喬萬敏，邢亮

摘 要：開放式教育是多元、民主、自由、創(chuàng)新的教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑，是我國高等教育改革突破、促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的切入點。實施開放式教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要有開放的視野、創(chuàng)新的理念；需要建立開放式的辦學(xué)體制，落實高校辦學(xué)自主權(quán)；需要探索開放式教育機(jī)制，突出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)；需要建設(shè)開放型的師資隊伍，推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；需要打造開放式的創(chuàng)新文化，“潤”育創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新型人才；開放式教育；人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0001-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》把“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”列為重中之重，把“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”作為核心任務(wù)，把“實施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”作為重大實施項目，把“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革”作為教育重大改革試點，明確了在培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的高級專門人才的同時，著力培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才的教育改革發(fā)展目標(biāo)。建設(shè)人才資源強(qiáng)國，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，是一項系統(tǒng)、復(fù)雜的社會問題，教育特別是高等教育肩負(fù)著重要使命，本文僅從開放式教育的視角研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑問題。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)呼喚開放式教育

1. 創(chuàng)新型人才的特征與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的反思

現(xiàn)代化建設(shè)需要數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高質(zhì)量專門人才，更需要大批創(chuàng)新型的杰出人才?！板X學(xué)森之問”也正反映了我國高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面遇到的一些問題。美國心理學(xué)家托蘭斯（E.P.Torrance）曾對87名教育家做了一次調(diào)查，要求列出創(chuàng)造型人才的行為特征，其中提到次數(shù)較多的行為特征是：好奇心，不斷地提問；思維和行動的獨創(chuàng)性；思維和行動的獨立性；想象力豐富，喜歡虛構(gòu)和敘述，富于幻想；不隨大流，不過分依賴集體的意志；主意多，喜歡搞試驗；性格頑強(qiáng)，堅韌。國內(nèi)外教育家關(guān)于創(chuàng)新型人才定義提法不一，但有共性。本文認(rèn)為，創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、能夠不拘一格地解決問題的人才。創(chuàng)新型人才有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，把從事的研究當(dāng)作人生的樂趣與追求；有很強(qiáng)的獨立性和自信力，個性突出；動手能力強(qiáng)且想象力豐富，創(chuàng)新意識強(qiáng)，不墨守成規(guī)；在某一領(lǐng)域有淵博的知識，而不被其束縛。其中具有創(chuàng)新思維、具備創(chuàng)新能力、取得創(chuàng)新成果是創(chuàng)新型人才的三大主要特征，而創(chuàng)新思維是基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是保證，創(chuàng)新成果是標(biāo)志。

從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度來看，我國高等教育與發(fā)達(dá)國家相比還存在一定差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是同質(zhì)化的人才培養(yǎng)及辦學(xué)模式。在辦學(xué)模式上，一些?？茽幧媳究?，本科爭上碩士、博士點，普通爭上重點，單科向綜合看齊，熱門專業(yè)一哄而上，缺少特色，缺乏個性。在人才培養(yǎng)方面，缺乏科學(xué)的人才觀、成才觀作指導(dǎo)，不能因材施教、區(qū)別培養(yǎng)，喜歡用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、一樣的方法、標(biāo)準(zhǔn)的答案等指導(dǎo)和教育學(xué)生，使得學(xué)生個性不突出，缺乏創(chuàng)新力。二是功利化的短視辦學(xué)思路。一些大學(xué)片面強(qiáng)調(diào)規(guī)模建設(shè)，忽視內(nèi)涵發(fā)展；片面強(qiáng)調(diào)數(shù)量增長，忽視質(zhì)量提高；片面強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益，忽視社會效益。結(jié)果大樓越來越多，大師越來越少；培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量多了，而社會需求的人才不足。大學(xué)生就業(yè)有時比較難，一流的創(chuàng)新型人才有時難覓，建設(shè)世界一流大學(xué)成效不太明顯。三是填鴨式的灌輸教育方式。在教育方法上，重“灌輸”輕“引導(dǎo)”，學(xué)生長期處于被動接受認(rèn)同狀態(tài)，主體精神、主動性退化，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力有時得不到開發(fā)；在教育內(nèi)容上，重“理論”輕“實踐”，學(xué)習(xí)成了應(yīng)付考試、順利畢業(yè)的工具，學(xué)生創(chuàng)新精神、適應(yīng)社會能力不強(qiáng)；在教育思維上，重“結(jié)論”輕“推論”，傳授“正確知識”、學(xué)習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)答案”成為教師和學(xué)生習(xí)以為常的思維定式，長期訓(xùn)練的是求同思維，求異思維特別是創(chuàng)造性思維得不到開發(fā)和訓(xùn)練。

