何瑩

《綱要》中指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望?！睂?duì)于小班的幼兒來說，培養(yǎng)他們觀察、探究與思考的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讓他們掌握了什么科學(xué)概念更為重要。在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)小班幼兒愛玩、愛游戲的特點(diǎn)，我們進(jìn)行了小班科學(xué)活動(dòng)游戲化的嘗試，以游戲作為小班科學(xué)活動(dòng)的重要途徑和載體，讓幼兒在游戲化的情境和氛圍中進(jìn)行感知、探究，從而培養(yǎng)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的科學(xué)感知、表達(dá)和思維能力。

一、游戲激發(fā)興趣

小班幼兒還處于無意注意占優(yōu)勢(shì)的階段，幼兒的思維很容易游離于活動(dòng)之外，而通過創(chuàng)設(shè)游戲化的情境和活動(dòng)，則很容易引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，使他們很自然地投入到活動(dòng)中來。

在《神奇的磁鐵》活動(dòng)中，開始環(huán)節(jié)我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)《老狼追小豬》的游戲，在老狼、小豬卡片的后面貼上小鐵片，然后把它們放到紙制的幕布上，在紙的背面吸上磁鐵，只要在背面移動(dòng)磁鐵，前面的老狼和小豬就會(huì)在場(chǎng)景上“自動(dòng)”追逐起來。小朋友看到老狼、小豬不用膠水也能粘在紙上掉不下來，還會(huì)自己跑，都覺得神奇極了，注意力一下子集中到老狼和小豬身上，想要找到其中的秘密。當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到是因?yàn)橛辛舜盆F這個(gè)“法寶”，老狼和小豬才會(huì)聽老師的話，都很感興趣，迫不及待地想要試試磁鐵“法寶”還有什么本領(lǐng)，還可以把什么東西吸起來。

在《好聽的聲音》活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了《是誰藏在大象耳朵里》的游戲，我們用一個(gè)紙箱裝飾成大象的樣子，把鈴鼓、鬧鐘、小鈴等會(huì)發(fā)出聲音的物品放在箱子里，游戲時(shí)告訴小朋友：“今天大象帶來好多禮物，都藏在它的大耳朵里了，想知道都有什么禮物嗎？仔細(xì)聽，他們會(huì)自己告訴你們的哦！”然后操作這些物品在箱子里發(fā)出聲響，讓幼兒根據(jù)聲音猜測(cè)是什么東西，如果猜對(duì)了就請(qǐng)小朋友從“大象的耳朵”里把物品取出來。由于小朋友們對(duì)從大象耳朵里拿東西的操作很感興趣，都豎起耳朵認(rèn)真地聽著、猜著，想把所有的東西都聽出來、猜出來、拿出來。

二、游戲引導(dǎo)感知

陶行知先生說過：“兒童的智慧是在手指尖上?！薄毒V要》中也將“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題”作為科學(xué)領(lǐng)域的重要目標(biāo)之一。幼兒的求知欲是旺盛的，他們的感官是敏銳的，但是對(duì)于小班的幼兒來說，他們對(duì)事物的觀察和感知缺乏一定的目的性、計(jì)劃性，需要教師的指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們通過設(shè)計(jì)游戲化的指導(dǎo)語，有效地提高了幼兒觀察和感知活動(dòng)的效果。

在《好吃的蔬菜》活動(dòng)中，雖然胡蘿卜、黃瓜、西紅柿這三種蔬菜都是小朋友比較熟悉的，但他們對(duì)這些蔬菜的特征的把握都是比較零散的、不系統(tǒng)的，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的游戲活動(dòng)來幫助幼兒從各個(gè)不同的方面來感知黃瓜、番茄和胡蘿卜的不同特征：首先，幫蔬菜寶寶“洗澡”，小朋友們發(fā)現(xiàn)了黃瓜是硬硬的，身上長(zhǎng)滿了小刺和小疙瘩，而番茄的身上是滑溜溜的，還有點(diǎn)軟；其次，和蔬菜寶寶捉迷藏，通過觀察“黑夜”里蔬菜寶寶的影子，猜猜分別是什么蔬菜，小朋友不但發(fā)現(xiàn)了番茄是圓圓的，黃瓜、胡蘿卜是長(zhǎng)長(zhǎng)的，還進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了黃瓜的兩頭是一樣粗的，而胡蘿卜是一頭粗、一頭細(xì)的；最后，通過開飲料店的游戲，幼兒通過看一看、聞一聞、猜一猜、嘗一嘗，發(fā)現(xiàn)了蔬菜是什么顏色的，榨出來的“飲料”就是什么顏色的，而且它們的氣味和味道也不同。

