趙時(shí)璐, 王 爽, 劉 爽, 張 震, 王建明, 牛建平

(1. 沈陽(yáng)大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院, 遼寧 沈陽(yáng) 110044; 2. 華晨寶馬汽車有限公司 涂裝規(guī)劃部, 遼寧 沈陽(yáng) 110143)

產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式是指充分利用企業(yè)與高校間的不同教育環(huán)境、教學(xué)資源及人才培養(yǎng)等方面的各自優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)合作創(chuàng)新并形成產(chǎn)業(yè)化的科技成果?？蓮母旧辖鉀Q高等教育與社會(huì)人才需求相脫節(jié)的問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力,進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的高層次應(yīng)用型人才的目標(biāo)[1-2]。同時(shí),該合作模式能有效實(shí)現(xiàn)高校的科技研發(fā)與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用有效對(duì)接,加速沈陽(yáng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí),實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的革命性優(yōu)化,提高自主創(chuàng)新能力。

然而,多年來(lái)產(chǎn)學(xué)研合作教育在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)方面,企業(yè)僅停留在提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、參與指導(dǎo)等層面,沒(méi)有深化其內(nèi)涵。產(chǎn)學(xué)研合作教育一直被視為高職高專人才培養(yǎng)模式的專利,在本科教學(xué)實(shí)踐中并未給予足夠的重視。在成果轉(zhuǎn)化進(jìn)程中,該合作模式也未充分發(fā)揮其作用,高校和科研機(jī)構(gòu)大量的研究成果難以運(yùn)用到企業(yè)中來(lái),科技成果轉(zhuǎn)化率不到20%,產(chǎn)業(yè)化不到5%[3],產(chǎn)學(xué)研合作狀況與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)自主核心技術(shù)的迫切需求存在著較大反差。

因此,有效地深入進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作,完善產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式,就是要實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),把科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)明從高校的實(shí)驗(yàn)室里釋放出來(lái),實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化,從而全面解決應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型高層次人才的不足及企業(yè)核心技術(shù)的匱乏問(wèn)題。

一、 產(chǎn)學(xué)研合作模式存在的問(wèn)題

1. 合作教育重視性差

由于認(rèn)識(shí)上的偏差,產(chǎn)學(xué)研合作教育一直被作為高職高專的人才培養(yǎng)模式加以推廣,而在本科高等院校的教學(xué)改革中并未引起足夠的重視。近幾年,普通本科高等院校積極向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型,重點(diǎn)開展本科職業(yè)教育訓(xùn)練,這為產(chǎn)學(xué)研合作教育提供了重要的指引方向。

2. 企業(yè)培養(yǎng)深度性差

企業(yè)在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)中具有獨(dú)特的、高校不可替代的作用,但這種合作培養(yǎng)模式較多情況僅僅停留在企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,參與指導(dǎo)簡(jiǎn)單操作等層面上。因此,必須搞好深度校企聯(lián)合及產(chǎn)學(xué)研合作,調(diào)動(dòng)企業(yè)的主體地位及積極性,讓企業(yè)自覺(jué)主動(dòng)地為高校人才培養(yǎng)作貢獻(xiàn),全方位、多層面地提高大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)。

3. 校企合作交流性差

高等院校大多未設(shè)立專門獨(dú)立的科技研發(fā)機(jī)構(gòu),高校與企業(yè)之間的信息、技術(shù)與人員等方面的交流互通性差。而且高校學(xué)術(shù)文化與企業(yè)工作目標(biāo)、管理體制及文化觀念存在較大差異。高校學(xué)術(shù)文化是以探索真理為內(nèi)涵的文化,科技成果特征表現(xiàn)為研究周期長(zhǎng)、研究成本高、成功風(fēng)險(xiǎn)大、利益觀念弱等;而企業(yè)工作目標(biāo)、管理體制及文化觀念的核心都是追求利潤(rùn),科技需求特征表現(xiàn)為見效快、成本低、風(fēng)險(xiǎn)小、利潤(rùn)高等。這兩種觀念的沖突,嚴(yán)重制約了高校與企業(yè)間的交流合作,阻礙了產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式的發(fā)展。

