影素養(yǎng)教育“微課”應(yīng)以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以創(chuàng)新教育為目標(biāo)，以提高中小學(xué)生人文素養(yǎng)與批判能力為目的素養(yǎng)教育課程。

素質(zhì)教育思想的根本特征是“育人為本”，通過(guò)電影素養(yǎng)教育“微課”，教會(huì)中小學(xué)生對(duì)電影的辨別能力，通過(guò)電影這個(gè)載體學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活等基本技能。

“微課”這種教育形態(tài)充分利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻技術(shù)等創(chuàng)新教育形式，同時(shí)其內(nèi)容啟發(fā)了受教育者的創(chuàng)新性，通過(guò)電影的形式來(lái)表達(dá)自己的思想，從小培養(yǎng)創(chuàng)意意識(shí)。

電影素養(yǎng)教育“微課”充分結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化、國(guó)外先進(jìn)文化及二者的結(jié)合提高中小學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)電影真實(shí)和現(xiàn)實(shí)真實(shí)的區(qū)別對(duì)待能力，不盲目追求，批判地看待電影的內(nèi)容，取其精華，去其糟粕。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

電影誕生已百余年，其內(nèi)容涉及到音樂(lè)、舞蹈、戲劇、繪畫(huà)等多種藝術(shù)，同時(shí)又有其他藝術(shù)形式所沒(méi)有的內(nèi)容。電影與其他藝術(shù)形式最大的不同在于電影是集體作品，它是一個(gè)人無(wú)法完成的綜合藝術(shù)形式。

根據(jù)《中小學(xué)生電影教育情況調(diào)查問(wèn)卷》，在被調(diào)查者中最想了解“電影歷史”方面的知識(shí)占13%，“電影類(lèi)型”占8%，“電影技術(shù)或電影制作”占12%。而對(duì)青少年喜歡的電影類(lèi)型調(diào)研中，“科幻電影”“動(dòng)畫(huà)電影”“紀(jì)錄電影”“恐怖或驚悚電影”占據(jù)前4名，分別占21%、21%、13%、4%。

因此，電影素養(yǎng)教育微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)為以電影基本知識(shí)點(diǎn)為主的基礎(chǔ)課程、類(lèi)型電影為主的拓展課程和電影制作為主的行動(dòng)課程相結(jié)合的“交響課程”。endprint

考慮到中小學(xué)生對(duì)課程的接受程度，整個(gè)課程內(nèi)容設(shè)置是一個(gè)由簡(jiǎn)入繁的過(guò)程：先從觀看短片入手，讓學(xué)生掌握基本的電影常識(shí)，如景別、鏡頭、場(chǎng)景、畫(huà)面等，這是電影素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)課程；介紹電影的類(lèi)型，通過(guò)各類(lèi)型電影的欣賞引入科學(xué)、人生、文學(xué)、歷史、傳統(tǒng)文化等具有思考意義的內(nèi)容，這是電影素養(yǎng)教育的拓展課程；最終講授電影制作技術(shù)，讓學(xué)生可以自己動(dòng)手，畫(huà)出或者拍出一個(gè)小故事，這是電影素養(yǎng)教育的行動(dòng)課程。

這三個(gè)模塊的課程分別通過(guò)短片、經(jīng)典電影片段、各類(lèi)型電影介紹以及電影器材圖片等視頻與文字內(nèi)容相交叉來(lái)實(shí)現(xiàn)，每個(gè)基本知識(shí)做為一個(gè)微課程模塊，每個(gè)模塊又有序的分割為10到20段小視頻，每個(gè)視頻提供可量化的基本互動(dòng)，包括測(cè)評(píng)、文檔、FAQ等。

電影素養(yǎng)教育微課程內(nèi)容在設(shè)置時(shí)還應(yīng)該做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的可對(duì)比性。如“電影與科學(xué)”把真實(shí)的科教片與科幻電影放在一起，讓中小學(xué)生真切地感受到“電影現(xiàn)實(shí)”與“生活現(xiàn)實(shí)”之間的距離，“電影與人生”把傳記片與勵(lì)志電影（或電影中的英雄人物）進(jìn)行對(duì)比，讓中小學(xué)生體會(huì)到努力成功的同時(shí)也不會(huì)盲目崇拜電影中塑造的英雄?！半娪芭c文化”把戲曲電影、武俠電影、現(xiàn)實(shí)主義題材電影放到一起，讓中小學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化、武俠文化與現(xiàn)實(shí)主義之間的優(yōu)勢(shì)與區(qū)別。

