余莉

語(yǔ)言是小學(xué)生思維的窗口和交際的工具。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課程的總體教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言的交際能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)，如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。所以小學(xué)英語(yǔ)教師一定要利用各種有效的教學(xué)手段開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，從而提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。

一、培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)

孩子在小學(xué)階段，應(yīng)該把英語(yǔ)學(xué)好。這樣的話，孩子才能盡早擺脫語(yǔ)言羈絆，更能靈活安排中學(xué)各科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，盡早把寶貴的青春投入到其他學(xué)科。而自信心是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心，主要來(lái)自于教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。例如，在講UnitlHelio這一單元時(shí)，當(dāng)我教授完之后，即興練習(xí)“Whats yourname？”句型時(shí)，在學(xué)生起來(lái)回答“My name is…”后，我及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定“Great”；然后，我又指著圖片中的男孩，問(wèn)：“Whats his name？”學(xué)生接著大聲回答“His name is…”通過(guò)這件事，我更加意識(shí)到了教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生自信心的建立是很有幫助的。能幫助學(xué)生大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在口語(yǔ)訓(xùn)練中讓他們覺(jué)得自己是有所收獲的，并且有一種成功的喜悅。這樣，學(xué)生的自信心和英語(yǔ)口語(yǔ)能力已在無(wú)形中得到了培養(yǎng)和提高。學(xué)生既能將知識(shí)牢牢掌握，又能將知識(shí)遷移。

二、創(chuàng)建真實(shí)教學(xué)情境

在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情景，利用教學(xué)情景培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。首先，小學(xué)英語(yǔ)教師要根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教材設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，小學(xué)英語(yǔ)教師要為小學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情景，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，使得小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率有所提升。最后，小學(xué)英語(yǔ)教師要將口語(yǔ)教學(xué)情景與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，貼近小學(xué)生的生活，并且通過(guò)真實(shí)情景提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在講解“What is your favorite season？”知識(shí)的時(shí)候，可以為學(xué)生展示四季、季節(jié)活動(dòng)等圖片，先帶領(lǐng)小學(xué)生聽(tīng)相關(guān)對(duì)話，然后要求小學(xué)生讀教材對(duì)話，最后，要求小學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行對(duì)話，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自己喜歡的知識(shí)開(kāi)展對(duì)話活動(dòng)，在此過(guò)程中，必須要保證對(duì)話活動(dòng)的自由性與活潑性，在培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)效果。

三、開(kāi)展討論交流，營(yíng)造對(duì)話氛圍

通過(guò)合作性討論，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。討論可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的參與面，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，為全體學(xué)生提供了口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)。有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不喜歡英語(yǔ)是因?yàn)槟懽犹?，缺乏自信，怕說(shuō)錯(cuò)，在課堂上不敢舉手，而且常存僥幸心理，希望老師不要點(diǎn)到自己；而老師們?yōu)榱诉@些學(xué)生的自尊心和安全感就很少提問(wèn)他們。久而久之，這樣的學(xué)生就成了啞巴學(xué)生。針對(duì)這一情況，教師可在課堂中設(shè)置辯論賽，辯論賽固有的規(guī)則使老師完全成為學(xué)習(xí)中的配角和觀眾，每個(gè)組員都有了發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，而學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)就在你一言我一語(yǔ)、爭(zhēng)論不休中得到了提高.而這種沒(méi)有說(shuō)的對(duì)與錯(cuò)、只有說(shuō)得多與少之分的環(huán)境無(wú)疑是沒(méi)有壓力的，學(xué)生較喜歡參與。

四、廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，提供交流機(jī)會(huì)

開(kāi)展班級(jí)口語(yǔ)交流讓學(xué)生的口語(yǔ)走出班級(jí)，走向校園.教師可在學(xué)校開(kāi)展教研小組，由教師舉辦“英語(yǔ)角”活動(dòng)。教師可為活動(dòng)制定相應(yīng)的規(guī)則，活動(dòng)中盡量使用英語(yǔ)，對(duì)于每次活動(dòng)中優(yōu)勝的小組可進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。校園內(nèi)開(kāi)展的口語(yǔ)交際的英語(yǔ)角活動(dòng)成了學(xué)生們課堂語(yǔ)言實(shí)踐的場(chǎng)所，使學(xué)生在這種交流中體驗(yàn)到了自我價(jià)值，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。激烈的挑戰(zhàn)競(jìng)賽，讓學(xué)生在玩中交流，提高口語(yǔ)運(yùn)用能力。讓學(xué)生進(jìn)行課前即興演講、舉行英語(yǔ)故事比賽、英語(yǔ)朗誦比賽等讓學(xué)生參與的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力可得到一定的提高，也可使一些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也能主動(dòng)在課堂上發(fā)表自己的意見(jiàn)。在前面各項(xiàng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展這一總體活動(dòng)，可使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)提升很大的空間。

五、重視課堂練習(xí)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維

英語(yǔ)教學(xué)主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，形成英語(yǔ)思維對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力具有重要意義。英語(yǔ)思維培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要教師給予學(xué)生更多引導(dǎo)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中能夠讓學(xué)生徜徉在英語(yǔ)環(huán)境中，創(chuàng)造更多聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，同時(shí)，與多媒體技術(shù)相結(jié)合，能夠建立其他事物與英語(yǔ)之間的直接聯(lián)系，在語(yǔ)言情境中進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，以此來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生不再受到漢語(yǔ)思維的限制，影響其表達(dá)效果，從而提高學(xué)生英語(yǔ)思維能力。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，要注意口語(yǔ)表達(dá)技巧的傳授。緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)話表演，如shopping、playing等，讓孩子們?cè)诮巧缪葜懈惺懿煌矸萑说目谡Z(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)，逐漸提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。如在“what do you like”句式練習(xí)中，教師利用百度網(wǎng)站為學(xué)生收集水果、食品等圖片，并利用信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行英文標(biāo)注。此時(shí)，學(xué)生的回答不僅限于課本知識(shí)，而是更加多元，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约合矚g這一水果的原因。除此之外，教師可以與家長(zhǎng)溝通和配合，希望家長(zhǎng)能夠在家里給學(xué)生播放英文少兒節(jié)目、電影等，為學(xué)生提供更多休閑、娛樂(lè)方式，引導(dǎo)學(xué)生能夠合理利用課余時(shí)間，將口語(yǔ)教學(xué)延伸到課外，提高教學(xué)有效性，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重要，而良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，也是培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的重要技能之一。教師要在教學(xué)過(guò)程中逐步建立起他們的自信心，在口語(yǔ)訓(xùn)練中讓他們覺(jué)得自己是有所收獲的，并且有一種成功的喜悅。這樣，學(xué)生的自信心和英語(yǔ)口語(yǔ)能力會(huì)在無(wú)形中得到培養(yǎng)和提高。endprint