2. 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對開放式教育的呼喚

開放式教育從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的視角對教育理念、教育模式、教育方法等提出了新的要求。教育應(yīng)把多樣性、差異性、復(fù)雜性、不確定性貫穿其中，給教育發(fā)展提供更多的選擇性、多樣性和創(chuàng)新性，給教育對象個性發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展提供充足的空間。第一，開放式教育是民主的教育。曾產(chǎn)生過數(shù)十位諾貝爾獎獲得者的美國伯克利大學(xué)非常注重通過開放式教育培養(yǎng)學(xué)生，師生交流非常平等輕松。第二，開放式教育是鼓勵自主的教育。在國內(nèi)，導(dǎo)師總是先給學(xué)生劃定一個大致的論文范圍，而在美國，總是學(xué)生自己找研究課題，導(dǎo)師只是最后幫助把握一下，提一些建議。教育應(yīng)既授之以“魚”，更授之以“漁”，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、獨創(chuàng)性。第三，開放式教育是鼓勵創(chuàng)新的教育。比如，美國“斯坦福大學(xué)的授課方式是很開放的，很多課主要不是靠老師講授，而是學(xué)生自己先閱讀大量的學(xué)術(shù)刊物，學(xué)習(xí)本領(lǐng)域的學(xué)科知識，上課時由一位學(xué)生做專門發(fā)言，老師不斷提問，以促使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮”。開放式的教育是限制較少、學(xué)習(xí)自主、包容個性、鼓勵創(chuàng)新的教育。多元、民主、自由、創(chuàng)新是開放式教育的基本特征，鼓勵創(chuàng)新是開放式教育的核心。

二、實施開放式教育，推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

1. 秉持開放的視野，樹立人才培養(yǎng)新理念

實施開放式教育，首先要有開放的視野，始終把解放思想作為推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的思想武器和精神動力。我國高等教育以往存在著的“封閉式”教育弊端，不僅與傳統(tǒng)教育思想的影響有關(guān)，更與視野不夠開放、思想不夠解放有關(guān)。改革開放以來，我們一直倡導(dǎo)解放思想，每一次思想的解放都會帶來生產(chǎn)力的飛躍發(fā)展、社會的巨大進(jìn)步，這又反過來推動著人們思想的進(jìn)一步解放。這一經(jīng)驗也適用于高等教育。

高等教育需要進(jìn)一步改革開放。實施開放式教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須有開放的胸襟，國際化的視野。改革開放以來，我國高等教育在大眾化方面已縮小了與發(fā)達(dá)國家的差距，但在先進(jìn)的辦學(xué)理念、科學(xué)的辦學(xué)模式、成熟的辦學(xué)經(jīng)驗以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面的差距還比較大。實施開放式教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要我們自身的探索，更需要放眼世界，吸收借鑒包括西方發(fā)達(dá)國家在內(nèi)的世界一切國家和地區(qū)的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高等教育經(jīng)驗，結(jié)合我國高等教育培養(yǎng)人才的實際，改革高等教育存在的種種不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的弊端，探索中國特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式。這就要求我國高等教育在更高層次上推進(jìn)改革開放，采取請進(jìn)來、走出去、全面掌控前沿信息的方法，通過邀請國外開放式教育專家講學(xué)，派遣高等教育管理部門和高校的領(lǐng)導(dǎo)及專家到國外學(xué)習(xí)開放式教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的經(jīng)驗，利用互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道及時掌握世界上最先進(jìn)的高等教育經(jīng)驗與信息，做到思想常解放，視野高且遠(yuǎn)。endprint

