楊璐

小學(xué)美術(shù)教學(xué)要根據(jù)美術(shù)教學(xué)的特殊形式，利用美術(shù)作品觀賞、美術(shù)作品展覽、美術(shù)優(yōu)秀作品競賽等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜歡美術(shù)，喜歡美術(shù)課堂，喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效果。

著名美籍華人科學(xué)家楊振寧曾說過：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會的需要來發(fā)展自己的特長，有了興趣，‘苦就不是苦，而是樂。到了這個境地工作就容易出成果?！边@句話充分說明興趣是最好的老師。

小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)是小學(xué)生最喜歡的一門學(xué)科，在小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)80%以上的學(xué)生喜歡美術(shù)，但喜歡的原因不是美術(shù)教學(xué)的形式和內(nèi)容，而是他們喜歡自己動手畫畫?？傻搅诵W(xué)高年級后，就有許多學(xué)生轉(zhuǎn)移了學(xué)習(xí)興趣，有許多學(xué)生不再喜歡美術(shù)。認為美術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)難度太大，自己畫的一點也不好看，也就不再想學(xué)習(xí)美術(shù)了。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的內(nèi)在動力。沒有興趣的美術(shù)課也就不會有生機，在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中要去引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，在美術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

一、美術(shù)學(xué)習(xí)興趣在美術(shù)學(xué)習(xí)中的作用

美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式是適合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的。小學(xué)生在心理上喜歡新奇，喜歡表現(xiàn)自己，所以，他們很喜歡通過自己的手和自己的畫筆，畫出自己心里的美好世界。他們在幼兒園時就喜歡畫畫，他們不管在什么地方，用什么東西，他們想畫就畫，如果有人能表揚一下，那他們的畫畫的積極性就更高了，有許多家庭的墻上，衣服和被子上都會留下他們的大作。到了小學(xué)以后，他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣還沒有減少，有許多學(xué)生還繼續(xù)在社會上的美術(shù)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)美術(shù)。根據(jù)我們調(diào)查，小學(xué)生在社會上的美術(shù)學(xué)習(xí)機構(gòu)學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生幾乎占一半。但到了真正的美術(shù)學(xué)習(xí)中，他們就發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)并不是他們想得那么簡單了，小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)有一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，還要按老師規(guī)定的內(nèi)容和時間內(nèi)去完成美術(shù)作業(yè)。美術(shù)不再是他們隨心所欲地想畫就畫，想畫什么就畫什么了，而是有一定教學(xué)計劃的教學(xué)活動，有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，還有一定的學(xué)習(xí)要求，這就會讓許多學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣大減。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶有積極情緒色彩的內(nèi)在心理傾向，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中能積極自覺地主動參加學(xué)習(xí)活動。有了美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能主動地參加課堂教學(xué)，主動和認真完成美術(shù)作業(yè)。有美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中就會表現(xiàn)出對美術(shù)學(xué)習(xí)的追求和超脫?！袄寺摗敝饕且环N超越現(xiàn)實的審美態(tài)度。美好的事物和高雅而優(yōu)美的作品，都能引起了審美者內(nèi)心的愉悅和情感的觸動，這就是審美態(tài)度。如果一個人只有現(xiàn)實態(tài)度而沒有審美態(tài)度，就不免庸俗，單調(diào)而且痛苦。

二、引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中大膽想象和創(chuàng)造

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的特點，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要從學(xué)生的個性特點出發(fā)。在小學(xué)的1-3年級，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的認識還不夠全面，他們的學(xué)習(xí)興趣只是覺得學(xué)習(xí)美術(shù)好玩，這時候就要利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，用美術(shù)作品的魅力去引導(dǎo)他們喜歡美術(shù)。對于3年級以上的學(xué)生，通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上對美術(shù)學(xué)習(xí)有了更為全面的認識，認識到美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，對于人生發(fā)展的作用，所以就要利用學(xué)生想學(xué)習(xí)的心理去引導(dǎo)他們認識學(xué)習(xí)的意義。主要是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)作品讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)的作用。

1.直觀引導(dǎo)學(xué)生去大膽創(chuàng)新去學(xué)好美術(shù)。小學(xué)生都喜歡追求新奇，在美術(shù)學(xué)習(xí)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)想象去評價學(xué)生的每一幅作品。例如在《小鳥齊飛》一課中新授小鳥畫法時，許多學(xué)生就根據(jù)自己看到的小鳥的顏色，去大膽創(chuàng)新，畫出許多十分美麗的小鳥。

2.在美術(shù)學(xué)習(xí)中融入兒歌內(nèi)容。許多美術(shù)作品是與動物和景色有關(guān)的，在教學(xué)中如果把兒歌引入教學(xué)，讓學(xué)一邊唱，一邊畫，學(xué)生就更有興趣。例如在《我喜愛的動物》一課教學(xué)中。可以把動物特點歸納成生動有趣的兒歌：“小花貓，喵喵喵，蹬蹬腿，彎彎腰，又蹦又跳練功夫，樂得老貓胡子翹”。“長頸鹿，真出奇，多像一架起重機，夠樹梢，不費力，吃著嫩葉甜如蜜”。學(xué)生一邊唱一邊畫，學(xué)習(xí)就更有興趣。

3.故事啟發(fā)。故事對小朋友的吸引力特別大。教學(xué)中，可以把故事和美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。讓學(xué)生一邊聽故事，一邊學(xué)美術(shù)。例如在《古詩配畫》一課教學(xué)中，可以先讓學(xué)生聽《月是故鄉(xiāng)明》的故事，然后根據(jù)宋朝一個皇帝趙佶招考畫工，要求給“深山藏古寺”這句詩配一幅畫的故事，讓學(xué)生自己動手根據(jù)茂密的森林，古老的寺廟去大膽創(chuàng)作，雖然繪畫技巧都很不成熟，但卻形象生動。

美育的主要目的之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生的這種超脫現(xiàn)實的審美態(tài)度。不少家長的功利性太強，認為我花錢送孩子學(xué)繪畫，就是為了將來考美術(shù)大學(xué)當畫家，于是為孩子制訂了目標，若感覺沒有達到或是太慢，就會橫加指責。這樣給孩子造成了壓力和痛苦，孩子學(xué)習(xí)，作畫完全是為了成人的功利目的，喪失了自我，成了被動的工具。小學(xué)美術(shù)教學(xué)要根據(jù)美術(shù)教學(xué)的特殊形式，利用美術(shù)作品觀賞、美術(shù)作品展覽、美術(shù)優(yōu)秀作品競賽等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜歡美術(shù)，喜歡美術(shù)課堂，喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效果。endprint