莊郁林

小學(xué)語文教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有部分語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生對(duì)語文不感興趣，也不喜歡閱讀，語文成績(jī)不理想。閱讀能力的高低直接影響著學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约禾岣哙l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)困生閱讀能力的幾點(diǎn)策略。

語文是學(xué)生各科學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中有著極其重要的地位，直接影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)階段正是學(xué)生提升閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。然而，教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有部分語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生對(duì)語文不感興趣，也不喜歡閱讀，語文成績(jī)不理想。如何改變這一現(xiàn)狀，提高這些學(xué)困生的閱讀能力呢？我從以下幾個(gè)方面人手進(jìn)行了嘗試：

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造閱讀氛圍

興趣直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接性影響，我們?cè)诮虒W(xué)中要努力運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于語文學(xué)困生，我們更應(yīng)努力營(yíng)造閱讀氛圍，讓孩子們感受到閱讀的快樂。在語文教學(xué)中，我們可以經(jīng)常向這些學(xué)困生提出各種特定情境下的問題，引導(dǎo)他們積極思考，鼓勵(lì)他們主動(dòng)回答，大膽表達(dá)。這樣在促進(jìn)他們積極思考的同時(shí)，也能夠提升他們口語表達(dá)的能力。對(duì)于那些表現(xiàn)積極，能認(rèn)真學(xué)習(xí)主動(dòng)回答的學(xué)困生，老師要及時(shí)予以表揚(yáng)；對(duì)于那些性格內(nèi)向，不敢回答的學(xué)困生，老師要多肯定，多鼓勵(lì)，多提問。這樣不僅營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，而且能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)了他們語文學(xué)習(xí)的信心。

二、教師積極規(guī)范指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是無形的，但是對(duì)閱讀效果的影響卻是巨大的。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)困生養(yǎng)成閱讀時(shí)記筆記、作標(biāo)記的習(xí)慣，閱讀時(shí)對(duì)于一些重要語句、有疑問的地方要做好標(biāo)記，適時(shí)進(jìn)行思考。這種習(xí)慣不僅僅局限于語文學(xué)習(xí)，對(duì)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)也同樣具有積極意義。經(jīng)過長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練，學(xué)困生的閱讀技能會(huì)有很大提高。另外，我們要明白，閱讀技能的提升不是一日之功，而需要我們長(zhǎng)期的堅(jiān)持訓(xùn)練。教師要鼓勵(lì)學(xué)困生利用課外時(shí)間大量閱讀，閱讀時(shí)要堅(jiān)持多提問多思考的習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生的知識(shí)量定會(huì)大大增加。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)

教學(xué)中，老師要加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)困生的了解，知道他們的需求，這樣才能與他們進(jìn)行真正的心靈溝通。例如，有的學(xué)困生因?yàn)楦改傅碾x異，導(dǎo)致平時(shí)缺乏父母的關(guān)愛，這時(shí)“親情與愛”便是他們最需求的東西。學(xué)困生也希望能感受到家庭的溫暖，也希望別人能夠尊重他們，也希望自己能夠像別的同樣一樣成功。我們應(yīng)該根據(jù)他們的需求，對(duì)他們多關(guān)愛，在班級(jí)多營(yíng)造和諧氛圍，讓同學(xué)們像一家人一樣相互相處，讓他們感受到集體大家庭的愛的力量。在充滿愛的環(huán)境中，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。

四、合理運(yùn)用學(xué)習(xí)工具

我們知道，小學(xué)生在文字?jǐn)?shù)量、數(shù)學(xué)公式、自然科學(xué)、人文歷史等知識(shí)累積非常有限。因此，在閱讀過程中，學(xué)生不可或缺地要利用工具。在閱讀時(shí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些生字詞，身邊沒有家長(zhǎng)或老師時(shí)，他們就要利用查閱字典來認(rèn)識(shí)生字詞，如果能利用網(wǎng)絡(luò)資源效果更好。這樣不僅能夠提高他們的閱讀能力，而且有助于他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，提高他們的動(dòng)手能力。

五、家校聯(lián)合，溝通協(xié)作

學(xué)困生的閱讀能力不強(qiáng)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，因此，在教學(xué)中，我們語文教師要對(duì)學(xué)困生給予積極的指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，都有自己獨(dú)特的性格，其喜好也不盡相同。語文教師要根據(jù)每個(gè)個(gè)體特性做好閱讀指導(dǎo)，推薦合適的閱讀書目，幫助學(xué)困生解困。

學(xué)困生的閱讀不僅僅是老師的事，家長(zhǎng)也有很大一部分責(zé)任。教師要加強(qiáng)與學(xué)困生家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，家校聯(lián)合，做好解困工作。有問題及時(shí)幫孩子與老師進(jìn)行溝通。教師與家長(zhǎng)相互配合，長(zhǎng)期堅(jiān)持，教師布置，家長(zhǎng)監(jiān)督，形成合力，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)有所提高。

六、采用積極的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)困生積極閱讀

每一位學(xué)生都有自己閃光的一面，學(xué)困生也一樣。很多學(xué)困生的性格相對(duì)而言比較內(nèi)向，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)這類學(xué)生適當(dāng)多關(guān)注，多提問，對(duì)他們每一點(diǎn)進(jìn)步我們都要積極評(píng)價(jià)，給予其鼓勵(lì)。我們可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)刺激，利用其好面子特點(diǎn)督促其認(rèn)真學(xué)習(xí)。另外，我們可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和喜好，有針對(duì)性地進(jìn)行課外閱讀。當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng)后，我們可以以班級(jí)或小組為單位，積極組織各種讀書，如“讀書沙龍”“朗讀比賽”“故事會(huì)”等，總結(jié)閱讀成果，交流讀書心得，提升閱讀興趣。

閱讀，對(duì)于小學(xué)生來說至關(guān)重要，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)刻。小學(xué)語文教師要充分重視對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在尊重個(gè)體差異的前提下，更加關(guān)注學(xué)困生閱讀能力的培養(yǎng)，積極探索科學(xué)有效的方法，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)困生閱讀興趣，培養(yǎng)科學(xué)閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，合理運(yùn)用工具，積極評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，家校聯(lián)合，幫助學(xué)困生提高閱讀能力。總之，想要提高學(xué)困生的閱讀能力，不是一朝一夕就能解決的事，還得邊讀邊動(dòng)筆、多讀多練，同時(shí)學(xué)生要善于總結(jié)，找到適合自己的閱讀技巧，這樣容易收到事半功倍的效果。endprint