4. 科研成果轉(zhuǎn)化性差

近些年,高校的科研成果仍以基礎(chǔ)性和理論性研究為主,工作定位與市場(chǎng)信息相脫節(jié),較多情況是紙上談兵、閉門造車,較少考慮科研成果的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。而且,多數(shù)教師功利思想較嚴(yán)重,僅僅為了評(píng)職稱、應(yīng)付年度考核才撰寫論文、出版著作,而不是真正切實(shí)為解決行業(yè)領(lǐng)域存在的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究。然而事實(shí)上,地方企業(yè)正嚴(yán)重面臨著技術(shù)研發(fā)障礙,核心技術(shù)匱乏等問(wèn)題。因此,高校應(yīng)該及時(shí)根據(jù)科技市場(chǎng)的變化,尋找合適的發(fā)展空間與機(jī)遇,大力轉(zhuǎn)化科研成果。

5. 合作機(jī)制健全性差

校企合作機(jī)制不健全,成果分享與利益分配容易產(chǎn)生分歧,這也會(huì)影響校企合作雙方的積極性與持久性。實(shí)踐表明,產(chǎn)學(xué)研的有效合作必然要求各利益主體之間具有法律地位的平等性,實(shí)現(xiàn)真正的等價(jià)交換,保證合作方利益明確,利益分配均衡,使合作機(jī)制向互促互進(jìn)的良性循環(huán)方向發(fā)展,實(shí)現(xiàn)科技成果的有效轉(zhuǎn)化。

二、 產(chǎn)學(xué)研合作教育改革

由于產(chǎn)學(xué)研合作模式存在上述諸多問(wèn)題,因此高等院校首先應(yīng)該從產(chǎn)學(xué)研合作教育領(lǐng)域進(jìn)行重點(diǎn)改革。產(chǎn)學(xué)研合作教育是把以課堂講授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰橹鞯纳a(chǎn)和科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的新型教育形式,是高校發(fā)展實(shí)踐教學(xué)改革的重要途徑[4-5]。將現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)體系融入產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式,將成為高校最佳的混合式合作教學(xué)培養(yǎng)體系[6]。

1. 實(shí)踐教學(xué)改革思路

結(jié)合沈陽(yáng)大學(xué)“大力深入推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量”的工作重心,根據(jù)金屬材料工程專業(yè)的自身學(xué)科特色與優(yōu)勢(shì),建立了“產(chǎn)學(xué)研模式下創(chuàng)新應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo),并形成了較為系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)改革思路,即“圍繞市場(chǎng)需求,適時(shí)調(diào)整實(shí)踐課程安排和內(nèi)容;突出學(xué)生實(shí)踐能力,強(qiáng)化技術(shù)技能型人才培養(yǎng);進(jìn)一步積極擴(kuò)展校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練及社會(huì)實(shí)踐中,提高應(yīng)用技術(shù)能力,以更好地滿足社會(huì)需求?！?/p>

目前,沈陽(yáng)大學(xué)金屬材料工程專業(yè)通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)了面向熱處理產(chǎn)業(yè)的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、集中實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和大創(chuàng)項(xiàng)目等教學(xué)環(huán)節(jié)的改革,并形成了“企業(yè)實(shí)踐教學(xué)—課程設(shè)計(jì)應(yīng)用—深入型生產(chǎn)實(shí)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)型畢業(yè)實(shí)習(xí)—應(yīng)用型畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文—大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目—大學(xué)生創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練競(jìng)賽”等應(yīng)用技能型教學(xué)內(nèi)容體系,從而確立了動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2. 利用學(xué)會(huì)協(xié)會(huì)指導(dǎo)平臺(tái)

