萬(wàn)夢(mèng)巧

香港戲劇大師王添強(qiáng)認(rèn)為：“戲劇游戲是培養(yǎng)學(xué)生表演能力的主要工具，能夠鍛煉學(xué)生的表演技術(shù)，更重要的是，每個(gè)游戲?qū)W(xué)生都有特定的心理暗示與教育功能?！睉騽∮螒虿⒎鞘呛?jiǎn)單地對(duì)事物進(jìn)行模仿，也不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生說(shuō)話或表達(dá)觀點(diǎn)，戲劇游戲的設(shè)計(jì)要有一定意義，它非常重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，重視提高學(xué)生和學(xué)生之間的交往能力，尊重學(xué)生內(nèi)心的感受和想法。

一、戲劇游戲的分類(lèi)整合

教育中的戲劇游戲按照人體的感知覺(jué)和器官使用可以分為以下幾大類(lèi)：肢體動(dòng)作類(lèi)戲劇游戲、感官知覺(jué)與想象類(lèi)戲劇游戲、聲音與口語(yǔ)表達(dá)類(lèi)戲劇游戲。

1.肢體動(dòng)作類(lèi)戲劇游戲

這類(lèi)戲劇游戲包括身體覺(jué)察與控制、空間位移關(guān)系及韻律動(dòng)作等。如身體覺(jué)察與控制類(lèi)的戲劇游戲有身體打招呼，即用不同的身體部位打招呼。

2.感官知覺(jué)與想象類(lèi)戲劇游戲

這類(lèi)戲劇游戲包括視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官知覺(jué)、嗅覺(jué)觸覺(jué)和綜合感官知覺(jué)兩大類(lèi)。如視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官有變?nèi)龢?，即?qǐng)學(xué)生兩兩互相觀察對(duì)方身上的穿著或外形特征，然后兩人背對(duì)背描述對(duì)方穿著和外形特征。

3.聲音與口語(yǔ)表達(dá)類(lèi)戲劇游戲

這類(lèi)戲劇游戲可以分成三小類(lèi)：聲音、非口語(yǔ)、口語(yǔ)的溝通表達(dá)練習(xí)。如聲音類(lèi)的戲劇游戲有傳聲筒，即把全班學(xué)生分成幾排，給每一排的第一個(gè)人一組音節(jié)（一句話），然后讓這個(gè)人把這個(gè)音節(jié)（一句話）傳遞給第二個(gè)人，以此類(lèi)推，直到每一排的最后一個(gè)人。

二、戲劇游戲在心理健康培養(yǎng)中的應(yīng)用

1.在心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用

許多學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理輔導(dǎo)室，凡有厭學(xué)或心理偏差、行為偏差的學(xué)生都可以到心理輔導(dǎo)室尋求幫助。這時(shí)，如果心理輔導(dǎo)員能夠正確、有效、靈活地運(yùn)用戲劇游戲，不僅能打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，還能有效幫助、引導(dǎo)學(xué)生改正自己的想法和行為。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，筆者常常用物品故事的方式幫助學(xué)生打開(kāi)心門(mén)。許多學(xué)生第一次進(jìn)心理輔導(dǎo)室，難免會(huì)有些緊張和不安，筆者就帶著他們參觀輔導(dǎo)室的每一個(gè)區(qū)域，向他們講解每樣物品的來(lái)歷和作用，應(yīng)該如何使用。漸漸地，學(xué)生的心門(mén)向筆者敞開(kāi)了，然后講述他們的故事。這樣，筆者就能快速做出判斷，并給予他們引導(dǎo)。物品故事在很大程度上拉近了學(xué)生和筆者之間的距離，營(yíng)造了寬松的環(huán)境，使得彼此間更加信任。

2.在《道德與法治》課中的應(yīng)用

《道德與法治》是最容易影響學(xué)生道德發(fā)展的一門(mén)學(xué)科。在平常教學(xué)中，教師會(huì)借助教材和學(xué)生一項(xiàng)一項(xiàng)地討論。但道德行為的形成，僅靠說(shuō)教和討論是不夠的。在教學(xué)中，如果教師適當(dāng)引入戲劇游戲，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象和真實(shí)的體驗(yàn)。

如在《好習(xí)慣》中有個(gè)關(guān)于拖拉國(guó)的故事，主人公因?yàn)樽鍪峦侠瑢?dǎo)致事情變得很糟糕。在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生扮演一個(gè)拖拉的人，將動(dòng)作放慢，慢到讓別人看了無(wú)法忍受，同時(shí)這個(gè)學(xué)生扮演的職業(yè)是消防員。一天晚上，鄰居家著火了。當(dāng)鄰居來(lái)敲門(mén)時(shí)，他穿衣服、起床、回答別人的話都慢吞吞地，想快也快不了。筆者再利用電視中的畫(huà)面渲染大火的可怕和情況的緊急。最后，扮演鄰居的學(xué)生不斷大聲地朝著扮演消防員的同學(xué)大喊：“快點(diǎn)呀！你快點(diǎn)呀！”一邊是喊得著急的鄰居，一邊是慢慢吞吞的消防員，兩者形成了鮮明的對(duì)比。學(xué)生在那一刻，都感受到了做事拖拉帶來(lái)的不良后果。

3.在主題班會(huì)和各種活動(dòng)中的應(yīng)用

每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)慶祝各種節(jié)目，如兒童節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、元宵節(jié)、元旦。在節(jié)日中，教師總會(huì)組織學(xué)生舉辦各種班級(jí)活動(dòng)，而這些活動(dòng)和主題班會(huì)都需要通過(guò)活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)。如果教師能創(chuàng)新戲劇游戲，并把它們?nèi)谌牖顒?dòng)中，筆者相信能取得非常好的效果。

在每學(xué)期的心理主題班會(huì)中，教師可以穿插一些心理方面的戲劇游戲。如在以《認(rèn)識(shí)自己》為主題的心理班會(huì)上，教師可以充分使用肢體類(lèi)戲劇游戲，讓學(xué)生用身體打招呼，用身體寫(xiě)字，用臉做表情等，讓學(xué)生更多地了解身體各部位和器官的功能。在節(jié)日活動(dòng)中，教師還可以設(shè)計(jì)一些團(tuán)隊(duì)合作的戲劇游戲，如肢體百寶箱、人體漢字等。

教師可以選擇合適的戲劇游戲，并把它們?nèi)谌雽W(xué)科教學(xué)中，這樣能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的體驗(yàn)，他們形成自己的道德判斷，塑造健康的心理，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，改善師生之間的關(guān)系。

（作者單位：江西省贛州市贛縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）