公彥德

摘 要： 十九大報(bào)告高度重視師德建設(shè)，為進(jìn)一步加強(qiáng)教師師德長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，本文從教師師德成長(zhǎng)的現(xiàn)狀入手，分析影響師德發(fā)展和成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境因素、學(xué)校內(nèi)部因素和個(gè)人主體因素，并通過(guò)構(gòu)建良好的社會(huì)平臺(tái)、營(yíng)造良好的學(xué)校氛圍和塑造個(gè)人優(yōu)良師德等提出了加強(qiáng)師德教育的方法和措施。

關(guān)鍵詞： 師德成長(zhǎng) 和諧教育 教育措施

十九大報(bào)告對(duì)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新要求，對(duì)社會(huì)道德環(huán)境和公民基礎(chǔ)道德素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)校道德教育是整個(gè)公民道德建設(shè)的基礎(chǔ)，也是學(xué)校素質(zhì)教育的核心，良好的師德修養(yǎng)無(wú)疑是學(xué)校道德教育的前提與基礎(chǔ)。教師職業(yè)道德直接關(guān)系到教育的成敗和育人的效果[1]。教師職業(yè)道德水平的高低，不僅涉及教師個(gè)人道德修養(yǎng)的好壞、教育系統(tǒng)內(nèi)部學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的好壞，而且涉及整個(gè)社會(huì)道德水平的高低。目前，眾多學(xué)者從師德建設(shè)[2][4]、師德教育[5][6]等層面對(duì)教師的師德本質(zhì)及建設(shè)路徑進(jìn)行了多視角分析，但從師德成長(zhǎng)的視角進(jìn)行研究的較少[7]?；诖?，本文根據(jù)教師師德成長(zhǎng)的現(xiàn)狀，分析了影響教師師德成長(zhǎng)的因素，并給出了加強(qiáng)師德教育的方法措施。

一、師德成長(zhǎng)的現(xiàn)狀和因素分析

目前，我國(guó)的師德建設(shè)不盡如人意，面臨著新的沖擊，主要表現(xiàn)在：（1）職業(yè)認(rèn)知錯(cuò)位，把本職工作理解得平庸化，認(rèn)為自己不過(guò)是在從事一項(xiàng)與別的社會(huì)職業(yè)毫無(wú)區(qū)別的職業(yè)；（2）職業(yè)修養(yǎng)不高，在科研工作中違背學(xué)術(shù)規(guī)范；（3）職業(yè)情感淡漠，對(duì)教育事業(yè)缺乏足夠熱情，對(duì)教育教學(xué)工作缺乏責(zé)任感，對(duì)學(xué)生愛(ài)心不足；（4）職業(yè)行為商品化，利用特殊身份謀取不正當(dāng)利益。由于教師角色的復(fù)雜性與示范性，使得影響師德發(fā)展和成長(zhǎng)的因素眾多，總括起來(lái)主要受社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人這三方面主客觀因素的影響。

（一）社會(huì)環(huán)境因素

道德為諸多的社會(huì)因素制約，它的形成和發(fā)展取決于社會(huì)物質(zhì)生活和精神生活的水平。教師的職業(yè)道德體現(xiàn)著社會(huì)對(duì)教師的道德要求。因此，師德的形成首先受到各種社會(huì)環(huán)境因素的影響和制約。社會(huì)環(huán)境包括社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活方式等客觀存在的因素，以及在這些因素基礎(chǔ)上形成的社會(huì)心理現(xiàn)象，它們影響著道德的形成。具體影響的因素有：教師的道德觀念、現(xiàn)實(shí)地位、職業(yè)聲望和人們對(duì)教師的職業(yè)期望。