在產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式的構(gòu)建中,沈陽(yáng)大學(xué)金屬材料工程專業(yè)充分借助遼寧省和沈陽(yáng)市熱處理學(xué)會(huì)及協(xié)會(huì)的指導(dǎo)平臺(tái),依托地方熱處理行業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢(shì),結(jié)合本專業(yè)的應(yīng)用特點(diǎn),及時(shí)有效地掌握了熱處理行業(yè)的技術(shù)前沿與發(fā)展動(dòng)態(tài)。還邀請(qǐng)學(xué)會(huì)及協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)知名專家、學(xué)會(huì)內(nèi)各企業(yè)廠長(zhǎng)和技術(shù)骨干等參與本專業(yè)的學(xué)科建設(shè),修訂了專業(yè)課的教學(xué)大綱與教案,并進(jìn)行實(shí)踐能力課程的講學(xué)和指導(dǎo)。

同時(shí),以行業(yè)學(xué)會(huì)及協(xié)會(huì)作為橋梁,金屬材料工程專業(yè)積極主動(dòng)與各熱處理企業(yè)聯(lián)合,先后與沈陽(yáng)雙馬永源機(jī)械廠、沈陽(yáng)永源光輝機(jī)械廠及沈陽(yáng)光輝熱處理中心等多家企業(yè)簽署了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議,每年均派出大批學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐,尋求行業(yè)學(xué)會(huì)及企業(yè)的支持與幫助,以構(gòu)建完善的以“學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)”為上級(jí)指導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。

3. 構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系

沈陽(yáng)大學(xué)金屬材料工程專業(yè)根據(jù)動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況,具體構(gòu)建了在產(chǎn)學(xué)研合作教育模式下的“四層次八模塊”實(shí)踐教學(xué)體系,如圖1所示。其中“四層次”指的是基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)層次、專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)層次、創(chuàng)新能力培養(yǎng)層次、工程能力培養(yǎng)層次。“八模塊”包括“學(xué)”領(lǐng)域的基礎(chǔ)課實(shí)踐模塊、專業(yè)課實(shí)踐模塊;“研”領(lǐng)域的創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練模塊、創(chuàng)新競(jìng)賽訓(xùn)練模塊、科研項(xiàng)目訓(xùn)練模塊;“產(chǎn)”領(lǐng)域的工程認(rèn)知實(shí)踐模塊、工程項(xiàng)目實(shí)踐模塊、工程崗位實(shí)踐模塊。四層次與八模塊之間相互支撐、逐級(jí)遞進(jìn)、循序加強(qiáng)。從“基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)層”增強(qiáng)為“專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)層”,主要通過(guò)“教學(xué)”模式來(lái)執(zhí)行基礎(chǔ)課與專業(yè)課實(shí)踐模塊;從“專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)層”增強(qiáng)為“創(chuàng)新能力培養(yǎng)層”,主要通過(guò) “研究” 模式來(lái)執(zhí)行創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)新競(jìng)賽及科研項(xiàng)目訓(xùn)練模塊;從“創(chuàng)新能力培養(yǎng)層”增強(qiáng)為“工程能力培養(yǎng)層”,主要通過(guò)“生產(chǎn)”模式來(lái)執(zhí)行工程認(rèn)知、工程項(xiàng)目及工程崗位實(shí)踐模塊,從而通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系全方位、多角度地提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)。

圖1 “四層次八模塊”實(shí)踐教學(xué)體系

4. 全面實(shí)踐訓(xùn)練模式

企業(yè)是產(chǎn)學(xué)研合作運(yùn)行的主體,高校必須加強(qiáng)與企業(yè)的溝通,與企業(yè)相互支持、誠(chéng)信合作,實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),深入實(shí)施產(chǎn)學(xué)研模式下的實(shí)踐教學(xué)體系改革。目前,沈陽(yáng)大學(xué)金屬材料工程專業(yè)與沈陽(yáng)雙馬永源機(jī)械廠等多家企業(yè)建立校企合作關(guān)系,設(shè)立校外人才培養(yǎng)基地,定期組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí),彌補(bǔ)了以前學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)相脫節(jié)的缺陷,培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生解決生產(chǎn)一線實(shí)際問(wèn)題的能力,這為建立以“就業(yè)”為導(dǎo)向,培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才的實(shí)踐教學(xué)模式提供了企業(yè)方面的大量資源。而且,本專業(yè)與企業(yè)簽訂了多項(xiàng)橫向科研項(xiàng)目,并利用課題指導(dǎo)開展實(shí)踐教學(xué)方法改革,大大加強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)研究能力和工程實(shí)踐能力。

