廣東省惠州市龍門縣麻榨鎮(zhèn)中心小學(xué) 鄭煥林

小學(xué)品德課堂是小學(xué)開展學(xué)生德育教育的主要陣地。新課改下，我國的教育更加重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，并將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教育的目的，這不僅利于其形成良好的品德，并幫助其形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀與世界觀等做好了鋪墊。小學(xué)品德教師必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建起品德課程的核心素養(yǎng)體系，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。品行教養(yǎng)是衡量一個(gè)人道德標(biāo)準(zhǔn)的底線，同時(shí)也關(guān)鍵所在。針對小學(xué)品德學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改進(jìn)是小學(xué)品德教學(xué)的最終目標(biāo)，因此在小學(xué)品德課堂中教師就應(yīng)該遵循學(xué)生的生活邏輯規(guī)律，從他們現(xiàn)實(shí)生活的層面去構(gòu)建內(nèi)容，使教學(xué)能夠真正融入到學(xué)生的內(nèi)心，發(fā)揮其德育的重要功能。接下來將從以下五個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述：

一、巧設(shè)活動中培養(yǎng)品德

小學(xué)品德課程要求教師在教學(xué)過程中圍繞學(xué)生的直觀感受和直接參與進(jìn)行教學(xué)，以豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)整個(gè)參與過程的寓教于活動性，這就要求廣大小學(xué)品德教學(xué)要針對教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)、合理、適宜的活動，從而以活動培養(yǎng)品德。例如《我和大師交朋友》這一單元中，教師就可以利用“名人猜一猜”和“大師知多少”這兩個(gè)小活動來引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠參與到課堂教學(xué)中。接著通過愛迪生媽媽得急性闌尾炎的故事，引發(fā)學(xué)生的愛心，尤其是其中醫(yī)生說：“孩子你用自己的智慧和聰明救了你的媽媽”一句話，更能夠激起學(xué)生心中的潛在的美好品德。然后讓學(xué)生講自己知道的大師故事，并要求他們介紹故事的名稱、主人公、事件經(jīng)過等。教師可以舉辦一場關(guān)于“大師天生是天才嗎？”的辯論會，讓學(xué)生各抒己見，以事實(shí)說服對方。最后，教師可以對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，并將課堂主題定位于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升中。

二、開展延伸中激發(fā)品德

小學(xué)品德課堂更多的是反映學(xué)生對于實(shí)際的需要，因此很多知識都來源于學(xué)生的生活，以一些具體的活動作為支撐，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為驅(qū)動，可以達(dá)到情感的維系和心靈的體驗(yàn)的目的。為了使品德教學(xué)能夠取得較好的實(shí)際效果，開展和設(shè)計(jì)好后續(xù)的延伸是必不可少的環(huán)節(jié)。例如《我們的社區(qū)》一課中，教師可以先給學(xué)生展示自己的社區(qū)，并介紹自己生活的社區(qū)，接著對社區(qū)的周邊環(huán)境，如郵局、公園、超市、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等進(jìn)行簡單的介紹。然后，邀請學(xué)校附近社區(qū)的工作人員，講解社區(qū)的功能室職能，如黨建室、文化活動室、勞動保障服務(wù)室、計(jì)生服務(wù)室等等。最后，教師可以給學(xué)生留一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生在家長陪同或小組的形式參觀一下社區(qū)的活動，并記錄在相應(yīng)的社區(qū)服務(wù)卡上。這樣通過一系列的課外實(shí)踐活動，不僅為課堂教學(xué)活動畫了個(gè)句號，同時(shí)也能夠讓學(xué)生有更多的興趣去參與社區(qū)服務(wù)活動，尤其是一些幫扶助殘的活動中，以身臨其境直接感受人與人之間的情感交互，從而使學(xué)生敬老愛老、關(guān)愛的想法油然而生，更好地激發(fā)他們的品行教養(yǎng)的延伸。因此，在教學(xué)過程中，教師就要將品德教育帶出課堂，將品德教育擴(kuò)展到課堂之外，從而輻射到學(xué)生生活的方方面面之中。所以，教師就可以給學(xué)生布置一些課外實(shí)踐，讓學(xué)生在總結(jié)歸納課堂知識的同時(shí)，還能夠?qū)薪窈蟮膶?shí)際生活，從而讓有效的課外延伸喚醒學(xué)生的品德，讓品德能夠激勵(lì)自己、別人。