（二）學(xué)校內(nèi)部因素

教師道德認(rèn)識(shí)的形成、道德情感的培養(yǎng)、道德行為的訓(xùn)練，都受到學(xué)校內(nèi)部各種因素的影響和制約。如果把社會(huì)環(huán)境因素比做大氣候的話，那么學(xué)校內(nèi)部因素就是小氣候。每個(gè)教師都從屬于一個(gè)具體學(xué)校，是學(xué)校組織的一個(gè)成員。學(xué)校的管理類型、領(lǐng)導(dǎo)者工作作風(fēng)、學(xué)校氣氛及人際關(guān)系等是校內(nèi)環(huán)境的重要方面，它們?cè)诤艽蟪潭壬嫌绊懼鴰煹碌陌l(fā)展。校內(nèi)環(huán)境與教師的相互作用，對(duì)師德的形成的影響更直接、具體。有研究表明，學(xué)?？陀^條件、學(xué)校氣氛和人際關(guān)系等都與教師的工作積極性有顯著的正相關(guān)。這也說(shuō)明學(xué)校的客觀條件越好，風(fēng)氣越正，人際關(guān)系越融洽，教師的工作積極性就越高，對(duì)師德形成的作用就越大、越直接。目前教師的師德觀念正受到組織氛圍、集體目標(biāo)、人際關(guān)系、工作條件等方面的影響。

（三）個(gè)人主體因素

首先是教師的職業(yè)信念，教師的職業(yè)信念主要由對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和責(zé)任感組成。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建立和完善，人們正承受著新舊道德的沖突，常常陷入無(wú)法回避的道德困境，這種困境又會(huì)干擾人們的敬業(yè)精神和職業(yè)信念。其次，職業(yè)意識(shí)作為教師職業(yè)心理的一個(gè)重要因素，其發(fā)展與師德發(fā)展關(guān)系密切。再次，教師的自我意識(shí)對(duì)師德的提高起著重要的調(diào)節(jié)作用。最后，教師個(gè)人特質(zhì)中認(rèn)知水平、決策能力、氣質(zhì)性格、成敗體驗(yàn)、成就動(dòng)機(jī)等方面的特征會(huì)對(duì)教師師德的形成起到不可輕視的作用。

通過(guò)以上對(duì)師德成長(zhǎng)的因素分析，可以看出：在這三種因素中，教師個(gè)人主體因素是根本、是內(nèi)因，它決定了社會(huì)和學(xué)校環(huán)境因素的發(fā)展與作用；社會(huì)和學(xué)校的客觀環(huán)境因素是外因，它受主體內(nèi)在因素的制約并對(duì)主體因素發(fā)揮不可低估的反作用，當(dāng)社會(huì)和學(xué)校的環(huán)境因素積累到一定程度時(shí)就會(huì)引起質(zhì)變。

二、加強(qiáng)師德教育的方法和措施

當(dāng)代教育縱深的變化是師德建設(shè)的核心依據(jù)，以人為本的社會(huì)理念在逐步深化，并成為當(dāng)代教育的基本追求，這同樣成為師德建設(shè)不可或缺的重要維度。

（一）構(gòu)建良好的社會(huì)平臺(tái)

1.構(gòu)建公正的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)今我國(guó)的經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系、分配方式呈多樣化態(tài)勢(shì)，人們的思想道德?tīng)顩r呈多元化發(fā)展的社會(huì)歷史條件下，師德建設(shè)需要構(gòu)建公正的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。既要構(gòu)建一套與社會(huì)主義不同發(fā)展階段的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平相一致，與教師的思想道德水平相適應(yīng)，具有層次性，切實(shí)可行的科學(xué)完整的師德標(biāo)準(zhǔn)；又要關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位教師，憂其之所憂，樂(lè)其之所樂(lè)，切實(shí)保障教師的合法權(quán)益，不斷提高教師的政治待遇、生活待遇、工資待遇、社會(huì)地位，充分重視教師的權(quán)利、地位和價(jià)值，激發(fā)教師價(jià)值實(shí)現(xiàn)的欲望、鋪設(shè)教師價(jià)值實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)、落實(shí)教師的價(jià)值主體地位，從而使廣大教師既有為人師表的責(zé)任感、使命感，又有從事這個(gè)職業(yè)的光榮感、幸福感。