同時(shí),本專業(yè)還利用企業(yè)資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng),全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用意識(shí),完善對(duì)接地方企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐素材,成功建立了有效引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練模式。

三、 產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化結(jié)果

產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式充分利用企業(yè)與高校各自優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)合作創(chuàng)新,從而達(dá)成共贏。產(chǎn)學(xué)研合作教育改革在一定程度上極大滿足了高校培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的迫切需求。然而,從企業(yè)的經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收發(fā)展角度來(lái)看,更注重的是產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化的結(jié)果。近幾年,國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科學(xué)技術(shù)緊密聯(lián)系,經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在科技的競(jìng)爭(zhēng)。因此,高?？蒲兄攸c(diǎn)已經(jīng)不再僅僅是追求技術(shù)的先進(jìn)性,而更多是追求科技成果是否轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、是否產(chǎn)業(yè)化。在產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化進(jìn)程中,高校必須充分發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)和科研優(yōu)勢(shì),來(lái)促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化,并取得明顯的經(jīng)濟(jì)效益及社會(huì)效益?！靶Ｆ?科研-市場(chǎng)-經(jīng)濟(jì)”一體化開發(fā)模式,可以有效實(shí)現(xiàn)高校橫向課題成果與企業(yè)科技研發(fā)的有效對(duì)接,并成為科技成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益的重要途徑[7-8]。

目前,高校主要通過(guò)與企業(yè)簽訂橫向科研項(xiàng)目,結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新、工藝改造等開展課題研究。如,沈陽(yáng)大學(xué)金屬材料工程專業(yè)與沈陽(yáng)雙馬永源機(jī)械廠簽訂的“40Cr鋼熱處理工藝后的缺陷研究”橫向課題,將其研究成果應(yīng)用到企業(yè)技術(shù)改造中。通過(guò)分析、指導(dǎo)和培訓(xùn)等方式,幫助企業(yè)員工掌握產(chǎn)生缺陷的主要原因,使企業(yè)員工具備減少并控制缺陷,提高產(chǎn)品質(zhì)量的能力。沈陽(yáng)雙馬永源機(jī)械廠掌握該方法后,年節(jié)約成本約50萬(wàn)元,大大提高了經(jīng)濟(jì)效益。又如,本專業(yè)與沈陽(yáng)永源光輝機(jī)械廠簽訂的“高性能刀具及涂層刀具材料的切削性能”橫向課題,通過(guò)技術(shù)改造后,企業(yè)員工掌握了各種高性能刀具及涂層刀具的切削性能,熟悉了各種刀具涂層的制備技術(shù),能夠熟練應(yīng)用各種提高刀具性能的工藝操作方法,企業(yè)年節(jié)約成本也達(dá)50萬(wàn)元。而且研發(fā)的薄膜刀具對(duì)環(huán)境污染小,其應(yīng)用對(duì)環(huán)境保護(hù)起到了積極的作用,這在一定程度上提高了社會(huì)效益。

因此,沈陽(yáng)大學(xué)金屬材料工程專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化,可以極大地降低機(jī)械制造業(yè)的加工成本、提高成品率、減少材料消耗和減輕勞動(dòng)強(qiáng)度,最終提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率、經(jīng)濟(jì)效益和機(jī)械加工制造行業(yè)的技術(shù)水平,形成了高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。

四、 產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式

高校的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐,已經(jīng)逐漸由初級(jí)階段向高級(jí)階段過(guò)渡,產(chǎn)學(xué)研的合作機(jī)制已從自由隨機(jī)選擇合作對(duì)象的無(wú)序狀態(tài),開始走向由政府宏觀導(dǎo)向,完善合作規(guī)則,建立社會(huì)保障體系的有序時(shí)代[9]。

