楊春霞

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗，要重視從學(xué)生的生活實踐和已有知識經(jīng)驗中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生多留些時空，讓他們親自去體驗，自覺主動地在體驗中達(dá)到對數(shù)學(xué)知識的積累和情感理性的升華。

一、匠心設(shè)計——體驗數(shù)學(xué)之“趣”

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及年齡特點，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該充分考慮學(xué)生的生活背景和趣味性，使數(shù)學(xué)活動成為學(xué)生好奇心的源泉，讓每個學(xué)生都愿學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)。

1.體驗“故事”之趣

小學(xué)生都喜歡聽故事，將數(shù)學(xué)知識編成有趣的故事，導(dǎo)入新課，能一下子抓住學(xué)生的心，促使他們積極投人新知探究中。如，在教學(xué)“乘法”時，設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的《西游記》的故事情境：一天，豬八戒約孫悟空和沙僧去蟠桃園摘仙桃吃，遇到七仙女每人托著一個放有4個桃子的盤，從桃園出來，八戒忙上去討要。仙女們出題考他們：“誰先說出我們七盤桃的總數(shù)，誰就能吃到仙桃?！卑私渎犕?，急急數(shù)了起來：1、2、3……沙僧則用加法：4+4=8，8+4=12……剎那間，孫悟空已報出：7個4是28。仙女們把桃獎給了孫悟空。孫悟空的俏皮機靈，引得孩子們急著要學(xué)習(xí)他的聰明算法。

2.體驗“游戲”之趣

小學(xué)生好動、好做游戲，在課中創(chuàng)設(shè)游戲情境，能收到很好的教學(xué)效果。如，在教學(xué)“倒數(shù)”時，可做游戲：師說“2、1”，生對“1、2”；師說“老師愛學(xué)生”，生對“學(xué)生愛老師”……從中悟出“倒”和“互為”的含義，師強調(diào)：在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，這種現(xiàn)象也存在，倒過來是，倒過來是……從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

3、體驗“操作”之趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。”因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重放手讓學(xué)生動手操作，激活思維。如教學(xué)“有趣的七巧板”時，學(xué)生利用手中的七巧板，拼出形態(tài)各異的圖案。這樣，學(xué)生既加深了對各種圖形的認(rèn)識，又在操作活動中體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、用心發(fā)現(xiàn)——體驗數(shù)學(xué)之“美”

“數(shù)學(xué)是美的王國”。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中蘊含著豐富的美，這些美僅靠教師講解，學(xué)生淺于理解，耽于感悟。只有讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展過程，他們才會有美的體驗，有美的享受。

1.體驗數(shù)學(xué)之“對稱美”

生活中許多美的事物都有對稱美，樹葉、蝴蝶、人體等。對稱在數(shù)學(xué)知識中也隨處可見。如“圓的認(rèn)識”一課，學(xué)生通過對折、剪紙等操作，感受任何一條直徑所在的直線都是圓的對稱軸，從而體會“圓是最美”的平面圖形；“計算器”一課，學(xué)生通過計算器算出11×11=121，111 x 111=12321……體驗算式中的對稱美。

2.體驗數(shù)學(xué)之“簡約美”

數(shù)學(xué)中的簡約美無處不在。數(shù)字和符號的使用可以替代語言文字，同時又濃縮了語言文字的全部含義。如簡單的“1”，可以表示一個蘋果、一只鳥、一堆東西……各種圖形的面積計算公式可以用字母公式來表示；加法、乘法中的運算定律也可以用字母來表示……這些，都能使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的式簡意明之美。

3.體驗數(shù)學(xué)之“和諧美”

數(shù)學(xué)又體現(xiàn)著統(tǒng)一與和諧的美。數(shù)學(xué)圖形中的直線，給人以剛直、開闊之美，曲線則給人以優(yōu)雅、柔和之美?！氨壤敝R中的“黃金分割法”及其美學(xué)的用途更是人人贊嘆……這些美只有學(xué)生在經(jīng)歷再探索、再創(chuàng)造的過程中才能被慢慢領(lǐng)會。

三、精心引導(dǎo)——體驗數(shù)學(xué)之“感”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要使學(xué)生經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。數(shù)感是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度和意識，是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而學(xué)生數(shù)感的形成是一個潛移默化的過程，需要用較長的時間。

1.在“具體情境”中培養(yǎng)數(shù)感

低年級學(xué)生年齡小，易動，往往對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是很感興趣。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材特點和學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)有趣、具體的情境，讓學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，從中建立數(shù)感，發(fā)展數(shù)感。

2.在“認(rèn)真觀察”中培養(yǎng)數(shù)感

觀察是形成和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的基本方法之一。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有秩序、多角度、全方位地觀察。通過觀察活動幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，建立數(shù)感，發(fā)展數(shù)感。如，在教學(xué)“兩位數(shù)的加減法中”，讓學(xué)生觀察兩組等式的規(guī)律：

（1）11+11=22（2）22-11=11

12+21=3333-21=12

13+31=4444-31=13

14+41=5555-41=14

學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一組算式，從上往下第一個加數(shù)依次多1，第二個加數(shù)依次多10，得數(shù)依次多11，體會算式的“神奇”之處；第二組算式的被減數(shù)、減數(shù)、差與第一組算式的加數(shù)、和的關(guān)系，體會加、減法的逆運算。

3.在“實踐操作”中培養(yǎng)數(shù)感

陶行知先生說過：“中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟?！蓖ㄟ^學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，幫助學(xué)生理解數(shù)的意義，理解數(shù)學(xué)概念，理解數(shù)的運算，從中建立、發(fā)展數(shù)感。

四、慧心拔節(jié)——體驗數(shù)學(xué)之“價”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！薄坝袃r值的數(shù)學(xué)”應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)。因此，在教學(xué)活動中，教師要堅持?jǐn)?shù)學(xué)源于生活，用于生活。

1.體驗數(shù)學(xué)在生活中無處不在

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。教師要善于把教材內(nèi)容與生活情境結(jié)合起來，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題親近、真實。如，一位老師在教學(xué)“分類”時，讓學(xué)生4人一組，在桌子中間亂七八糟地堆著各種雜物：鞋子、衣服、書、食品、玩具等，讓學(xué)生感到雜亂，從而激發(fā)學(xué)生整理的欲望，產(chǎn)生分類整理的意識。

2.體驗數(shù)學(xué)在生活中處處有用

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，把所學(xué)知識運用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。如，教學(xué)“第幾”，教師在課中設(shè)計“數(shù)自己的座位”。在課間活動時，教師要求學(xué)生按從高到低的順序排好隊，然后讓學(xué)生匯報自己在第幾個。

紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行，心中悟出始知深?？梢?，體驗是最好的教育，只有充分相信學(xué)生的潛能，讓學(xué)生親身體驗，真心感悟，才能更好培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。數(shù)學(xué)課堂，讓孩子們自己去體驗，相信他們自己所獲會更精彩！endprint