張學(xué)玲

新課程改革以后，小學(xué)科學(xué)課程逐步取代自然課程，成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要課程，并步入制度化、規(guī)范化的軌道。研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的目的是為了突出學(xué)生的主體與老師的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生對大自然的興趣與培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的潛力，使得同學(xué)們的知識接受能力、觀察能力、動手能力、表達能力和創(chuàng)造性思維能力都能得到較大幅度的提高。本文作者根據(jù)多年總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)科學(xué)提出了一些教學(xué)策略。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法是在小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習過程中，依據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律、年齡特點等，結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實際情況，教師與學(xué)生為了完成小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目標，在教學(xué)過程中采取的手段與方式。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師必須重視教學(xué)方法，重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與情境教學(xué)方法的使用，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，充分激發(fā)他們內(nèi)在的潛力。

一、興趣引領(lǐng)，改變教學(xué)方式

小學(xué)這一階段的學(xué)生比較活潑愛動，很難長時間保持集中的注意力，教師在課堂教學(xué)時一定要對學(xué)生的狀態(tài)進行時刻關(guān)注。我們都知道，興趣可以引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到學(xué)習當中。因此，在進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時候，教師一定要對自己的教學(xué)方法進行不斷地改善，應(yīng)用合理的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容的趣味性以及知識性達到和諧一致。例如，在對物體沉浮進行講解的時候，教師可以在課前準備一些教學(xué)材料，然后將學(xué)生分成眾多小組，開展合作學(xué)習。課前教師可以準備一些會下沉的物體，如，鐵塊、橡皮等，還應(yīng)該準備一些會上浮的物體，如，小紙片、泡沫等。之后將他們放在一起讓學(xué)生猜哪些物體會下沉？什么物體會上??？學(xué)生就會說，下沉的都是大物體，而上浮的都是小物體，通過實驗之后，我們會發(fā)現(xiàn)結(jié)果并不像學(xué)生所想象的那樣。這時教師就應(yīng)該及時做出總結(jié)，告訴學(xué)生物體的浮沉不但與物體大小有關(guān)，還與物體的輕重有關(guān)。所以，教師在進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時候，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐操作，進行合作探究，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，進而促使教學(xué)效果得以提高。

二、微課教學(xué)，延伸課堂時空

微課主要是以課堂教學(xué)視頻為主，主要是對教材內(nèi)容進行再一次整理與規(guī)劃，濃縮小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源利用率的最大化。對此，教師可以利用微課的優(yōu)勢和特點，創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法，完善教學(xué)模式，在原本的教材知識結(jié)構(gòu)中進行延伸和拓展，擴大學(xué)生科學(xué)知識范圍，實現(xiàn)學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的提升。例如，在蘇教版小學(xué)科學(xué)教材《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計中，教師要在課前根據(jù)科學(xué)教材內(nèi)容和教學(xué)重點，制作《聲音是怎樣產(chǎn)生的》微課視頻，視頻時間盡量控制在5分鐘以內(nèi)，遵循務(wù)實高效原則，對微課視頻內(nèi)容進行不斷優(yōu)化和完善?！奥曇羰怯晌矬w的振動產(chǎn)生的”是本節(jié)課核心科學(xué)概念，教師先出示鼓、鋼尺、皮筋，提出“你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進行思考與交流，組織學(xué)生進行實驗，在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力擊打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。提出“手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？”問題引發(fā)學(xué)生思考，在大量的動手實驗后，總結(jié)聲音產(chǎn)生原理。教師引導(dǎo)學(xué)觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象，從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋，借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。同時在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。

三、實驗引導(dǎo)，活躍課堂氛圍

實驗是小學(xué)科學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，實驗方法的使用對于活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的動手與動腦能力、培養(yǎng)學(xué)生的實驗知識技能、拓展學(xué)生的思維能力與觀察能力等方面具有不可替代的作用。同時，實驗課的有無與效果的好壞將直接影響到小學(xué)教育的教學(xué)水平。因此，必須重視實驗在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要作用。在教學(xué)過程中，教師可以通過實驗，將書本中的一些抽象知識生動化、現(xiàn)實化與具體化，將實驗與課本內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與實驗，將書本中的知識與實際實驗進行對比和分析，這樣抽象的問題就慢慢具體化了。同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行探索性實驗，學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)掌握的知識與實驗技能進行探索性思維與實驗，創(chuàng)造探索的情境，拓展學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新意識。例如：老師可以將一個玻璃罐裝滿水，然后封死，將其置于零度以下，則玻璃罐會破裂。這是什么原因呢？老師這時可以對學(xué)生們進行積極引導(dǎo)，可以提出這樣的問題：“是不是水在結(jié)冰的時候變多了？”“是不是水結(jié)冰后體積變大了？”等等類似的問題。通過這些問題，來引導(dǎo)學(xué)生進行思維，讓學(xué)生們嘗試著進行解釋性回答，或者可以通過進一步實驗進行論證。通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣得到極大的激發(fā)，思維能力得到極大提高，同時在生動且富有樂趣的實驗中掌握了書本的知識，還激發(fā)了學(xué)生勇于探索、敢于質(zhì)疑的精神。