三、游戲促進(jìn)表達(dá)

表達(dá)是科學(xué)探究活動(dòng)重要的組成部分，既能促進(jìn)幼兒之間的經(jīng)驗(yàn)交流與互補(bǔ)，同時(shí)表達(dá)的過程也是幼兒對(duì)探究、感知的過程與認(rèn)識(shí)的一個(gè)梳理、理解、內(nèi)化的過程。小班幼兒受其思維和能力的限制，在表達(dá)方面有一定的困難，因此，我們通過游戲活動(dòng)，首先使幼兒敢于表達(dá)，在此基礎(chǔ)上給予具體的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的提高。

在《我愛吃的水果》活動(dòng)中，為了鼓勵(lì)幼兒說出各種水果的特征，我們?cè)O(shè)計(jì)了《小熊水果店》的游戲，要求小朋友不能說出水果的名字，只能通過說水果的顏色、形狀、味道等特征，讓“小熊”聽出是什么水果才能成功品嘗到喜歡的水果。游戲中小朋友們?yōu)榱速I到自己喜歡的水果，都努力地向“小熊”介紹想買的水果是什么樣的。當(dāng)小朋友在表達(dá)中有困難時(shí)，“小熊”則會(huì)通過“你的水果是甜的還是有點(diǎn)酸的？”“這種水果的皮是要用刀削的還是用手剝的？”“它的肉是紅的還是黃的還是白的？”“它的肉是一瓣一瓣的還是一顆一顆的？”等選擇性的提問來指導(dǎo)幼兒的表達(dá)過程。

四、游戲啟迪思維

在科學(xué)活動(dòng)中，我們還通過設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性和問題情境的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)問題情境的興趣，在解決問題的過程中，發(fā)展思維能力。

在《神奇的磁鐵》活動(dòng)中，幼兒通過實(shí)驗(yàn)對(duì)操作材料進(jìn)行分類后，我們?cè)O(shè)計(jì)了釣魚的游戲：給魚身上粘上了磁鐵，并準(zhǔn)備了“釣竿”，讓幼兒討論魚線上用什么樣的“魚餌”可以把魚釣上來？引導(dǎo)幼兒遷移實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，提出解決問題的方法，并在游戲中驗(yàn)證了方法的可行性。

在《無色無味的水》活動(dòng)中，我們?cè)谟變赫莆樟怂疅o色、無味、透明的特征基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了《找找哪杯是清水》的游戲，游戲中投放了牛奶、白醋、糖水和冷開水各一杯，讓幼兒想辦法把冷開水找出來。除了牛奶是白色的一眼可以看出來，白醋和糖水看起來都和冷開水一樣，幼兒感到有點(diǎn)困難，但經(jīng)過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，最終幼兒想到了用鼻子嗅和嘴巴嘗的方法排除了白醋和糖水，最終找到了白開水。

孩子是天生的科學(xué)家，對(duì)于他們來說生活中時(shí)時(shí)、處處、事事吸引著他們的好奇心和求知欲，我們應(yīng)該通過各種方式來保護(hù)、激發(fā)、鼓勵(lì)他們探究的興趣和欲望，引導(dǎo)他們走進(jìn)科學(xué)的大門，支持他們?cè)谔骄康穆飞显阶咴竭h(yuǎn)，讓幼稚的心靈開滿智慧之花。endprint