張素琴

【摘要】《語文課程標準》指出九年義務教育的學生課外閱讀總量應達到450萬字，提出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，并對階段目標中多個學段學生的閱讀習慣作了具體的要求?？梢姡瑥V泛閱讀成了學生的必修課。

【關鍵詞】小學;語文;閱讀指導

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

我校是一所城鄉(xiāng)結合的學校，作文書是大部分家長認為的課外書，而學生偏愛少文易懂的漫畫或者奇幻小說。但更多的學生是把時間留給了青春偶像劇、動畫片和手機，致使學生課外閱讀的范圍窄，興趣不大，閱讀效果欠佳。如何以課本為基點，豐富學生的課外閱讀呢？我做了以下嘗試。

一、從作者和主人公等人物入手，激發(fā)閱讀的欲望

每學期開學初，老師和學生一起收集相關作者或主人公的生平、經歷，特別是一些作者所處的時代背景故事、逸聞趣事，按姓名整理成集，以學習小組為單位，輪流閱讀。走近作者，親近人物，才能準確地解讀文本，才能促使學生有興趣閱讀。

在教學《窮人》前，我與學生交流列夫·托爾斯泰的資料，走進這位偉人的世界。這樣學生對這位反抗暴力與奴役、崇尚平等與和諧、思想中充滿著矛盾的俄國批判現實主義作家形象映入眼球，握于手間，同時也印在心上。在交流中，既相互補充了資源，豐富了人物形象，又激發(fā)了學生進一步閱讀的欲望與興趣，更能體會文中的情、作者的情。

學習《鞋匠的兒子》，拓展、積累了林肯紀念館的墻壁上刻著的：“對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛;堅持正義，因為上帝使我們懂得正義;讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè);包扎我們國家的傷口。”林肯的名言：“我這個人走得慢，但從不后退?！睂W生特別喜歡這句名言。

最后一段的學習，簡單介紹了小說《湯姆叔叔的小屋》的背景，還閱讀了《補充習題》上的小故事——《寬恕的力量》，完成了練習，對于林肯的人格魅力有了更豐富的了解，對林肯的了解有了更強烈的欲望。有的學生還主動閱讀了《湯姆叔叔的小屋》，找出書柜里的《林肯》翻閱。

閱讀凝練的名言、小故事等，本身是一種學習，一種對課內文本學習的提高、深化，這樣課內課外閱讀在學生情趣盎然中有機結合起來。

二、以課文為基點，逐步向外延展

葉圣陶先生說過：“語文教本不是個終點。從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書?！?/p>

同樣是寫貓，學習了老舍筆下的《貓》，便推薦夏目漱石的《我是貓》、村上春樹的《名叫彼得的貓》，細細去感受不同的貓樣，去感悟不同的情感。

學了林海音的《竊讀記》，便推薦學生讀她的一篇文章《爸爸的花落了》，再推薦讀《冬陽、少年、駱駝隊》，再到引發(fā)孩子們讀她的文集《城南舊事》。

在學習課本內容前經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中的人物、內容梗概或精彩片斷，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。例如在教《草船借箭》這篇課文時，教師提前幾周向學生介紹三國的形成、對峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點，并且讓學生說出自己所知道的有關三國的故事，在班里營造出讀《三國演義》的氛圍，孩子們在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術所在。

總之，經典名篇名著在精而不在多。老師和學生一個學期精讀幾本名著，邊讀、邊想、邊批注，養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

三、以活動為載體，鞏固讀書效果

為了促進學生認真讀書，提高閱讀質量，利用班隊課舉行“故事會”，以分角色化裝表演的方式講故事，使活動趣味無窮?！凹炎餍蕾p會”，采取多種方式進行，或教師提供音像片欣賞，或師生配樂讀。這種音像結合的方法，讓學生從佳作中獲得美的享受，從而進一步激發(fā)他們的閱讀和寫作欲望。我們還開展“讀書心得會”與習作講評、閱讀教學相結合，這樣使學生“得法于課內，得益于課外”，并內化為自己的東西?！靶牡谩倍嗔?，“體會”深了，閱讀的能力也自然增強了，閱讀的興趣也隨之進一步強化。我們可以開展朗讀比賽，辦讀書剪貼報、手抄報，開展讀書會、講故事比賽、讀歌朗誦會，展示優(yōu)秀讀書筆記知識競賽等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，從而讓學生自覺進行課外閱讀。

莎士比亞曾說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧中沒有書籍，就好像是鳥兒沒有了翅膀。”因此，教師有理由讓學生走進生活，走進書籍，走進實踐，讓語言學習根植于生活這片沃土。這樣才能凸顯語文閱讀的絢麗多彩，才能對語文學習產生濃厚的興趣。

參考文獻

[1]李明超.小學語文課外閱讀現狀調查及對策研究[D].青島：青島大學，2017.

[2]李緬.小學生課外閱讀的差異與小學語文差異教學[D].長沙：湖南師范大學，2007.

（編輯：張曉婧）