三、親身體驗(yàn)中升華品德

良好的品德總是從接受開始，逐漸成為品德的傳遞者，而品德課堂作為師生心靈交流的場所，更應(yīng)該讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)去感受，并將美好品德傳承的態(tài)度付諸于行動之中，提升自己的情感。例如《我長大了》一課中，教師就可以利用自己小時(shí)候的照片引起學(xué)生的興趣，接著讓一名學(xué)生展示自己小時(shí)候的衣服，通過對比小時(shí)候與現(xiàn)在的變化，激起學(xué)生的回憶。接著教師就可以設(shè)置一些小活動來感受成長與變化，如栽一株花，通過親身體驗(yàn)的一個(gè)小活動和回憶自己小時(shí)候的情境，如第一天上學(xué)等等。這樣學(xué)生不僅通過親身體驗(yàn)得到了品德的升華，同時(shí)通過回想自己的經(jīng)歷、回憶能夠?qū)⒂洃浿忻篮玫膱鼍斑M(jìn)行回放。教師再適時(shí)以孩子是家長的最愛，一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都能夠給家長帶來無盡的歡樂進(jìn)行過渡，就可以讓學(xué)生在小學(xué)品德課堂中由親身體驗(yàn)入手升華自己的品行教養(yǎng)，從而更好地?zé)釔凵?、熱愛父母?/p>

四、生活實(shí)踐中歷練品德

學(xué)生的良好品德養(yǎng)成不僅需要教師的指導(dǎo)，同時(shí)還有賴于他們主動、積極參與到生活中，由生活實(shí)踐中培養(yǎng)自己的品德。例如《美麗的大自然》一課中，教師就可以通過一些實(shí)物，如樹葉、花、石頭、水等等讓學(xué)生進(jìn)行觀看，接著通過對比樟樹葉、楓樹葉、柳葉等樹葉讓學(xué)生對這些實(shí)物的外形、顏色、花紋等進(jìn)行描述，從而感知到大自然的美妙和神奇。最后，讓學(xué)生在校園中進(jìn)行調(diào)查活動，自主選擇調(diào)查的種類，并對這些實(shí)物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這樣通過一個(gè)生活小實(shí)踐，不僅讓學(xué)生達(dá)到了鍛煉動手能力的目的，同時(shí)還能夠讓他們在大自然中得到熏陶，從而培養(yǎng)他們愛護(hù)大自然的情感，最終將其內(nèi)化到自己的品行教養(yǎng)體系中。因此，教師在小學(xué)品德課堂教學(xué)過程中就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會熱愛生活、學(xué)會關(guān)心他人，進(jìn)而從中培養(yǎng)他們的品德。

五、思想引領(lǐng)中表達(dá)品德

小學(xué)階段的學(xué)生在家庭環(huán)境有著一定的差異，家庭環(huán)境較差的學(xué)生在心理上與其他家庭環(huán)境較好的學(xué)生有一定的差異，他們在心理上更容易受到影響。因此在小學(xué)品德課堂教學(xué)過程中教師更應(yīng)該從自己的思想入手，以自己的身先垂范引領(lǐng)學(xué)生，通過實(shí)際行動表達(dá)出對這些學(xué)生的關(guān)愛，達(dá)到良好的品行教養(yǎng)教育效果。

總而言之，品行教養(yǎng)是一種精神，只有學(xué)生在感受到良好品行的同時(shí)，才能感受到自己的價(jià)值，進(jìn)而能夠去良好的品行關(guān)愛別人。因此，在小學(xué)品德核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師就應(yīng)該通過更加真實(shí)、豐富的活動情景和課后延伸去引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在生活體驗(yàn)中從認(rèn)知到踐行，進(jìn)而感受到良好的品行教養(yǎng)對他們的益處。