龍葉紅

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中存在著重讀寫而忽視聽(tīng)說(shuō)的偏向，中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不盡如人意，有些學(xué)生在課堂上“說(shuō)話”語(yǔ)無(wú)倫次，語(yǔ)病嚴(yán)重，甚至一度“失語(yǔ)”。從一堂成功的語(yǔ)文公開(kāi)課入手，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，就提高中學(xué)生說(shuō)話能力的方式和方法談了幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：說(shuō)話能力；方式和方法；口語(yǔ)表達(dá)

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，聽(tīng)說(shuō)能力的地位和作用日益顯得重要。中學(xué)生說(shuō)話能力培養(yǎng)的重要性就不言而喻了?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此是這樣要求的：能就適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)題作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。由此可以看出新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的說(shuō)話能力是相當(dāng)重視的。而我們的傳統(tǒng)教育卻是“重文輕語(yǔ)”，只由教師在臺(tái)上大唱“獨(dú)角戲”。以致中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不盡如人意，如果要他們寫篇日記、寫篇作文、作一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)，還差強(qiáng)人意，但如果讓他們上臺(tái)來(lái)做一段即興演講、總結(jié)對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)心得、交流一下最近的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，甚至介紹一下自己，就比較困難了。

因此，教師在課堂上要多給孩子們“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)，這樣不僅可以開(kāi)發(fā)智力、豐富知識(shí)、鍛煉技能，還能提高孩子們自身的整體素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)。

那么，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，怎樣有效訓(xùn)練和提高孩子們的說(shuō)話能力？怎樣讓我們的語(yǔ)文課堂不“失語(yǔ)”呢？本人根據(jù)自己多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒同仁實(shí)際有效的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾種提高學(xué)生說(shuō)話能力的方式和方法：

1.培養(yǎng)說(shuō)普通話的習(xí)慣。由于對(duì)普通話不夠重視，受方言影響較大，很多學(xué)生尤其是小城鎮(zhèn)甚至農(nóng)村的學(xué)生沒(méi)有掌握說(shuō)普通話的技巧，發(fā)不準(zhǔn)音，表述起來(lái)也很吃力。在說(shuō)話時(shí)常常出現(xiàn)語(yǔ)序混亂現(xiàn)象，用方言能輕易表達(dá)的意思卻又找不到普通話里對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，語(yǔ)調(diào)里充斥著濃濃的方言味。鑒于這些，我們可以要求學(xué)生人手一本《新華字典》，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，每天聽(tīng)“新聞聯(lián)播”，邊聽(tīng)邊練，提高講普通話的意識(shí)，營(yíng)造一個(gè)說(shuō)普通話的氛圍，要求同學(xué)之間必須說(shuō)普通話，并互相監(jiān)督，尤其要把經(jīng)常指出錯(cuò)誤作為一件習(xí)以為常的事情。

2.課前三分鐘演講。語(yǔ)文教師可利用課前三分鐘，要求學(xué)生輪流就前一天發(fā)生的任何事情，隨意講幾句；然后逐漸要求他們圍繞一個(gè)中心，把自己看到的、聽(tīng)到的或自己編的故事上臺(tái)講給其他同學(xué)聽(tīng)。這樣可以訓(xùn)練孩子們的膽量，更重要的是能讓孩子們逐漸正確地、有分寸地掌握說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、節(jié)奏。這種方法操作起來(lái)簡(jiǎn)便，而且行之有效。

3.復(fù)述課文。對(duì)課文的復(fù)述，是學(xué)生在對(duì)課文理解和記憶的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的要求，運(yùn)用自己的語(yǔ)言重新組織文字進(jìn)行系統(tǒng)講述。復(fù)述一般可以分為詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述三種。復(fù)述訓(xùn)練一般先訓(xùn)練詳細(xì)復(fù)述，再訓(xùn)練簡(jiǎn)要復(fù)述，進(jìn)而訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述。無(wú)論哪一種復(fù)述，都必須符合三項(xiàng)基本要求：準(zhǔn)確、完整；有中心、有條理；說(shuō)話清楚，聲音響亮傳情。這種方式適用于敘事性文章的學(xué)習(xí)，操作起來(lái)也比較方便，而且可以提高學(xué)生閱讀文章的積極性。

4.課堂討論。討論，是多個(gè)人一起對(duì)特定的議題互相申訴道理、發(fā)表意見(jiàn)的一種說(shuō)話訓(xùn)練方式。它首先要求認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，理解別人發(fā)言的實(shí)質(zhì)。其次，要有針對(duì)性地發(fā)表自己的意見(jiàn)，并能有條理地、多角度地闡明自己的觀點(diǎn)，說(shuō)服對(duì)方。新課程改革要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多進(jìn)行課堂討論來(lái)解決自己的疑難問(wèn)題，實(shí)際上這也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己的說(shuō)話能力。

5.師生互換角色。這種方式也叫作“角色扮演法”，即由學(xué)生來(lái)扮演老師的角色，從而激發(fā)他們的興趣。我們每天上課，都是由教師提問(wèn)、講課，學(xué)生答問(wèn)、聽(tīng)課，顯得有些單調(diào)。所以我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師的角色去備課、講課、組織課堂，這樣既可以引導(dǎo)主講的學(xué)生很深入地鉆研教材，也使聽(tīng)講的學(xué)生耳目一新，從而調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。事實(shí)證明，這是一種很有效的嘗試方式，孩子們的優(yōu)點(diǎn)得到了發(fā)現(xiàn)，能力得到了鍛煉，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了提高。但是一節(jié)這樣的課要花費(fèi)孩子們很多時(shí)間和精力，所以不宜經(jīng)常采用，一個(gè)學(xué)期兩至三次即可。

說(shuō)話是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，還是一種交際手段。加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話能力，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)重要措施，也是時(shí)代發(fā)展的要求。認(rèn)真抓好中學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)，對(duì)于開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的新局面關(guān)系極大。要使學(xué)生的說(shuō)話能力得到提高的方法是多樣的，方式也各不相同，只要教育工作者認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，充分挖掘教學(xué)資源，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生，多給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，多給他們說(shuō)話的信心和興趣，絕不讓我們的語(yǔ)文課堂“失語(yǔ)”，就一定能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義所需要的耳聰目明、能言善辯的人才。

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