高等教育要有教育的理想、科學(xué)的理想。實施開放式教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須解放思想，更新觀念。在教育思想方面樹立新理念：樹立改革開放的理念，堅持自主創(chuàng)新與吸收借鑒相結(jié)合，以開放的視野關(guān)注世界高等教育發(fā)展經(jīng)驗與趨勢，以改革的氣魄興利去弊；樹立和諧的人才理念，以有針對性的因材施教、分層培養(yǎng)的理念，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新型人才脫穎而出；樹立按規(guī)律辦事的理念，遵循高等教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，堅持教育家辦高等教育，按照培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式去辦學(xué)；樹立開放教育理念，打破傳統(tǒng)的教育方式，實施民主、自由、多元的開放式教育，建立、創(chuàng)造有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的嶄新機(jī)制和寬松環(huán)境等。要通過解放思想，在有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念、體制、機(jī)制、模式等方面達(dá)成共識。在教育理想方面堅持公益性原則，要有長遠(yuǎn)心態(tài)，堅持去功利化。改革開放以來，我國高等教育雖然在外延發(fā)展上取得了長足進(jìn)步，但內(nèi)涵發(fā)展相對薄弱，辦學(xué)特色不很明顯，人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量不相協(xié)調(diào)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不甚理想。這是前進(jìn)中的問題，需要以沉靜的心態(tài)從長計議，從國家發(fā)展和人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略層面對高等教育未來發(fā)展作深入思考，積極轉(zhuǎn)變方式，精心調(diào)整結(jié)構(gòu)，適應(yīng)社會對創(chuàng)新型人才的需求。在教育導(dǎo)向方面積極推進(jìn)由教育家辦教育，確保按教育規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律辦事，辦出特色與水平，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；在教師中倡導(dǎo)師德風(fēng)范、敬業(yè)精神、學(xué)術(shù)精神和創(chuàng)新精神，為了真正的學(xué)術(shù)理想而潛心鉆研；在大學(xué)生中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、養(yǎng)成創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力。

2. 建立開放式的辦學(xué)體制，落實擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)

高校辦學(xué)自主權(quán)涉及多個方面的內(nèi)容，一些發(fā)達(dá)國家高校辦學(xué)自主權(quán)有一套比較系統(tǒng)的制度設(shè)計，專業(yè)與課程設(shè)置、學(xué)位文憑發(fā)放、機(jī)構(gòu)設(shè)置、人事安排、教授聘任、經(jīng)費籌措和使用等方面享有較大的辦學(xué)自主權(quán)。這樣，激發(fā)了高校的辦學(xué)積極性，也使高校真正面向社會辦學(xué)。高校按照國家法律法規(guī)和宏觀政策，自主開展教學(xué)活動、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)，自主設(shè)置和調(diào)整學(xué)科、專業(yè)，自主制訂學(xué)校規(guī)劃并組織實施，自主設(shè)置教學(xué)、科研、行政管理機(jī)構(gòu)，自主確定內(nèi)部收入分配，自主管理和使用人才，自主管理和使用學(xué)校財產(chǎn)和經(jīng)費支出，在遵守法律和規(guī)定的前提下自主辦學(xué)。

3. 探索開放式教育機(jī)制，突出大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一是樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育目標(biāo)觀。知識經(jīng)濟(jì)是一種不斷創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)，需要創(chuàng)新型人才保證其可持續(xù)發(fā)展，客觀上要求高等教育把教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上，變獲取知識的教學(xué)目的觀為發(fā)展創(chuàng)新能力的教學(xué)目的觀，使教學(xué)成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)、發(fā)展創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的源泉。二是建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)制。葉圣陶先生說，教是為了不需要教。發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)要求人們不斷學(xué)習(xí)新知識、解決新問題，客觀上要求高等教育建立一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的長效機(jī)制，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，探索自主式、啟發(fā)式、興趣式、推理式、探索式、交流式、創(chuàng)新式等新的教育模式，變“教學(xué)生學(xué)會”為“教學(xué)生會學(xué)”。三是建立開放的師生關(guān)系。建立開放的師生關(guān)系，核心是師生間的民主平等，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。高等教育的根本任務(wù)要求教學(xué)以學(xué)生為本，學(xué)生處于教學(xué)的核心地位，但教與學(xué)雙方是平等的，是相互尊重、教學(xué)相長的關(guān)系，是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的關(guān)系。教學(xué)過程不是簡單的灌輸，也不是簡單自發(fā)的過程，而是教學(xué)雙方相互尊重、相互學(xué)習(xí)的過程。民主平等相處、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，是開放式教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面對師生關(guān)系的本質(zhì)要求。四是建立科學(xué)的學(xué)習(xí)評價體系。學(xué)習(xí)評價體系是一根指揮棒，它指導(dǎo)并影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、成才模式。建立以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高和全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生良好素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為目標(biāo)的開放式學(xué)習(xí)評價體系，努力創(chuàng)造寬松、和諧、包容、開明的學(xué)習(xí)和思考環(huán)境，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的客觀要求。在學(xué)習(xí)評價體系中，應(yīng)突出學(xué)生是否具有創(chuàng)造性思維，是否具備獨立創(chuàng)新的分析、解決問題能力等，并作為評價體系的核心內(nèi)容。