2.構(gòu)建正義的社會(huì)法制平臺(tái)。師德建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化的發(fā)展均有聯(lián)系，其中教育法制是師德建設(shè)不可缺少的重要一環(huán)。師德建設(shè)只有在師德立法的支持和配合下，才能加大力度和強(qiáng)度，從這個(gè)意義上說(shuō)，教育立法的完善是師德建設(shè)的前提。師德的形成是他律與自律相結(jié)合的過(guò)程，在一個(gè)法制日趨完善的社會(huì)里，如果沒(méi)有強(qiáng)有力的教育法制作保障，師德建設(shè)就會(huì)顯得蒼白無(wú)力。因此，要切實(shí)有效地推進(jìn)師德建設(shè)，除了加強(qiáng)日常的師德教育外，必須進(jìn)一步完善關(guān)于師德建設(shè)的教育立法，不僅應(yīng)對(duì)師德標(biāo)準(zhǔn)加以進(jìn)一步細(xì)化，以增強(qiáng)其執(zhí)法的可操作性，還應(yīng)對(duì)違反師德要求者有明確的承擔(dān)法律后果的規(guī)定。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)校氛圍

1.完善師德管理制度。師德建設(shè)是教育行政部門、學(xué)校和教師共同努力的過(guò)程，也是依法治教的過(guò)程。良好師德的形成既需要教師在教育教學(xué)實(shí)踐中提高自我修養(yǎng)，又需要各級(jí)教育行政部門和學(xué)校加強(qiáng)師德的制度建設(shè)。我國(guó)已經(jīng)頒布的《教育法》、《教師法》、《教師資格條例》等，對(duì)教師的師德、行為提出了基本準(zhǔn)則，為從客觀上用法律法規(guī)規(guī)范教師的行為奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，對(duì)教師的職業(yè)道德、教學(xué)工作、育人情況等進(jìn)行建章立制。endprint

2.加強(qiáng)師德建設(shè)的評(píng)價(jià)機(jī)制。在完善制度建設(shè)的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)師德評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用。師德建設(shè)不能只重形式、輕內(nèi)容，重說(shuō)教、輕主體，使制度建設(shè)停留在文件上。師德管理制度的實(shí)施和開(kāi)展，對(duì)教學(xué)、教育、科研和學(xué)校的整體發(fā)展是互動(dòng)的關(guān)系。監(jiān)督機(jī)制的運(yùn)用和開(kāi)展，要充分調(diào)動(dòng)廣大師生積極參與。學(xué)校的主體是學(xué)生，在教學(xué)這個(gè)互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師的接觸最多，了解最廣，是教師在教學(xué)活動(dòng)和育人工作中最直接、最廣泛的群體，因此他們最有發(fā)言權(quán)，發(fā)動(dòng)學(xué)生，相信學(xué)生，依靠學(xué)生，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)；教學(xué)工作不是一個(gè)人的工作，是一個(gè)團(tuán)體的互動(dòng)性工作，教研工作、教學(xué)工作，離不開(kāi)同事之間的互相學(xué)習(xí)和幫助，讓教師互相了解、互相監(jiān)督、互相提醒，也是師德管理和監(jiān)督一個(gè)比較可靠的依據(jù)。

3.健全師德建設(shè)的激勵(lì)制度。加強(qiáng)師德建設(shè)不能單純依靠抽象的說(shuō)教，必須與教學(xué)實(shí)踐、教師的工作實(shí)際、生活實(shí)際相結(jié)合。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的師德建設(shè)條件，使教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，有效地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，讓他們從中感受到教書(shū)育人工作的樂(lè)趣，把提高師德修養(yǎng)變成廣大教師自覺(jué)自愿的內(nèi)在需要。堅(jiān)持以教師為根本，以教師為目的，尊重、關(guān)心、理解、愛(ài)護(hù)和發(fā)展教師，一切依靠教師，一切為了教師。緊緊圍繞廣大教師最現(xiàn)實(shí)、最關(guān)心、最直接的利益，為廣大教師實(shí)心實(shí)意辦實(shí)事，要力求全面考慮教師的實(shí)際情況，包括教師的家庭生活、工作環(huán)境、子女讀書(shū)、個(gè)人深造等，切實(shí)維護(hù)教師的個(gè)人收入，不斷提高教師的經(jīng)濟(jì)收入和生活待遇。既要逐步滿足教師的生存、安全、健康等自然需要，又要滿足教師的民主權(quán)利、公平公正、素質(zhì)提高、價(jià)值實(shí)現(xiàn)和精神文化等社會(huì)需要。

