倪紅梅

【摘要】在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，提前感知文本內(nèi)容，針對不懂的地方進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過小組合作的形式進(jìn)行答疑解惑，直接提升了學(xué)習(xí)的效率，深化了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。本文就將從如何開展預(yù)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)這個角度展開具體論述。

【關(guān)鍵詞】語文課堂;開展預(yù)習(xí);幾個環(huán)節(jié)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)的過程中，預(yù)習(xí)成了不可或缺的一環(huán)。學(xué)生們通過開展真實有效的預(yù)習(xí)工作，可以提前感知所要學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容，對文本整體有了一個比較全面的把握。當(dāng)有一些不懂的問題時，可以進(jìn)行質(zhì)疑，然后可以通過多種途徑進(jìn)行答疑解惑，小組合作便是其中非常有效的形式。這樣的預(yù)習(xí)工作，就像吹響課堂教學(xué)的號角，是語文課堂教學(xué)的前奏，是學(xué)生事先進(jìn)行打基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。顯而易見，開展真實有效的預(yù)習(xí)工作，對于小學(xué)生的能力提升是非常有用的。

預(yù)習(xí)工作開展得好壞，既取決于學(xué)生是否有端正的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然，對教師也提出了更高的要求，比如說教師是否能夠從整體上把握全局，是否能夠從學(xué)生的實際需要出發(fā)，以及是否能夠為學(xué)生設(shè)置切實符合學(xué)生情況的作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行考查。在真正實施預(yù)習(xí)的過程中，只要教師能夠本著以學(xué)生為主體的原則、合理適度的原則，深入分析學(xué)生存在的問題，便可以把所有的問題迎刃而解。具體來說，筆者在實際教學(xué)工作中，是這樣指導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)工作的：

一、懂得為學(xué)生合理設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)，使預(yù)習(xí)能夠有的放矢

在實際教學(xué)過程中，如果教師能夠開展切實有效的預(yù)習(xí)工作，無疑會極大節(jié)省課堂教學(xué)的時間，提升語文的教學(xué)效率。但是在當(dāng)前的語文教學(xué)中，部分教師由于不重視課前預(yù)習(xí)，沒有對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作展開指導(dǎo)和監(jiān)督，最終導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果低下，學(xué)生投入預(yù)習(xí)的興致也不高。

而真正意義上的有效預(yù)習(xí)，筆者認(rèn)為，首要的一點就是教師作為學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和參與者，有義務(wù)為學(xué)生合理設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)，通過優(yōu)化預(yù)習(xí)作業(yè)的類型和內(nèi)容，使學(xué)生開展預(yù)習(xí)時能夠有的放矢，不再茫然無措。由教師設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)的原因在于小學(xué)生年齡尚小，語文的知識體系還沒建構(gòu)成功，對于預(yù)習(xí)還是有信馬由韁之感，而這樣隨意而散漫的狀態(tài)肯定是達(dá)不到充實有效的預(yù)習(xí)結(jié)果的。所以教師在剛開始時，一定要教給他們方法，而為學(xué)生合理設(shè)置作業(yè)便是指導(dǎo)的好辦法，即通過作業(yè)的類型，為學(xué)生的預(yù)習(xí)指明了方向，延伸了內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)蘇教版《槐鄉(xiāng)五月》時，教師給學(xué)生布置了以下預(yù)習(xí)作業(yè)：1.認(rèn)識生字，理解詞語，學(xué)會合理辨析其中含有“香”的詞語;2.反復(fù)朗讀文本，體會作者想表達(dá)一種什么樣的感情。通過作業(yè)的設(shè)置，學(xué)生便明白了這篇課文語言如此精妙，一定要反復(fù)品讀，以及通過合理辨析近義詞，體會作者遣詞造句的功底深厚。由此也便懂得了：如果沒有對家鄉(xiāng)如此深厚的愛，定寫不出如此精彩的篇章吧？