4. 建設(shè)開放型的師資隊伍，推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

埃米爾·涂爾干指出：“教育的成功取決于教師，然而教育的不成功也取決于教師?！备咚刭|(zhì)的師資隊伍是決定一所大學(xué)水平的核心競爭力，實施開放式教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，具有開放意識和創(chuàng)新精神的師資隊伍是關(guān)鍵。我國大學(xué)與世界一流大學(xué)的差距，主要是教師隊伍水平的差距。我們培養(yǎng)不出大批創(chuàng)新型人才，最根本的也是沒有建立一支開放型、創(chuàng)新型的師資隊伍。從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度來審視我國當(dāng)下高校師資隊伍，一方面缺乏把發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生視為教師天職的教師文化，另一方面不少教師成為單純傳授知識的教書匠，教學(xué)不是智慧的啟迪、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而是程式化的知識灌輸。建設(shè)開放型的師資隊伍，主要把握以下幾點：把樹立開放式的師資培養(yǎng)觀念放在首位，明確建立具有開放意識和高遠(yuǎn)視野、具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為己任的師資隊伍作為建設(shè)目標(biāo)。把培養(yǎng)教師的開放視野和創(chuàng)新精神作為重點，從戰(zhàn)略的高度，用發(fā)展的眼光，以開放的觀念，為教師尤其是青年骨干教師多提供參加國際學(xué)術(shù)會議的機(jī)會，多提供去國內(nèi)外一流大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會，多請國外著名教育家講學(xué)，讓教師更多地了解并獲取先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法，掌握培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的經(jīng)驗。把建立引導(dǎo)創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新的工作機(jī)制作為關(guān)鍵，建立鼓勵教師培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)評價制度、教書育人氛圍，形成長效機(jī)制。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，造就一批創(chuàng)新型的教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。堅持培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，實施海外高層次創(chuàng)新型人才引進(jìn)計劃、長江學(xué)者獎勵計劃和國家杰出青年科學(xué)基金等人才項目。要通過卓有成效的工作，努力打造一支與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要相適應(yīng)的開放型、創(chuàng)新型、高水平的師資隊伍。

5. 打造開放式的創(chuàng)新文化，“潤”育創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要一種持續(xù)、穩(wěn)定、系統(tǒng)、活躍、開放的創(chuàng)新教育環(huán)境，以優(yōu)秀的創(chuàng)新文化“潤”育創(chuàng)新型人才。從人才成長環(huán)境客體的角度看，高校創(chuàng)新文化主要包括精神文化、環(huán)境文化和制度文化三個層面。創(chuàng)新文化重在建設(shè)，通過建設(shè)形成精神、環(huán)境與制度三個層面相互影響，內(nèi)在動機(jī)、外在環(huán)境與制度文化相互推動，個體的創(chuàng)新需要、群體的創(chuàng)新熱情與制度的創(chuàng)新引領(lǐng)相互作用的濃厚創(chuàng)新文化。一是建立鼓勵創(chuàng)新的學(xué)習(xí)績效、人才標(biāo)準(zhǔn)的評價制度，長效機(jī)制是建立創(chuàng)新型文化的根本；二是教師要有帶頭創(chuàng)新、教會學(xué)生創(chuàng)新的育人意識和教學(xué)方法，發(fā)揮教師在建設(shè)創(chuàng)新文化方面的垂范作用；三是廣泛深入開展開放式、創(chuàng)新型的高水平學(xué)術(shù)報告，形成以創(chuàng)新為榮、創(chuàng)新為本的學(xué)術(shù)導(dǎo)向，推動高校校園創(chuàng)新文化的建設(shè)；四是創(chuàng)造鼓勵創(chuàng)新、有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的寬松輿論環(huán)境。

高校及社會要用寬松的態(tài)度、鼓勵的眼光支持創(chuàng)新，不要用挑剔的眼光看待創(chuàng)新、懷疑創(chuàng)新。在創(chuàng)新文化建設(shè)過程中，始終突出并體現(xiàn)多元、民主、自由、創(chuàng)新的開放式教育特征，形成培養(yǎng)目標(biāo)是創(chuàng)新型人才、教學(xué)方法是引導(dǎo)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)評價是鼓勵創(chuàng)新、學(xué)術(shù)活動是推動創(chuàng)新的濃厚氛圍。要讓大學(xué)生具有創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新思維，富有創(chuàng)新精神，具備創(chuàng)新能力，成為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求的創(chuàng)新型人才。

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