黃薇

摘 要：促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，是當(dāng)下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)改革亟待思考和解決的重要課題。本文基于教學(xué)實(shí)踐，提出了核心素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);活動(dòng)設(shè)計(jì);策略

中國(guó)核心素養(yǎng)課題組指出：核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，適應(yīng)終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面的基本內(nèi)容，這一研究成果與當(dāng)前“以生為本”的教育理念一致。小學(xué)信息技術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)的專業(yè)課程，必須要確立核心素養(yǎng)視角，將小學(xué)信息技術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)直指學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，喚醒學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，發(fā)展學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，為提升學(xué)生的適應(yīng)性奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，喚醒信息意識(shí)

小學(xué)生生性活潑活動(dòng)，課堂上難以保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，而且處于信息技術(shù)學(xué)習(xí)初期，信息意識(shí)弱。這就需要信息技術(shù)教師基于小學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)活動(dòng)情境，喚醒學(xué)生的信息意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，從而對(duì)信息技術(shù)有高度的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)情境創(chuàng)設(shè)的著力點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，將學(xué)生的注意力快速吸引到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中;二是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)揮問(wèn)題的導(dǎo)向性作用。

如“編排節(jié)目順序”一課，在導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的學(xué)習(xí)情境：學(xué)校每年都會(huì)開(kāi)展六一節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)，同學(xué)們很希望能夠成為節(jié)目的小導(dǎo)演，編排節(jié)目順序。今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)“編排節(jié)目順序”，利用神奇的Scratch工具，圓我們的導(dǎo)演夢(mèng)。

由于創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)導(dǎo)入情境，從學(xué)生校園活動(dòng)入手，學(xué)生不僅明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，也對(duì)Scratch工具的用途有了初步認(rèn)識(shí)，信息意識(shí)被有效喚醒，學(xué)生參與活動(dòng)的興趣高漲。

二、豐富活動(dòng)形式，激活計(jì)算思維

小學(xué)生的注意力難以保持長(zhǎng)久性，加上學(xué)生喜歡新奇的事物，教師在設(shè)計(jì)信息技術(shù)活動(dòng)時(shí)，如果活動(dòng)形式單一，就容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣削弱，甚至生發(fā)厭倦感。這就需要信息技術(shù)教師進(jìn)一步豐富信息技術(shù)活動(dòng)形式，通過(guò)演示活動(dòng)、項(xiàng)目任務(wù)、游戲等形式，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與演示活動(dòng)，自主構(gòu)建知識(shí)，發(fā)展技能。

如教學(xué)“填充顏色”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者先進(jìn)行演示教學(xué)：快速畫出一條熱帶魚(yú)，操作時(shí)，一邊繪畫一邊介紹，讓學(xué)生注意觀察。操作完后，提問(wèn)：老師剛才主要使用的是什么工具，操作的主要程序有哪些？然后筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行嘗試，并將使用的工具、操作的步驟、注意點(diǎn)等記錄下來(lái)。

這一設(shè)計(jì)有機(jī)融演示、項(xiàng)目活動(dòng)、小組競(jìng)賽等于一體，有效激發(fā)了學(xué)生的參與主動(dòng)性，學(xué)生的思維也得到充分的調(diào)動(dòng)，核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

三、有機(jī)鏈接生活，發(fā)展數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性課程，決定了必須要有機(jī)鏈接生活，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將信息技術(shù)置于生活場(chǎng)景中，使學(xué)生不僅掌握信息技術(shù)，而且能夠創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，使學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。

如“插入媒體文件”活動(dòng)，筆者先展示班級(jí)學(xué)生制作的PPT作品，學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，這時(shí)，又在學(xué)生的PPT作品中插入一段音頻和視頻，學(xué)生更加激動(dòng)了，紛紛想嘗試?；顒?dòng)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生作品入手，并給予學(xué)生自由創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生做課堂的探索者，而不是被動(dòng)接受者，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。

四、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化信息社會(huì)責(zé)任

信息社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而是潛移默化的。這就需要信息技術(shù)教師在日常活動(dòng)中注重營(yíng)造信息技術(shù)氛圍，發(fā)揮信息文化的熏陶作用。信息文化建設(shè)要有機(jī)融合在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)豐富的活動(dòng)，使學(xué)生感受到信息社會(huì)責(zé)任的重要性。

如“微博交流”活動(dòng)，筆者先鏈接當(dāng)前熱門微博事件，引發(fā)學(xué)生討論。通過(guò)微博事件，一方面讓學(xué)生感受到微博在社會(huì)中發(fā)揮的積極作用，另一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到微博在傳播社會(huì)正能量中應(yīng)有的責(zé)任，強(qiáng)化學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)。教師也可用一些負(fù)面微博事件，讓學(xué)生感受到缺乏信息社會(huì)責(zé)任的危害性。

總之，我們要抓住小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵期，不斷優(yōu)化信息技術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，凸顯學(xué)生的主體地位，立足于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)推向新高度。

參考文獻(xiàn)：

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