楊素琴

摘 要：利用實驗教學(xué)法能夠讓學(xué)生更好地理解生物理論的形成過程，加強(qiáng)記憶效果，深化生物知識的理解。因此，在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重實驗教學(xué)法的運(yùn)用，讓學(xué)生在實驗中展開自主探究，完善自身思維能力，提高生物課堂學(xué)習(xí)效率。文章對實驗教學(xué)法在生物教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；實驗教學(xué)法；自主探究；思維能力

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0065-01

隨著新課改的大力推進(jìn)，教育工作者對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)越來越重視。廣大教師在教學(xué)時，積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的理論知識，還讓學(xué)生進(jìn)行動手實踐，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。生物是一門理論與實踐緊密結(jié)合的科目，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引入實驗教學(xué)法，讓學(xué)生在相關(guān)實驗中理解生物知識，優(yōu)化課堂效果。本文從三個方面對實驗教學(xué)法在生物教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行研究。

一、巧妙運(yùn)用實驗教學(xué)，結(jié)合生活實際情境

生物學(xué)科知識源于人們對生物的仔細(xì)觀察與研究，生物理論知識需要通過實驗來進(jìn)行驗證，因此，將實驗教學(xué)法引入生物教學(xué)尤為重要。教師在引入實驗教學(xué)法的過程中，應(yīng)當(dāng)與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生感受生活與生物知識的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。教師可以利用學(xué)生對新鮮事物感興趣的心理，引導(dǎo)學(xué)生在生物實驗中觀察有趣的生物現(xiàn)象，自發(fā)地進(jìn)行探討研究，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在實驗中感受到生物學(xué)科的魅力后，會在未來的生活和學(xué)習(xí)中更加主動地進(jìn)行實驗，并養(yǎng)成實驗的好習(xí)慣。

生物教學(xué)內(nèi)容偏向于生活化，很多生物知識不是憑借教師的講解就可以學(xué)會的。因此，在教學(xué)過程中，教師要將理論知識與實踐相結(jié)合。在將生物實驗與生活實際聯(lián)系在一起的過程中，教師可以采取分組實驗的教學(xué)方式。比如，教師在給學(xué)生講解植物呼吸相關(guān)知識以后，就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“水果保鮮”的實驗探究。水果保鮮在生活中十分常見，能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，調(diào)動學(xué)生研究的積極性。學(xué)生在探究中圍繞抑制水果有氧呼吸這個核心積極思考，在討論交流中找到了多種多樣的保鮮方法，在探究中深入理解了植物呼吸作用這個知識點。

二、巧妙運(yùn)用實驗教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對課程有了比較濃厚的興趣，才能在學(xué)習(xí)時投入更多的精力。在生物教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到生物實驗教學(xué)中來，在課堂上與教師積極進(jìn)行交流，配合教師順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。學(xué)生對于生物實驗產(chǎn)生興趣后，在學(xué)習(xí)過程中就會主動地對教師在課堂上所講解的相關(guān)知識進(jìn)行深入探究，對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行及時消化和深入理解。實驗教學(xué)法在提升學(xué)生探究能力的同時，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，保證了課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

在日常生物課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)知識點，為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的趣味實驗活動，讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象來理解生物知識。在進(jìn)行生物實驗的過程中，教師要利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造新穎的授課方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。教師在講解神經(jīng)反射知識后，可以給學(xué)生演示膝跳反射實驗，先在課堂上選出幾位同學(xué)進(jìn)行實驗，然后再讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗。學(xué)生在實驗中互動交流，對生物知識產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而以良好的狀態(tài)聽課。

三、巧妙運(yùn)用實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動探究

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，任何知識的了解和掌握都是建立在學(xué)生主動探究意愿之上的。為了讓學(xué)生對生物知識進(jìn)行深入探究，養(yǎng)成勤于實驗的好習(xí)慣，教師需要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，在課堂教學(xué)中要經(jīng)常提出一些思考性問題，讓學(xué)生作為實驗任務(wù)。這樣，學(xué)生會在潛移默化中習(xí)慣于探究，從而養(yǎng)成積極探究的習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成了自主探究的良好習(xí)慣后，在生活和學(xué)習(xí)中會仔細(xì)觀察生物現(xiàn)象，并展開自主探究。

比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物萌發(fā)以后，教師可以給學(xué)生布置探究影響植物萌發(fā)因素的實驗任務(wù)。要讓學(xué)生分為多個小組，在小組內(nèi)部分配好各自的工作，然后分頭展開實驗并記錄植物生長情況。學(xué)生在實驗的時候，自然會對植物萌發(fā)因素進(jìn)行探究，并根據(jù)探究結(jié)果劃分變量。實驗完成后，學(xué)生在小組內(nèi)展開討論交流，對實驗進(jìn)行總結(jié)，從而得出結(jié)論。實驗探究增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，建立了團(tuán)隊意識，使學(xué)生學(xué)會在合作中謀求發(fā)展，培養(yǎng)了自身的綜合能力，為自己能夠更好地適應(yīng)社會奠定了基礎(chǔ)。需要注意的是，在學(xué)生進(jìn)行實驗后，教師要讓學(xué)生對自己的活動設(shè)計進(jìn)行反思，反思自己在實驗中的不足之處，從而使得學(xué)生在改進(jìn)中不斷提升自己的實驗?zāi)芰Α?/p>

四、結(jié)束語

總之，在生物教學(xué)中，教師要結(jié)合生活實際情境，注意激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生主動探究。教師要注重實驗教學(xué)法的運(yùn)用，為學(xué)生設(shè)置趣味性更強(qiáng)的生物實驗，使學(xué)生更愿意參與到生物實驗探究中來，讓學(xué)生在實驗中探究生物知識，完善思維模式，增強(qiáng)動手能力，提升生物核心素養(yǎng)。

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