摘 要：以高中物理為研究視角，針對個性化學(xué)習(xí)展開分析討論，集中闡述如何通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣愛好，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：物理；演示實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)背景下，如何構(gòu)建高中物理個性化學(xué)習(xí)環(huán)境成為物理教師集中關(guān)注的問題。個性化學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更直觀地感受物理這門自然學(xué)科，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的個性發(fā)展和物理綜合素養(yǎng)提升?；诖?，筆者針對“基于互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理個性化學(xué)習(xí)的研究”的討論具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、在互聯(lián)網(wǎng)背景下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)背景下的高中物理個性化學(xué)習(xí)打破了以教師傳授為主的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式由傳統(tǒng)師生互動向生生互動、人機(jī)互動的轉(zhuǎn)化，為高中學(xué)生提供了更多自主和個性的學(xué)習(xí)機(jī)會。數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的性質(zhì)和聯(lián)系。”將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及到高中物理的學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)物理，并且在相對枯燥、抽象的物理理論知識中尋找到興趣點(diǎn)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，從初中進(jìn)入高中，物理無論從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上均加大了難度，為了保證高中學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情，高中物理教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)下載一些網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)枯燥的物理教材課本，并多與學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，適當(dāng)輔助演示實(shí)驗(yàn)，搭建交流平臺，為學(xué)生提供個性學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下利用多媒體搭建互聯(lián)網(wǎng)課堂

互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了教育的在線化、可視化和個性化，能夠?qū)⒏咧形锢頃旧铣橄蟮睦碚撝R以生動的多媒體形式呈現(xiàn)給學(xué)生。利用多媒體教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理個性化學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，也是高中物理個性學(xué)習(xí)的基本手段。多媒體可以科學(xué)地將物理學(xué)科的概念和學(xué)習(xí)方法更直觀地展示給學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生觀察和分析問題的能力。尤其在近代，由于實(shí)驗(yàn)要求條件高、成本造價高昂，導(dǎo)致這些物理實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象只能存在于書本中，而利用多媒體課件有效解決了這個問題，教師利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行模擬演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生帶來一個更形象、直觀的認(rèn)知。諸如：湯姆生的原子棗糕模型、盧瑟福的粒子散射實(shí)驗(yàn)等。同時，多媒體視頻可以優(yōu)化物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并生動地演示出物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。如高中物理知識“聲音的共鳴”，通過多媒體視頻播放相關(guān)物理原理，通過火車經(jīng)過鐵軌發(fā)生的共振現(xiàn)象，讓學(xué)生可以從視覺和聽覺兩方面共同體會到聲音共鳴是因?yàn)橥l率機(jī)械振動的物體產(chǎn)生的共振作用結(jié)果。再比如，高中物理演示游標(biāo)卡尺的度數(shù)時，由于刻度較小，學(xué)生不能快速地讀取數(shù)據(jù)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。此時，利用幻燈片將游標(biāo)卡尺的刻度放大，這樣每個學(xué)生都可以清楚看到度數(shù)，進(jìn)而積極參與進(jìn)來。

三、配備專業(yè)的軟、硬件網(wǎng)絡(luò)設(shè)施

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)課堂能夠很大程度引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前許多高校均已經(jīng)配備了由電腦、路由器、交換機(jī)等硬件組成的學(xué)習(xí)機(jī)房，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂的基礎(chǔ)搭建工作。但網(wǎng)絡(luò)課堂不同于傳統(tǒng)課堂，教學(xué)過程不僅僅需要教師單方面授課，還需要全體學(xué)生一起學(xué)習(xí)并交流意見，在課堂中語音之間勢必會造成較大的互相干擾，因此應(yīng)為每位學(xué)生配備一副耳機(jī)和麥克風(fēng)，確保網(wǎng)絡(luò)課堂的硬件設(shè)施穩(wěn)定運(yùn)行。另外，軟件環(huán)境相比于硬件設(shè)施更為重要，利用軟件更加方便教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，例如利用“極域電子教室”客戶端實(shí)現(xiàn)教室里教師和學(xué)生之間的交互，而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，應(yīng)運(yùn)而生的軟件產(chǎn)品類型更加豐富且具備更加強(qiáng)大的功能。

四、優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)課程教學(xué)方案

互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理個性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢需要科學(xué)合理的教學(xué)方案方能有效突顯出來。因此，在高中物理教學(xué)過程中應(yīng)主張開放性和診斷性。所謂開放性，即是讓學(xué)生獲取物理知識的方式不僅僅局限于教材，提升知識水平的途徑不僅僅受限于教師的講授，應(yīng)依據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，這樣時刻使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都充滿挑戰(zhàn)性，避免出現(xiàn)“吃不飽、吃不消”的兩極分化現(xiàn)象；所謂診斷性，即是指利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測評，有的放矢地將每個學(xué)生對于高中物理知識掌握水平和知識難點(diǎn)快速地進(jìn)行數(shù)據(jù)量化分析，根據(jù)反饋信息，為不同學(xué)生提供有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正做到個性化學(xué)習(xí)。同時，有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況數(shù)據(jù)的分析結(jié)果可以反饋給教師，教師借此可以了解哪些物理題目錯誤率較高，及時找出學(xué)生的共性問題，并進(jìn)行集中處理，在個性教學(xué)的基礎(chǔ)上，大大提高教學(xué)效率。

五、全面落實(shí)網(wǎng)絡(luò)化

為了更好地鞏固高中課堂中所學(xué)習(xí)的物理知識并提高解題技能，教師將課后習(xí)題和相關(guān)資料整理后上傳到班級網(wǎng)站或QQ群中，并制作成公告的形式，以保證每個學(xué)生都能切實(shí)完成布置的任務(wù)，這樣學(xué)生在放學(xué)回家后可以在網(wǎng)上復(fù)習(xí)物理知識點(diǎn)。另外，目前QQ群公告中有上傳作業(yè)的功能，學(xué)生可以將作業(yè)或問題以pdf或照片的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)中，教師有針對性地替學(xué)生解惑，并及時對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行快速批改標(biāo)注，學(xué)生根據(jù)反饋信息學(xué)會自主修改錯誤，有效地鞏固了物理基礎(chǔ)知識。與此同時，教師可以搭建互聯(lián)網(wǎng)展示平臺，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)造更多課外參與學(xué)習(xí)與展示的個性化學(xué)習(xí)機(jī)會。例如，鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇相應(yīng)的物理習(xí)題，運(yùn)用自己獨(dú)有的理解方式和解題步驟對物理問題進(jìn)行講解和演示，講解的過程制作成VCR短片，上傳到班級網(wǎng)站中供所有同學(xué)觀看，隨后教師評選出“十佳最優(yōu)秀物理”獎，借此不僅增加了學(xué)生的成就感，更促進(jìn)了學(xué)生在成功中不斷進(jìn)步。

作者簡介：葉建昆（1983—），男，福建古田人，大學(xué)本科，物理。