六、 電影素養(yǎng)教育“微課”未來(lái)的設(shè)想

電影素養(yǎng)教育微課的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，將會(huì)在目前師資缺乏的情況下普及電影素養(yǎng)教育，在中小學(xué)生中開(kāi)展普遍的電影素養(yǎng)教育實(shí)踐，并適合信息技術(shù)時(shí)代的碎片化閱讀方式，利用碎片時(shí)間以短課程形式學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，普及方便。

但如何做好電影素養(yǎng)教育微課，筆者根據(jù)調(diào)查和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有以下設(shè)想：

（一）課程內(nèi)容體系設(shè)置。根據(jù)前期調(diào)研結(jié)果來(lái)看，小學(xué)生側(cè)重電影素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)（理論）課程和拓展（賞析）課程，中學(xué)生側(cè)重電影素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)（技術(shù)）課程和行動(dòng)（制作）課程；這樣更適合青少年各年級(jí)的特點(diǎn)。

（二）課程選擇類(lèi)型電影時(shí)普及各電影的類(lèi)型。根據(jù)不同的年齡段在選擇電影時(shí)做好比例分配，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，主要以科幻片、紀(jì)錄片、動(dòng)畫(huà)片為主，兼以少量的懸疑片。在選擇影片時(shí)，引入中小學(xué)生做選片的“專(zhuān)家”，讓孩子們選擇他們自己喜歡的電影，把教育專(zhuān)家的意見(jiàn)與中小學(xué)生自己的意見(jiàn)相結(jié)合。

（三）微課的推廣。電影素養(yǎng)教育微課將通過(guò)以下途徑推廣：中小學(xué)、成熟的中小學(xué)教育平臺(tái)、社交推廣平臺(tái)、專(zhuān)家學(xué)者等，讓更多的中小學(xué)生受益，同時(shí)吸引更多專(zhuān)家學(xué)者對(duì)電影教育的關(guān)注，促進(jìn)電影教育學(xué)的學(xué)科發(fā)展。

（四）課程反饋。微課程上線后針對(duì)包括全國(guó)中小學(xué)生、中小學(xué)教師和不確定的社會(huì)人群。后臺(tái)管理者可以看到各課程點(diǎn)擊率、學(xué)生地域分布數(shù)量等核心統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；并根據(jù)這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)調(diào)整課程的設(shè)置。此外可以通過(guò)微場(chǎng)景朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)以及事件營(yíng)銷(xiāo)。還可以回答用戶(hù)問(wèn)題、發(fā)起用戶(hù)討論、發(fā)布通知和調(diào)查、派發(fā)紅包等方法維護(hù)粉絲數(shù)量。

（五）青少年電影欣賞類(lèi)APP終端的開(kāi)發(fā)。目前無(wú)論是安卓系統(tǒng)還是IOS系統(tǒng)的移動(dòng)終端，都有很多電影類(lèi)APP，但由于商業(yè)運(yùn)行，這些APP都有大量的廣告，這些廣告成年人看起來(lái)或許不會(huì)受到影響，但中小學(xué)生由于心智的不成熟會(huì)對(duì)他們的思想有影響，影響其判斷對(duì)錯(cuò)的能力，影響其正確世界觀的形成。調(diào)查顯示，46%以上的中小學(xué)生用手機(jī)、平板電腦觀看電影，因此建議著手開(kāi)發(fā)關(guān)于中小學(xué)生電影欣賞類(lèi)APP。

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，中小學(xué)生更易于接觸到各類(lèi)影視作品，網(wǎng)絡(luò)上也充斥著大量良莠不齊的視頻，因此需要通過(guò)電影素養(yǎng)教育，讓中小學(xué)生提高影視藝術(shù)的鑒別能力，了解電影的基礎(chǔ)知識(shí)和傳播規(guī)律，培養(yǎng)高尚的電影審美情趣，樹(shù)立正確的人生觀。

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