二、合理運用批注的學(xué)習(xí)方法，說學(xué)生所說，想學(xué)生所想

葉圣陶先生說：不僅要教學(xué)生讀書，更要教學(xué)生做批注。從古至今，很多名人名家都有讀書做批注的習(xí)慣。首先，做批注有助于對所讀書籍進(jìn)行有效梳理，理順人物關(guān)系，理通文章脈絡(luò)。其次，當(dāng)讀者把自己的觀點如實寫在文字旁邊，就把文本內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西，并充分彰顯閱讀的個性化和趣味性，所以閱讀做批注是非常有效的讀書方法。對于語文預(yù)習(xí)來說，筆者認(rèn)為，做批注也是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。教師告訴學(xué)生可以針對預(yù)習(xí)過程中自己不懂的內(nèi)容或者讀完之后有感而發(fā)的東西，及時寫在書上，不僅會加深對文本的理解，也會突出自己學(xué)習(xí)過程中的難點，便于以后復(fù)習(xí)。

例如在教學(xué)《廬山的云霧》時，教師讓學(xué)生把自己讀書過程中的感受及時書寫在文字旁邊，也可以采用繪畫或者標(biāo)注的形式將自己的認(rèn)知及時記錄下來。結(jié)果這種開放式的學(xué)習(xí)方式非常受學(xué)生歡迎，為他們打開了認(rèn)識新世界的大門，激發(fā)了他們預(yù)習(xí)的興趣。

三、使學(xué)生的預(yù)習(xí)工作有始有終，及時檢查預(yù)習(xí)效果

眾所周知，小學(xué)生因為年齡小、閱歷淺，對于學(xué)問高深的教師有天然的崇拜感，即小學(xué)生的向師性。我們在預(yù)習(xí)過程中，要懂得利用這個向師性，來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，從而為課堂教學(xué)奠定扎實基礎(chǔ)。也就是說當(dāng)教師為了新的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生量身打造了預(yù)習(xí)作業(yè)之后，要及時進(jìn)行反饋，即預(yù)習(xí)過后，教師要及時檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。同時，我們要本著多表揚、多鼓勵的原則，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，即使學(xué)生完成得不好，也不要貿(mào)然去批評他，而是懂得如何去激發(fā)其預(yù)習(xí)的積極性，從而把所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，全面提升課堂教學(xué)的效率。

當(dāng)學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)置的作業(yè)，疏通字詞障礙，掃除了讀書過程中的“攔路虎”之后，朗讀便顯得順暢自然。當(dāng)學(xué)生一遍遍地事先朗讀課文之后，他們已經(jīng)基本感知了文本的整體情感，通過自己批注的形式，記錄下自己的疑惑，書寫下自己的感受，課堂的教學(xué)廣度和深度無疑加強了許多，所以說有效的預(yù)習(xí)工作確實可以促進(jìn)語文的課堂教學(xué)。所以當(dāng)每一次布置完預(yù)習(xí)作業(yè)后，筆者都會針對所布置內(nèi)容進(jìn)行檢測。當(dāng)然，以調(diào)動學(xué)生積極性為主，積極發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，用熱情洋溢的話語激發(fā)他們參與課堂的熱情。

四、結(jié)語

預(yù)習(xí)的優(yōu)點顯而易見，不言而喻。為了提升語文教學(xué)的效率，語文教師們一定要客觀真實地認(rèn)識到學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的各種問題和留存的不足，并結(jié)合自己的課堂教學(xué)情況，逐步創(chuàng)新辦法，改進(jìn)形式，不斷提升預(yù)習(xí)的有效性，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行而努力。

參考文獻(xiàn)

[1]張錦秀.語文課堂的有效前置——淺談預(yù)習(xí)[J].課堂內(nèi)外，2012（3）.

[2]孫思茅.如何提升小學(xué)語文的預(yù)習(xí)效率[J].語文新天地，2014（5）.

（編輯：龍賢東）