四、熟練掌握和應(yīng)用各種信息技術(shù)等教學(xué)方法

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當中，教師在選擇教學(xué)方法的時候，首先應(yīng)該熟悉和掌握各種教學(xué)方法，以及這些教學(xué)方法適合哪個年級的學(xué)生，適合什么樣的學(xué)生，適合什么樣的教學(xué)內(nèi)容，這對小學(xué)科學(xué)教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)過程中必須不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)中嘗試應(yīng)用各種教學(xué)方法，考核教學(xué)方法的適用性及應(yīng)用過程中需要注意的問題。建議小學(xué)科學(xué)教師建立一個教學(xué)方法選擇及應(yīng)用心得筆記，對教學(xué)過程中各種教學(xué)方法應(yīng)用的經(jīng)驗與教訓(xùn)進行認真分析和總結(jié)。比如說有的教師習慣性使用多媒體教學(xué)，認為這種教學(xué)方法比較方便，也能更好地吸引學(xué)生參與教學(xué)過程，但是將所有的小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容搬到多媒體當中就會發(fā)現(xiàn)，并不是所有的內(nèi)容都適合這種教學(xué)方法，教師可以在課下自己進行試講，然后進行錄像，自己體會教學(xué)的效果，并改進和完善教學(xué)內(nèi)容。當然，要將信息化教學(xué)與多媒體教學(xué)分開，信息化教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)方式，在教學(xué)當中充分利用這種信息資源進行教學(xué)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)等途徑收集與科學(xué)課相關(guān)的教學(xué)資料，也可以下載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，還可以嘗試在業(yè)余時間進行網(wǎng)絡(luò)在線輔導(dǎo)等，具體的信息化教學(xué)方法由學(xué)生在教學(xué)實踐當中進行選擇。

五、建立合理的評價模式

一堂課是否合理與課堂評價有著直接的關(guān)系，如果在課堂教學(xué)中設(shè)置合理的評價，可以對學(xué)生起到鼓勵和激勵的作用，可以促進教學(xué)效率的提高，使課堂教學(xué)變得生機勃勃。一個課堂只有具備科學(xué)的評價才能夠獲得成功，同樣，小學(xué)科學(xué)課堂也需要有評價體制的支持。當學(xué)生受到教師的好評之后，會感覺到成功的快樂，增強自信心，進而提高學(xué)習積極性。譬如，針對“冰棍為什么會冒氣”這一問題，學(xué)生會做出各種各樣的答案，不論答案是否正確，教師都必須給予及時的評價，針對回答正確的學(xué)生，可以應(yīng)用贊賞的眼神、表揚的手勢以及鼓勵的話語來鼓勵他們，讓他們感覺心潮澎湃進而積極進行學(xué)習，而針對那些回答不正確的學(xué)生，要對他們說：“你們做得已經(jīng)不錯了，只要繼續(xù)努力，就一定會取得更好的效果?！边@樣學(xué)生就不會因為自己錯誤的回答而氣餒，反而會因為老師的鼓勵積極主動地進行學(xué)習。

六、提升科學(xué)教師對教學(xué)方法的創(chuàng)新能力

教育創(chuàng)新既是一種新穎的教育思想，更是需要付諸實踐的教育行為。在當前教育轉(zhuǎn)型的重要時期，教師的教育創(chuàng)新是實施創(chuàng)新教育的前提。因此，教師在教學(xué)過程中一定要注重自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如，靈活處理和深入挖掘教學(xué)素材，根據(jù)學(xué)習者的具體傾向以及教學(xué)設(shè)備的具體情況，調(diào)動自身的經(jīng)驗和知識儲備，對教材內(nèi)容進行合理化刪減或調(diào)整。拓寬教學(xué)素材的來源和途徑，充分體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的實用性和靈活性。另外，教師在素材選擇過程中，要保證素材的趣味性和知識性，豐富科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，為教師創(chuàng)造性地使用教學(xué)方法提供思路。

總之，加強對小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的選用理論研究，對小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量提升就有著實質(zhì)性意義。科學(xué)教學(xué)在小學(xué)生發(fā)展過程中有著非常重要的作用，合理地進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，可以使小學(xué)生增強創(chuàng)新能力，這就需要教師應(yīng)用一些有效方法進行教學(xué)，以提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果。endprint