（三）塑造個(gè)人優(yōu)良師德

1.確立主體地位。師德建設(shè)必須把教師作為動(dòng)力主體，既是師德教育的內(nèi)在要求，又是師德踐行的必然要求，還是時(shí)代要求。從師德教育看，它是一種以教育者這一特殊群體為教育對(duì)象的思想道德教育，既具有特殊性，又具有思想道德教育的共性；既強(qiáng)調(diào)“他教”、“他律”、“他育”，又強(qiáng)調(diào)“自教”、“自律”、“自育”；既強(qiáng)調(diào)外部師德理論的灌輸，又強(qiáng)調(diào)教師對(duì)師德的“內(nèi)化”。只有當(dāng)教師積極參與、將師德轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的思想矛盾運(yùn)動(dòng)，并通過(guò)自教、自律表現(xiàn)出來(lái)，師德建設(shè)才會(huì)有成效；從師德踐行看，它是一種自覺(jué)的意志行為，建立在自愿的基礎(chǔ)上。教育工作的長(zhǎng)期性和遲效性要求教師要有極大的耐心和毅力，深入細(xì)致地、持之以恒地做好教育工作，這主要通過(guò)教師內(nèi)心的信念起作用，主要依靠教師在師德修養(yǎng)過(guò)程中的自我意識(shí)和自我覺(jué)悟。

2.注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。崇高的師德是科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的具體體現(xiàn)?？茖W(xué)的理論是實(shí)踐的先導(dǎo)。因此，要提高師德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)師德意識(shí)，鑄造良好師德，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，提升理論素質(zhì)和修養(yǎng)。首先，要學(xué)習(xí)馬克思主義理論。馬克思主義是無(wú)產(chǎn)階級(jí)科學(xué)的世界觀和方法論，它為共產(chǎn)主義道德奠定了理論基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)馬克思主義理論，樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀，確立堅(jiān)定的理想信。其次，要學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。教育科學(xué)理論是人類長(zhǎng)期的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，反映了教育，教學(xué)過(guò)程中的客觀規(guī)律。因此，學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，掌握教育規(guī)律，既是一個(gè)教師從事教育活動(dòng)的前提，又是一個(gè)合格教師所必備的素質(zhì)之一。

3.注重實(shí)踐和個(gè)人內(nèi)涵建設(shè)。教師道德品質(zhì)的形成，是教師在社會(huì)實(shí)踐中自覺(jué)地進(jìn)行鍛煉、修養(yǎng)的結(jié)果。因此，教師在學(xué)習(xí)科學(xué)理論的同時(shí)，必須努力投身于教育實(shí)踐。首先教育實(shí)踐是師德修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。教育教學(xué)工作是教師每天都在進(jìn)行的最基本的實(shí)踐活動(dòng)，它不僅向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”，而且培養(yǎng)教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律。其次，教育實(shí)踐是檢驗(yàn)師德修養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師道德修養(yǎng)具有知行統(tǒng)一的特點(diǎn)，衡量教師道德修養(yǎng)，不僅要看他正確認(rèn)識(shí)和掌握教師道德的原則和規(guī)范，而且要看他以這些原則和規(guī)范為依據(jù)，對(duì)照檢查自己的言行，運(yùn)用于教育實(shí)踐中，不斷提高道德水平。同時(shí)，教師還可以通過(guò)堅(jiān)持進(jìn)行自我反省，不斷進(jìn)行自我批評(píng)、自我解剖，最終達(dá)到自我否定、自我改造、自我完善的境界。

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基金項(xiàng)目：江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程資助項(xiàng)目，江蘇省青藍(lán)工程資助項(xiàng)目。endprint