1. 加強(qiáng)企業(yè)主體地位

企業(yè)是產(chǎn)學(xué)研合作的主體力量,企業(yè)應(yīng)該增強(qiáng)技術(shù)進(jìn)步的自發(fā)意識(shí),提高技術(shù)研發(fā)的手段與能力。自從《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020年)》實(shí)施以來(lái),以企業(yè)為主體地位的產(chǎn)學(xué)研合作技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)取得了積極的進(jìn)展,激勵(lì)企業(yè)創(chuàng)新的國(guó)家政策及措施逐步得到了完善。因此,企業(yè)研發(fā)投入資金的積極性不斷提高,研發(fā)能力也不斷得到增強(qiáng)。大多企業(yè)通過(guò)設(shè)置“企業(yè)技術(shù)進(jìn)步指標(biāo)”體系,將企業(yè)參與合作取得的業(yè)績(jī)納入到評(píng)價(jià)體系中,將實(shí)現(xiàn)技術(shù)目標(biāo)納入到考核企業(yè)員工的指標(biāo)中,大大提高了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的積極性。另外,企業(yè)要明確主要負(fù)責(zé)人對(duì)技術(shù)研發(fā)的責(zé)任,加強(qiáng)企業(yè)研發(fā)的能力和品牌建設(shè),建立健全的技術(shù)儲(chǔ)備制度,提高企業(yè)持續(xù)的創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力,這樣能有效地提高企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)程中的作用與主體地位。

2. 完善高校能動(dòng)作用

高校作為開展技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基地,是產(chǎn)學(xué)研合作的動(dòng)力來(lái)源。因此,應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)高校的能動(dòng)作用,加大高校的科研力度,創(chuàng)造高水平的科研成果,并積極改善校企合作組織方式,充分調(diào)動(dòng)參加合作的力量,發(fā)展緊密深入型校企合作,積極推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。在推動(dòng)成熟科技成果轉(zhuǎn)化的同時(shí),要積極創(chuàng)造條件,適時(shí)轉(zhuǎn)變由以科技成果為驅(qū)動(dòng)到以市場(chǎng)銷售為驅(qū)動(dòng)的組織運(yùn)行方式,引導(dǎo)高校按照市場(chǎng)的發(fā)展需求進(jìn)行科學(xué)研究,進(jìn)行企業(yè)難題攻關(guān),建立“科技-生產(chǎn)-銷售”一體化的研發(fā)模式。

3. 建立技術(shù)市場(chǎng)協(xié)作體系

產(chǎn)學(xué)研的合作支撐體系,既要增大經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)科技成果需求的拉力,又要增強(qiáng)科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的推力,同時(shí)也要不斷地建立和完善科技與經(jīng)濟(jì)的中間環(huán)節(jié),形成一種社會(huì)工程。通過(guò)分析技術(shù)商品的特點(diǎn),溝通市場(chǎng)供需關(guān)系,保證校企各方利益,全面提供技術(shù)開發(fā),控制損人利己的欺詐行為,從而完善技術(shù)市場(chǎng)功能。同時(shí),還要完善有利于產(chǎn)學(xué)研合作的政策體系與運(yùn)行機(jī)制,為產(chǎn)學(xué)研合作的技術(shù)市場(chǎng)協(xié)作體系提供有效的制度保障,形成有利于產(chǎn)學(xué)研合作的社會(huì)保障體系。

五、 結(jié) 語(yǔ)

沈陽(yáng)大學(xué)金屬材料工程專業(yè)建立以“學(xué)會(huì)協(xié)會(huì)+實(shí)訓(xùn)基地+學(xué)校”為載體的合作培養(yǎng)模式,充分依托熱處理行業(yè)學(xué)會(huì)協(xié)會(huì)指導(dǎo)部門,聯(lián)合產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,創(chuàng)建緊密深入型校企合作關(guān)系,樹立動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),完善產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式。該模式成功解決了校企合作教育重視性差、企業(yè)培養(yǎng)深度性差、校企合作交流性差、科研成果轉(zhuǎn)化性差、校企合作機(jī)制健全性差等諸多問(wèn)題,并成為科技成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益的重要途徑與模式,有效實(shí)現(xiàn)了橫向課題的應(yīng)用成果與熱處理企業(yè)科技研發(fā)的有效對(duì)接,促進(jìn)了沈陽(yáng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益的高效快速發(fā)展。

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